三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思（通用5篇）

在现实社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。

三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 1

教学目标：

1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点：

引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：

经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备：

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？

到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

可能出现的方法有：

（1）、滴

分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗？

对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）

（2）、挤

将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

谁有补充？

时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

（3）、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

（4）、沉

把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放纸的时候，有什么要注意的吗？

（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）

（5）、晒

同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。

还有其他的方法吗？

你们真聪明，想到这么多方法。

你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求，学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的`抗拉伸力和抗弯曲性）。

三、总结交流，探究延伸

通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。

教学反思：

本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。

三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 2

一、教学目标

认知目标：

通过参与活动，学生能够知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

能力目标：

引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。

能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

情感态度与价值观：

让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

二、教学重点与难点

教学重点：

引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：

经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

三、课前准备

学生收集各种纸，如牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸等。

按组准备实验材料：同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水、滴管、烧杯、量筒。

四、教学过程

激发兴趣，引入课题

展示生活中常见的纸制品（如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历等），提问学生这些纸制品是否由同一种纸制成。

引出课题：不同用途的纸。

实验探究，获取信息

研究纸的吸水性

研究纸的抗拉伸性

游戏：比一比谁的力气大，看谁不容易被拉断。

引导学生猜测哪种纸不容易断，并进行实验验证。

汇报实验结果，举例说明牛皮纸等抗拉伸性好的纸的用途。

分别往每种纸上滴一滴水，比较水印大小。

将纸浸湿后挤出水，比较水的多少。

将纸同时放入水中，比较水位下降的高度。

将纸同时放在水面上，比较下沉速度。

将纸同时浸入水中，再同时拿到太阳下晒，比较干燥速度。

提问：如果桌子上洒了些水，应该选择哪种纸擦效果好？为什么？

引导学生讨论并设计实验方案，记录实验步骤和注意事项。

可能出现的方法：

学生分组实验，汇报实验结果，讨论吸水性强的'纸和吸水性弱的纸的用途。

总结交流，探究延伸

引导学生总结不同纸的特性及其用途。

学生拿出自己带来的纸样，分析它们的特性，并讨论适合用在哪里。

鼓励学生课后继续研究纸的知识，查资料，编辑成小报进行评比。

五、教学反思

本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。

教学中主要体现了从生活中来，回生活中去的教学理念，不是教教材，而是用教材教。

学生在参与活动的同时做到了有序，但教师在组织学生活动的有序性上仍需进一步研究。

相对于注重的量，更应该关注教学的质，让学生在探究过程中真正体验到科学探究的乐趣，并培养积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 3

一、教学目标

知识与技能：了解纸张的不同种类及其特点；能够根据纸张的特点判断其适用范围。

过程与方法：通过观察比较、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和团队合作能力。

情感态度价值观：培养学生对生活中小事物的关注度，激发探索自然界的兴趣。

二、教学重点与难点

重点：认识几种常见的纸（如打印纸、卡纸、牛皮纸等）以及它们各自的特点。

难点：理解并能说明为什么不同的纸适合用于不同的场合。

三、教学准备

不同类型的纸样若干（如A4打印纸、彩色卡纸、餐巾纸、报纸等）

放大镜

水杯

剪刀

彩色笔或蜡笔

实验记录表

四、教学过程

(一) 引入新课

教师展示各种类型的纸，并提问：“这些纸有什么不同？你们知道它们都是用来做什么的吗？”引发学生思考。

简单介绍本节课的学习内容及目标。

(二) 探索发现

分组实验：将学生分成几个小组，每组分配不同类型的纸样。要求学生使用放大镜仔细观察手中纸张的颜色、质地等特点，并尝试用水滴测试吸水性。

讨论交流：各组分享自己的发现，教师引导学生总结出不同类型纸张的主要特征。

应用实践：基于之前的.学习，让学生为特定场景选择合适的纸张类型（例如做手工需要哪种纸，擦手最好用什么纸等），并通过实际操作来验证选择是否正确。

(三) 总结归纳

集体回顾今天学到的知识点。

强调纸张多样性的重要性及其在日常生活中的广泛应用。

提倡节约用纸、保护环境的理念。

五、作业布置

请同学们回家后收集至少三种家里常用的纸制品，并记录下它们的名称、外观特征以及主要用途。

教学反思

在引入部分可以更加生动有趣一些，比如通过一个小故事或者视频引出主题，这样更容易吸引学生的注意力。

实验环节虽然增加了课堂互动性和趣味性，但需要注意控制时间，确保每个步骤都能充分完成而不至于仓促结束。

讨论时应鼓励更多内向的学生发言，让每位同学都有机会表达自己想法的机会。

可以适当增加一些关于纸张生产过程的信息，帮助学生更全面地理解纸张从原材料到成品的过程，从而加深他们对于环境保护重要性的认识。

未来还可以考虑结合信息技术手段，如利用平板电脑上的应用程序来进行虚拟实验，进一步丰富教学形式。

三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 4

一、教学目标

认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

二、教学重点与难点

教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的.性能与用途的相互关系。

教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

三、课前准备

学生收集各种纸。

按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水、滴管、烧杯、量筒。

四、教学过程

激发兴趣，引入课题

展示各种纸制品（皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历等），提问学生这些纸制品是否都是同一种纸做的。

学生汇报和展示收集的纸样及其用途。

实验探究，获取信息

游戏：比一比谁的力气大，看谁不容易被拉断。

学生分组实验，比较不同纸的抗拉伸能力。

汇报实验结果，教师举例说明应用（如牛皮纸制作的纸袋）。

提问：如果桌子上洒了些水，应该选择哪种纸来擦？为什么？

学生分组讨论实验方法，可能的方法包括：

教师提供材料，学生分组实验并汇报结果。

讨论吸水性强的纸和吸水性弱的纸的用途。

分别往每一种纸上滴一滴水，比较水印大小。

将所有纸浸湿后挤水比较。

将纸放入水中，比较水位下降幅度。

将纸放在水面上，比较沉下去的速度。

将纸同时浸入水中，再同时拿到太阳下晒干，比较干燥速度。

研究纸的吸水性

研究纸的承受拉伸能力

总结交流，探究延伸

学生分析自己带来的纸样的特性，并讨论其适合的用途。

鼓励学生课后继续研究纸的其他性能，查找相关资料，并编辑成小报进行评比。

五、教学反思

探究式教学的运用：本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。

从生活中来，回生活中去：教学内容紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣和好奇心，并引导他们将所学知识应用到实际生活中。

自主、合作、探究：通过小组活动和实验，培养了学生的自主、合作和探究能力，同时体验了科学探究的乐趣。

教材的处理：教师根据实际情况对教材进行了适当的处理，不仅遵循实事求是的原则，还创造性地使用了教材，注重教学的质量和效果。

三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 5

教学目标

认识生活中常见的几种类型纸（如打印纸、卫生纸、报纸等）。

通过实验探究不同类型的纸在吸水性、透明度等方面的差异。

理解各种纸张因其特性的不同而被应用于不同的场合。

培养学生爱护环境、节约用纸的好习惯。

教学准备

不同种类的纸样本（如A4打印纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡纸等）

水槽或大盆子

水彩笔或墨水

放大镜

实验记录表

教学过程

引入新课

通过提问方式引导学生思考日常生活中见到过哪些类型的纸？

展示各种纸样给学生看，并简单介绍每种纸的特点和常见用途。

探索活动

吸水性测试：选取几类纸放入水中，观察并记录哪一种纸吸水最快；讨论为什么会有这样的现象发生。

透明度比较：使用手电筒从下方照射不同种类的纸，观察其透光情况；探讨影响因素。

强度对比：尝试撕扯不同类型的小块纸片，感受它们之间的区别；分析原因。

分享交流

组织小组内分享各自发现的结果。

鼓励学生们提出自己对实验结果的看法以及可能的应用场景。

总结归纳

教师带领全班回顾整个学习过程中的关键点。

强调保护自然资源的`重要性，提倡合理利用纸张资源。

教学反思

互动性：课堂上采用了多种形式的互动活动，如小组合作实验、班级讨论等，极大地提高了学生的参与热情。

实践性：通过亲手操作来探索知识，不仅加深了学生对于概念的理解，也锻炼了他们的动手能力。

关联生活：将科学知识与日常生活紧密相连，使抽象的概念变得具体可感，增强了学习的兴趣。

环保意识：适时引入节约用纸的理念教育，有助于培养孩子们良好的社会责任感。