英语定语从句教学反思（通用13篇）

在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的英语定语从句教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语定语从句教学反思 1

优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。

不足：

1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。

2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的`时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。

再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。

英语定语从句教学反思 2

高三讲定语从句虽是复习课，但很多学生还是没掌握。因此需要给他们复习基础知识要点，包括逐个突破高考考点中的语法专项。针对学生学习积极性较高但学习基础较薄弱的特点，我的教学设计充分考虑到学生的现有知识水平，转变传统教学模式为高效课堂模式，发挥学生在课堂中的主体作用，使他们在独立或小组活动中不断地思考与探究，在运用知识的过程中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力，达到掌握基础知识提高英语技能的目的。

一、教学设计

根据学生现有语法知识水平，我采用了高效课堂教学模式设计这堂语法复习课(定语从句中关系代词which，who，whom，that和whose的用法)。我结合使用任务型教学法和交际教学法，运用归纳法逐个击破该语法的重点和难点。每个教学活动都由5个学习小组共同完成。首先，我用五个包含不同定语的句子引出了定语从句的基本定义与结构，启发学生对定语及定语从句的思考，通过几个简单有趣的句子让学生自己找出定语从句的先行词与引导词。接着，学生探讨关系代词的'用法，我运用学生分析句子特点，结合填写相应关系代词的练习使学生加深知识理解。然后我提供了大量的基础练习及典型高考题让学生巩固知识。最后我出示两张我们学校图片，要求学生用定语从句描写自己的学校。

二、教学反思

这堂课达到了我预期的目的。学生小组活动贯彻整个课堂，学生们在小组中自主探究学习的表现尤为积极主动，既体现了学生是课堂的主体，又给学生创造了体验与感知知识并达到运用知识的空间。每个教学环节中的讲解和练习由浅入深呈现给学生，符合学生认知规律，在学与用之间实现了较好的过渡与平衡。从写作练习的结果来看，学生已经掌握了这个考点，所以整堂课下来，我觉得很轻松。不过，我对这节课也有遗憾的地方。在教学过程中有个别同学跟不上教学进度，不能完成所给任务;提供给学生的练习题要分层选取且覆盖面更广，最好出现一至两篇语法填空，供学生进一步了解高考考题设置与命题方向，从而更好理解定语从句的运用，实现高效备考，迅速增分。

英语定语从句教学反思 3

一、which,when,where关系词的选择关系副词when与where用于引导定语从句往往修饰句中表示地点或时间的名词。但有时候在表示时间或地点的名词后面却不能hen或where,而该用which或that。

如：

1)The river where I used to swim is nowusly polluted.(where在定语从句中作状语，re=in which=in the river)我过去常去游泳条河现在已被严重污染。

2)I still remember the day when I first cameeijing.(when在定语从句中作状语，when=onch=on the day)我仍然记得我第一次来北京的。

3)Is this the factory which/that produces alls of washing machines?(which/that在定语从作主语，which/that指the factory)这就是生种洗衣机的那家工厂吗？

4)We often think of the days which/that wet together on the seaside.(which/that在定语从作宾语，which/that指thedays,此时可省。)经常想起我们一起在海滩度过的日子。总结：在表示时间或地点的名词后面，究竟何种关系词，应看它们在从句中的作用，从句中担任什么成分。如果在定语从句中时间或地点状语，就该用when或where;如定语从句中充当主语或宾语等，则应用ch/that。

二、引导非限制性定语从句的关系代词as,ch的选择关系代词as与which引导非限制性定语从句用整个句子作为先行词，指代上文或下文的一件事。

如：

1)He said he’d been working in the office forour,which/as was true.他说他一直在办公室工作一个小时，这是真的。

2)He was a foreigner,which/as I knew fromhis accent.从他的'口音我知道他是外国人。

总结：1.as具有“正如，像，由……而知，与……一致”语义。which指前面主句所提到的这件事,常译为“这件事，这一点”等。

如：

1)As we expected,he didn’t appear at theparty.正如我们预料的，他没有在聚会上出现。

2)He was elected mayor of the city,whichmade us happy.他被选为这个市的市长，这使我们很高兴。

2.句法上，as常作一些实义动词(如see,know,report,watch,remember,say,tell,show,expert,guess等)的宾语。which在句法上一般用作实义动词的主语，这时它所引导的从句与主句之间常含有并列、因果关系。

如：

1)As is known to everybody,the moon travelsround the earth once every month.众所周知，月球每个月环绕地球运行一次。

2)I bought my sister a big toy,which delightedher greatly.我给妹妹买了一个大玩具，这使她非常高兴。

英语定语从句教学反思 4

这节课不是对语法规则的满堂灌，而是在学生课前预习学生导学案之后，在老师的引领和指导下，一步一步渐进式地完成每个教学环节。它充分体现了新课标的精神，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，使学生在翻译语境和具体练习中了解和掌握定语从句的关系代词的用法，这种学习就是学生的`学习过程。

个人学习在先，教师地指导与解决，出现的问题在后。这种学习方式体现了学生自主学习、探究学习的特点。因此，我认为语法课堂教学不是教师的教，而是学生的学与练的学习过程。要真正体现学生的学，教师在语法教学中要注意培养学生探究的学习方式，引导学生靠自己的观察和实践来发现问题的答案。

在教学过程中教师只是起引导、点播、组织的作用。教师的教学实际上是导学式的教学。当然，定语从句是一个复杂的语言现象，包括关系词的具体选用、特殊用法，非限制性、限制性定语从句，特殊的句式，介词+关系代词等用法。这些都是一个循序渐进的过程，不可操之过急。

英语定语从句教学反思 5

教学反思及建议：

（1）教学反思

①本节课教授过程中，大多数学生能够理解和吸收本节语法课的教学内容，并做出积极的回应，总体效果较好。

②部分学生对于定语从句的了解和认识还不够深刻，因此听课比较吃力，效果甚微。今后教学中还需要研究一些富有针对性的教学策略，以便快速提携基础较差的学生。

③教学检查中发现学生普遍表现出一种惊人的健忘，重点班的优等生也不例外。这一方面说明学生没有形成经常复习、不断巩固所学知识的'良好习惯，另一方面则反映出教授者忽视了反复练习、及时巩固的必要性和重要性。

④具体而言，某些语法点掌握不全面、不够牢固。

⑤整体来说， 关于定语从句关系代词和关系副词（尤其是关系副词）的准确应用以及翻译等方面尚需分门别类强化记忆，以求全面提升。

（2）教学建议

①从教学效果上讲，因本节专项语法复习课效果比较明显，故以后可尽量开设或增加专项讲解练习课程。

②就教学形式而言，选择、改错与填空及汉译英和写作等五种不同练习题型杂糅并存的训练形式适宜学生从不同角度、各个方面熟悉某一语法项目，容易加深印象和记忆，可以说是一种值得推广的教学模式。

③从教学规律这一角度上来看，从易到难、由浅入深，不但符合学习习惯，也可增强学生的自信心，孕育快乐学习的氛围和心境，有益于提高做题的准确率和速度。由此而言，应该提倡遵循学习规律的教学手段和方法。

④不足之处亦很明显，导入步骤缺失，直接进入主题，略显突兀；结尾收束过快，时间安排和整体设计缺乏全盘审慎的考虑，今后应尽力避免。思考使用生动活泼的导入活动来激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思考和主动配合。

⑤考虑加入一段学生感兴趣的电影视频（3分钟左右），当然视频内容必须和当节课密切相关，如此，便有望可以实现动静结合、寓学于乐的教学境界。

以上是笔者上完本节课后的反思和体会，希望对今后的教学有所启发。

英语定语从句教学反思 6

在定语从句的教学过程中，我深刻认识到以下几点。首先，学生对于定语从句的概念理解存在一定困难。很多学生不能准确区分定语从句与其他从句类型，这需要在今后的.教学中更加注重概念的讲解和辨析。其次，关系代词和关系副词的用法容易混淆。在教学中，虽然通过大量的例句进行了讲解，但学生在实际运用中仍会出现错误。我应该设计更多的练习，让学生在练习中巩固和掌握。另外，教学方法也需要多样化。单纯的讲解和练习可能会让学生感到枯燥，可引入一些有趣的情境或故事，让学生在具体的语境中理解和运用定语从句。最后，要关注学生的个体差异。不同学生的学习进度和理解能力不同，在教学中要及时调整教学策略，满足不同学生的需求。

英语定语从句教学反思 7

经过定语从句的教学，我发现学生对于句子结构的分析能力有待提高。在讲解定语从句时，很多学生不能准确找出先行词和关系词，从而影响了对句子的理解。为了解决这个问题，我可以在平时的教学中加强对句子结构的分析训练。

同时，在教学过程中，我对学生的引导还不够。应该多鼓励学生自己去发现和总结定语从句的规律，提高他们的自主学习能力。此外，课堂练习的'设计也需要更加有针对性。针对学生容易出错的地方，设计专项练习，帮助学生突破难点。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和学习方法，提高教学效果。

英语定语从句教学反思 8

在定语从句的教学中，我意识到语法教学不能脱离实际语境。如果只是单纯地讲解语法规则，学生很难真正掌握和运用。因此，在今后的教学中，我要多创设真实的语言情境，让学生在情境中感受定语从句的用法。另外，学生的口语表达中很少使用定语从句，这说明他们还没有养成使用定语从句的习惯。我可以在口语教学中增加对定语从句的训练，鼓励学生大胆运用。同时，对于学生的.错误要及时纠正，并且要耐心地讲解错误的原因，让学生真正理解。通过这次教学，我也认识到自己在教学方法上还有很多需要改进的地方，要不断学习和探索新的教学方法，提高教学质量。

英语定语从句教学反思 9

定语从句的教学让我明白，教学反馈的重要性。在教学过程中，要及时了解学生的学习情况，通过课堂提问、作业批改等方式收集学生的反馈信息。根据学生的反馈，调整教学进度和方法。此外，学生对于定语从句的记忆容易出现遗忘。

为了帮助学生巩固所学知识，可以采用定期复习、归纳总结等方法。同时，在教学中要注重培养学生的学习兴趣。通过播放英语电影、歌曲等方式，让学生感受英语的魅力，提高他们学习英语的积极性。在今后的'教学中，我将更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。

英语定语从句教学反思 10

在教授英语定语从句的过程中，我有了许多深刻的反思。首先，导入部分至关重要。一个生动有趣的导入可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，在实际教学中，我的导入有时不够精彩，未能充分调动学生的积极性。

今后，我要更加精心地设计导入环节，例如通过一个有趣的故事、一段精彩的视频或者一个引人深思的问题来引入定语从句的教学。其次，在讲解关系代词和关系副词的用法时，虽然我列举了大量的例句，但部分学生仍然感到困惑。我意识到，单纯的例句讲解可能不够直观，我应该结合图表、思维导图等方式，帮助学生更清晰地理解和记忆。此外，课堂互动也需要进一步加强。在教学过程中，我应该多给学生提供发言和讨论的`机会，让他们在互动中加深对定语从句的理解。同时，对于学生的回答要给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心。最后，作业布置要有针对性。除了传统的书面作业，还可以布置一些实践性的作业，如让学生用定语从句描述自己的家人、朋友或者喜欢的事物，提高他们的实际运用能力。

英语定语从句教学反思 11

经过对英语定语从句的教学，我认识到自己在教学方法上还有很多不足之处。一方面，我的教学节奏有时过快，没有给学生足够的时间去消化和理解知识点。在今后的教学中，我要更加关注学生的学习进度，适当放慢教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。另一方面，对于学生的错误，我有时没有进行深入的'分析和指导。在批改作业和课堂讲解中，我应该更加注重分析学生错误的原因，帮助他们找到解决问题的方法。

同时，我也应该鼓励学生自己去发现错误、纠正错误，提高他们的自主学习能力。此外，在教学资源的利用上，我还有很大的提升空间。可以利用多媒体资源，如英语电影、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习定语从句。还可以推荐一些英语学习网站和 APP，让学生在课外进行自主学习。通过这次教学反思，我明确了自己的努力方向，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。

英语定语从句教学反思 12

在英语定语从句的教学实践中，我体会到了教学过程中的挑战与收获。教学中，我发现学生对于定语从句的结构和用法理解起来有一定难度。尤其是关系代词和关系副词的选择，很多学生容易混淆。这提醒我在今后的教学中，要更加注重对这部分内容的详细讲解和反复练习。同时，创设情境对于学生理解和运用定语从句非常重要。在教学中，我应该多设计一些真实的情境，让学生在情境中感受定语从句的`实际运用。

例如，可以通过描述图片、讲述故事等方式，引导学生使用定语从句进行表达。另外，小组合作学习也是一种有效的教学方法。通过小组讨论和合作完成任务，学生可以互相学习、互相启发，提高学习效果。然而，在小组合作学习中，我需要更加关注每个小组的进展情况，及时给予指导和帮助。最后，评价方式也需要多样化。除了传统的考试和作业评价，还可以采用学生自评、互评等方式，让学生更加全面地了解自己的学习情况。通过这次教学反思，我将不断改进自己的教学方法，提高英语定语从句的教学效果。

英语定语从句教学反思 13

教授英语定语从句后，我对教学有了新的认识。首先，备课要更加充分。不仅要准备好教学内容，还要考虑到学生的实际情况和学习需求。在教学过程中，我发现有些学生基础薄弱，对于一些基本的语法概念还不清晰。这就要求我在备课的`时候，要设计一些复习环节，帮助学生巩固基础知识。其次，教学过程中要注重启发式教学。不能只是一味地灌输知识，而要引导学生自己去思考、去探索。

例如，在讲解定语从句的关系代词和关系副词时，可以让学生通过观察例句，自己总结出它们的用法规律。此外，教学手段要多样化。除了传统的板书和讲解，还可以利用多媒体教学资源，如 PPT、动画、视频等，增强教学的趣味性和直观性。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。最后，要及时进行教学反思。每次教学结束后，要对自己的教学过程进行回顾和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略。通过不断地反思和改进，提高自己的教学水平。