二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思（通用6篇）

在不断进步的时代，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思，希望对大家有所帮助。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思 1

在学习这节课之前，学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会知识。在教学设计上进行了如下的尝试。

首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。

以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习兴趣也浓厚起来。

在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反驳。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习非常乐意展示自己的思维。

其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的.笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

本节课的内容对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

一、教学机智的培养。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激动，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种情况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的讨论。由我简单小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。

二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生观察其他同学的计算方法，并慢慢地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不专心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应该分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。

三、运用四导理念不充分。

新课标中强调培养学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作交流，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培养学生合作意识的结果。在平时的教学中，我会在需要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培养学生合作探究的一个机会。

如果让全班分组讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。这样使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。我应该把培养学生合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。

通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学习情况，更应该在教学中充分培养学生的学习能力和习惯，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水平得到进一步的提升。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思 2

《笔算连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础。

在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。

竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜荒一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。

本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的`检查！

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致拖堂的现象。这也和本身的教学机智有关，如果我能灵活自己后面的练习题，把练习题中的第二道竟猜题去掉，完整的完成第三道题，我想这节课上的会更成功的。

通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水平得到进一步的提升。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思 3

今天我执教的《笔算连加连减》是二年级数学上册第二单元里的内容。本节的教学目标是在小组合作中探讨并掌握用竖式计算连加连减的方法，并会灵活选择解题策略，提高计算能力。

整节课我紧紧围绕教学目标进行教学，安排教学环节。本节课我的优点有：

1、复习全面，口算连加连减复习到了连加连减是按从左到右的顺序计算的，笔算让学生再次明白笔算时要相同数位对齐，从各位算起，加法满十向十位进1，减法不够减时要从十位退1。复习环节为本节课的笔算做了铺垫，也起到承上启下的作用。

2、情境创设贴近生活实际，以国庆节我回老家帮叔叔收南瓜为情境导入新课，过渡自然。让学生体会到数学与生活是紧密相连的，数学是为生活服务的。

3、整节课以学生为主体，从同桌交流到自己写竖式，再到板演，体现了学生的主体性。学生汇报交流后老师点评，说出优化算法。

虽然本节课有一些优点，但还是存在很多不足之处，我总结如下：

1、课堂应变能力不够，导致算法没有完全展示出来。在让学生自己试着把连加的竖式写在练习本上时，我转着看学生们的方法，然后我让两个同学到黑板上把自己的方法板书在黑板上，这两个同学代表了两种不同的方法，就是书上的简便写法，但是没有展示写成两个竖式的方法，因为我没有看到有同学写这种方法（自己没看到不代表没有）。在把板书的两种方法讲完后我应该问同学们：你们还有和黑板上不一样的写法吗？然后把两个竖式的方法也要板书在黑板上，再做对比，让学生选出自己喜欢的方法。

2、老师引导语欠缺，让学生起来讲过程时，我看到学生说得慢就着急，没有给学生足够的`时间去表达自己的想法。

3、从教学目标来看，第一个目标是学生掌握用竖式计算连加、连减的方法，这一目标算是达成，因为从学生的练习来看，学生基本能写出整个过程；第二个目标是灵活选用解题策略，这一目标没有完成，因为竖式的写法没有展示完全，学生选择的方法较少，再加上老师说得最优化的一种是连着写的简便写法，所以大部分学生都按照这一种写，没有体现算法多样化。

从这一次的上课中，我知道对学生分析的不够，对教材也没有吃透，归根结底是自己备课不够充分造成的。在以后的教学中，我要多听名师的课，汲取其长处，改掉自己各方面的不足，争取使自己的课堂达到更好。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思 4

在教授二年级数学上册《笔算连加连减》这一课时后，我进行了深刻的反思。

成功之处在于，我通过创设生动的情境，如农场收获水果的场景，让学生更好地理解了连加连减的实际意义，提高了他们的.学习兴趣。在教学过程中，注重对算理的讲解，通过直观的演示，让学生明白计算的顺序和方法，多数学生能够掌握基本的笔算技能。

然而，教学中也存在一些不足之处。部分学生在计算时容易出现粗心错误，如忘记进位或退位，这反映出我在强调计算细节方面还做得不够。而且在课堂练习中，对于学生的个体差异关注不够，未能及时给予学习困难的学生足够的指导和帮助。

改进措施方面，我将加强对学生计算习惯的培养，要求他们认真审题、仔细计算，并定期进行计算专项训练。在今后的教学中，更加注重分层教学和个别辅导，满足不同学生的学习需求。同时，丰富评价方式，不仅仅局限于口头表扬，还可以采用小组互评、作业展示等方式，增强学生的学习动力和自信心。总之，通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识和技能。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思 5

教授二年级数学上册《笔算连加连减》这一课后，我进行了深入的反思，以下是我的总结。

在教学过程中，我注重通过实际情境引导学生理解连加连减的含义，例如用小朋友们分糖果的场景，让学生直观地感受到数量的增减变化，这一方法有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。在讲解算理时，我借助计数器和小棒等教具，逐步演示计算过程，帮助学生清晰地理解了相同数位要对齐、从个位算起以及进位和退位的规则，大部分学生能够较好地掌握笔算方法并进行正确计算。

然而，教学中也暴露出一些问题。部分学生在计算时仍会出现粗心大意的情况，如看错数字、忘记进位退位等，这表明他们在计算习惯和专注力方面还有待加强。同时，我发现课堂上的`练习形式虽然多样，但在难度层次的设置上不够分明，对于学习能力较强的学生，挑战性略显不足；而对于一些基础薄弱的学生，可能又有些吃力，导致部分学生对知识的掌握程度参差不齐。

针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对学生计算习惯的培养，要求他们认真书写、仔细计算，并定期进行口算和笔算的训练。在练习设计上，进一步优化题目层次，增加一些拓展性和综合性的练习，满足不同层次学生的需求。同时，加强对学生的个别辅导，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，帮助每一位学生都能在数学学习中取得进步。通过不断反思和改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识和技能。

二年级数学上册《笔算连加连减》教学反思 6

在完成二年级数学上册《笔算连加连减》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的思考与总结。

一、教学中的亮点

1. 情境创设，激发兴趣

通过创设“学校组织二年级学生去参观科技馆，上午去了32人，下午去了25人，第二天又去了18人，问两天一共去了多少人？”这样的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲。学生们能够积极主动地参与到问题的讨论和解决中，课堂氛围活跃。

2. 直观演示，理解算理

在讲解算理时，我充分利用了小棒和计数器等直观教具进行演示。例如，在连加计算中，先让学生用小棒摆出32根，再摆出25根，最后摆出18根，然后引导学生一根一根地数，或者先把十位上的小棒相加，再把个位上的小棒相加，最后把两次相加的结果合并起来。通过这样的直观操作，学生们能够清晰地看到计算的过程，深刻理解了相同数位要对齐、从个位算起以及进位的算理。同样，在连减教学中，也通过计数器的演示，让学生明白了退位的原理和计算方法。

3. 多样练习，巩固提升

为了帮助学生巩固所学知识，我设计了多种形式的练习题，包括口算练习、笔算练习、解决实际问题等。在练习过程中，采用了小组竞赛、游戏等方式，增加了练习的趣味性和挑战性。学生们在积极参与练习的过程中，不仅提高了计算能力，还培养了团队合作精神和竞争意识。

二、存在的问题

1. 个体差异关注不足

在课堂教学中，虽然我努力关注到每一位学生的学习情况，但由于学生个体差异较大，仍有部分学生在理解和掌握笔算方法上存在困难。例如，一些学生在计算过程中容易出现数位不对齐、进位退位错误等问题，而我在课堂上未能及时给予足够的个别辅导，导致这部分学生在学习上逐渐落后，自信心受到一定影响。

2. 教学节奏把控不当

在讲解算理和练习环节，我花费了较多的'时间，导致后面的课堂总结和拓展练习时间较为紧张。课堂总结时，没有充分引导学生进行自主总结和反思，只是简单地由我进行了知识点的梳理，学生对知识的整体把握不够深入。拓展练习部分也因为时间有限，只能匆匆带过，没有达到预期的拓展学生思维的效果。

3. 评价方式不够丰富

在课堂教学中，我主要采用了口头表扬和小红花奖励的方式对学生进行评价。这种评价方式虽然在一定程度上能够激励学生，但相对单一，缺乏针对性和多样性。对于学生在学习过程中的思维方式、创新能力等方面的评价不够全面，不能充分发挥评价的激励作用和导向功能。

三、改进措施

1. 加强个别辅导，关注全体学生

在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的个别辅导。课堂上，多关注他们的学习状态，及时发现问题并给予指导。课后，为他们制定个性化的学习计划，进行有针对性的辅导，帮助他们逐步克服学习困难，提高学习成绩，增强自信心。

2. 优化教学节奏，合理安排时间

在备课过程中，我将更加精细地规划教学环节和时间分配。根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理调整教学节奏。在讲解算理时，要做到简洁明了、重点突出，避免过多的重复和冗长的讲解。练习环节要注重分层设计，既有基础练习，又有拓展提高练习，满足不同层次学生的需求。同时，要留出足够的时间进行课堂总结和拓展练习，引导学生对所学知识进行系统梳理和深化理解，拓展学生的思维空间。

3. 丰富评价方式，全面评价学生

我将丰富评价方式，采用多元化的评价体系。除了口头表扬和小红花奖励外，还可以增加学生自评、互评、小组评价等方式。在评价内容上，不仅关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学习态度，包括学生的课堂参与度、思维活跃度、合作能力等方面。通过全面、客观、公正的评价，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。

总之，通过对《笔算连加连减》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注学生的个体差异，提高课堂教学质量，让每一位学生都能在数学学习中获得更好的发展。