二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思范文（通用10篇）

作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 1

“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

这让我们不难想到，学生不也经常在交流中出现思维的碰撞，在相互启发时闪现创新的火花吗？因此在探索36+35的计算方法时，我给学生足够的思考时间后，鼓励学生充分交流。那么是不是只有学生间的交流就可以了?教师应该做些什么呢？事实证明，在小组合作学习中，教师的作用必不可少。

在课堂上，我曾经“真正”地把时间还给学生，让每个学生都想一种方法后，我开始让小组交流，可是我们的学生更喜欢向老师汇报，更多的时间便由每名学生向老师和同学们介绍自己的方法，课上气氛活跃，争取发言的小手此起彼伏。我还是第一次上了这么受学生欢迎的课。作为一位教师我当时的`兴奋不言而喻。我们要尊重学生的个性差异，但是在学生的不同中，也存在着共同之处，认识到每个学生学习的普遍性和规律性不容忽视。并且只有这样才能不断完善、永远进步。所以在这节课上，当学生间交流时，我特别提出“会说不如会听”的观点，要求学生在听中补充，听后评价。尤其要比较自己的方法与谁的方法相似，从而按照思维方式将多种方法归类，还让学生在实践中体验哪种方法适合做哪种类型的题。这时学生对于多种计算方法的认识才清晰而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化。学生自愿地接受新方法，改善自己的解题策略。

如果是我重新上这节课，我会更注重学生自主探讨和交流得出计算的方法，而不是由老师总结得出。另外，加强竖式的演算，完全是学生自己批改，由学生指出错误，让学生做个“小老师”，让学生体现成功的乐趣，使学生更喜爱数学。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 2

在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。

根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。

二、引导学生由学数学转向做数学。

我在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证“14+28”结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的掌握进位加法，老师再组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的`优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。

三、学生容易出错的地方：

1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。

2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 3

一、密切联系生活实际，培养估算意识

新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。

二、重视算法多样化，培养创新意识

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。

三、鼓励质疑评价，培养反思意识

新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去30呢？”“对××同学的算法，你想发表什么意见？” “还有不同意见吗？”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的`思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 4

“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面：

1、注重已有经验，体验“多样化”

提倡和鼓励算法多样化，是数学新课程倡导的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化”：在学生交流不同口算方法的过程中，及时肯定、鼓励学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的个性化；通过对教材的再度开发和深入挖掘，让学生在解决“乘船问题”中，对“估一估，一艘船做得下吗？”“大约需要几条船？”“两个班坐一条船，可以怎么安排？”这几个问题的探讨，充分体验解决问题策略的多样化。

2、重视比较归纳，实现“优化”

方法是多样的'，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 5

本节课我围绕如何把计算课上“活”进行设计和实施，改变了以往计算教学的模式，在学生自主探索运用多种方法进行计算的基础上，重点帮助学生理解和掌握列竖式计算的方法，较好地处理了算法多样化和一般方法的关系，达到了预期的目标。下列两点思考尤为深刻：

1、计算教学究竟需要怎样的情境？

我看过也听过现在许多教师对计算教学情境的创设，千方百计地寻找生活中的情境，往往不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。许多情况一旦导入新课，就脱离后面的教学过程。《数学课程标准》中强调：“要提供丰富的现实背景”，这现实背景既可以来源于生活，也可以来源于教学本身。情境化的出发点主要是为了让学生产生兴趣，而作为数学学科能吸引学生的，恐怕不仅仅只有创设情境。本节课没有刻意追求时尚的外表，没有开展一些华而不实的活动，但整节课学生的兴趣浓厚，学得积极主动。本节课就以“选取3个数字→组成6个两位数→列出9道算式→研究算法”这样一条自然流畅的“线”贯穿整个教学过程，让学生在自然的“纯数学”情境中全身心地投入学习。

2、计算教学的价值是什么？

计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基”那是远远不够的，计算教学应该关注学生思维的发展。应将计算教学内容作为学生思维平台，让学生在紧张或轻松的环境中进行有效的思维训练。

首先，让学生通过数字与数字、数也数的搭配活动，训练学生的有序思维；

其次，在解决例题时，我没有像教材那样规定学生用惟一的竖式计算方法，而是让学生进行多种算法的研究，并有意充分展现多种方法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求同比较中获得对算理本质的.认识——那就是把两个两位数进行分拆，再按相同计数单位相加，进而让学生体会到“十位满十向百位进1”的道理。这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性；此外，练习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维；

第三，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”；最后，教学过程的开放，带给学生宽松、安全和自由的探索氛围，使学生保持一种良好的学习心态投入整个学习过程。因此，学生在思考问题和解决问题的办法上，就显得非常有个性化。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 6

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。所以，本节课我放手给学生，让他们选择自己喜欢的方法来计算，然后通过全班交流，老师的点拨完成了教学任务。

首先，教师角色的转变。《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，为学生创设一个自主探究的'情境与空间，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有了不同的想法或困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正确的方法并得出正确答案。

其次，学生学习方式的改变。本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；在小组讨论中发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 7

1、教师角色的转变。

《新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法，遭遇心求通而未达，口欲言而不能的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的`方法、答案。

2、学生学习方式的改变。

《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在以前的课堂上，学生基本上是听讲练习再现教师传授的知识，基本上处于一种被动接受的状态。新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，数学教学应注重引导学生动手操作，自主探究与合作交流，学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。 。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 8

在教授二年级数学上册《两位数加两位数》这一课时，我进行了深入的教学实践和反思，以下是对本节课的教学反思。

一、教学目标与完成情况

本节课的主要教学目标是让学生掌握两位数加两位数（不进位加法）的计算方法，并能熟练地进行竖式计算。通过引导学生观察、讨论和动手操作等学习活动，学生基本达到了这一目标。然而，在实际教学中，我发现部分学生在算法多样化和优化算法方面仍存在困惑。

二、教学过程与策略

规范课堂常规，培养良好习惯

二年级学生已经初步养成了一些良好的学习习惯，我在此基础上进一步要求学生做到“五到”：口到、手到、眼到、耳到、心到，全身心投入到学习活动中。通过表扬表现好的学生，激励其他学生共同做到规范课堂学习。

注重倾听习惯的培养

低年级学生容易急于表现自己，常常在老师提问时迫不及待地抢答，导致回答结果答非所问。我要求学生先认真倾听老师的问题，再仔细思考后回答。经过一段时间的训练，学生在倾听方面已经有了显著进步。

动手操作，理解算理

为了让学生更好地理解两位数加两位数的算理，我组织了摆小棒的活动。然而，在实施过程中，我发现部分学生不懂得合作，甚至将摆小棒变成了玩小棒。因此，我意识到在组织学生开展活动时，必须明确活动目的及要求，并培养学生的分享与合作意识。

创设生活情境，激发学习兴趣

我通过创设生活情境（如春游乘船、动物园参观等），引导学生积极参与学习。这些情境不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们体验到生活与数学的密切联系。

三、教学反思与改进

充分考虑学生的年龄特点

在教学中，我深刻体会到要根据学生的年龄特点来组织教学。低年级学生的注意力容易分散，对新奇事物充满好奇。因此，在动手操作环节，我需要更好地控制课堂节奏，避免学生因过于沉浸在小棒的乐趣中而耽误时间。

优化课堂时间管理

本节课的`时间划分存在不合理之处，导致新知识学习后没有安排充足的练习时间。为了改进这一问题，我需要更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都能在规定时间内完成，并为学生提供足够的练习机会。

加强算法多样化与优化

学生在算法多样化和优化方面存在困惑，这提醒我需要在教学中更加注重算法的引导和比较。我可以通过让学生展示不同的算法，并引导他们进行比较和选择，从而培养学生的归纳概括能力和自主探索精神。

注重生活与数学的结合

数学来源于生活，又服务于生活。在今后的教学中，我将更加注重将数学知识与现实生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中体验到数学的魅力和价值。

四、总结与展望

通过本次教学实践和反思，我深刻认识到在教授《两位数加两位数》这一课时需要注意的各个方面。在未来的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法和策略，不断提高自己的教育教学水平，为学生的数学学习提供更加有力的支持和帮助。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 9

《两位数加两位数》是人教版二年级数学上册的重要教学内容，是学生在掌握两位数加一位数基础上进一步学习两位数加法的关键课程。通过本节课的教学实践，我深刻体会到教学中的得失与改进方向，现将教学反思总结如下：

一、教学目标达成情况

本节课的主要教学目标是让学生掌握两位数加两位数（不进位加法）的计算方法，并能够熟练地进行竖式计算。通过课堂观察和学生作业反馈，大部分学生能够达到这一目标，但仍有部分学生在竖式计算过程中存在对位不准、计算错误等问题。

二、教学过程反思

创设生活情境，激发学习兴趣

本节课通过动画和生活实例（如春游乘船问题）引入新课，有效激发了学生的学习兴趣。学生在具体的情境中感受到数学与生活的紧密联系，从而更加主动地参与到学习活动中来。这一做法值得继续坚持和推广。

动手操作，形成表象

为了让学生更好地理解算理，我组织学生通过摆小棒、用计数器等方式进行动手操作。这一环节虽然耗时较多，但学生在动手过程中切实感悟到了相同数位对齐的.算理，感受到了知识的生成过程。然而，部分学生在操作过程中出现了玩小棒的现象，未能充分理解活动目的。今后需要更明确地提出活动要求，培养学生的合作意识和操作目的性。

算法多样化，尊重学生个性

在教学过程中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生尝试多种算法。学生通过口算法、摆小棒法、计数器法等多种方式解决问题，体验到了算法的多样化。然而，在算法选择和优化方面，部分学生仍存在困惑。今后需要进一步加强算法的比较和优化训练，引导学生选择最适合自己的算法进行计算。

规范课堂常规，培养良好习惯

二年级学生已经初步养成了一些良好的学习习惯，但仍有待进一步提高。本节课中，我通过表扬做得好的学生来影响其他学生，共同做到规范课堂学习。同时，我注重对学生倾听习惯的培养，要求学生先认真倾听问题再仔细思考回答。这一做法取得了一定的成效，但还需持续关注和加强。

三、教学改进方向

明确活动目的，提高操作效率

在组织学生进行动手操作时，要更明确地提出活动目的和要求，避免学生将操作活动变成玩小棒等游戏。同时，要合理安排操作时间，确保学生在有限的时间内充分理解和掌握知识。

加强算法优化训练

在算法多样化的基础上，要加强算法优化训练。通过比较不同算法的优缺点，引导学生选择最适合自己的算法进行计算。同时，要注重算法的优化过程，提高学生的计算速度和准确率。

注重课堂节奏调控

在教学过程中，要注重课堂节奏的调控。根据学生的学习情况和反应，及时调整教学进度和教学方法。避免因为某个环节耗时过多而影响整个课堂的教学效果。

培养学生的合作意识和探究精神

在数学教学中，要注重培养学生的合作意识和探究精神。通过小组合作、探究新知等方式，让学生在交流、合作中共同进步。同时，要鼓励学生大胆提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

总之，《两位数加两位数》这节课的教学实践让我深刻体会到了教学过程中的得失与改进方向。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思 10

《两位数加两位数》是二年级数学上册中的一个重要教学单元，它不仅要求学生掌握两位数相加的基本计算方法，还要求学生理解进位的概念，以及在实际情境中运用这些知识。以下是对该单元教学的一些反思：

1. 教学目标达成情况

知识与技能：大多数学生能够掌握两位数加两位数的笔算方法，包括不进位加和进位加两种情况。但在实际教学中发现，部分学生在进位处理上仍存在困难，容易忘记加上进位的“1”。

过程与方法：通过动手操作（如使用小棒、计数器）、直观演示和小组合作等方式，学生较好地参与了学习过程，但部分学生在独立解决问题时仍显得较为依赖直观工具，缺乏抽象思维能力。

情感态度价值观：学生对数学学习的兴趣较高，尤其是在解决实际问题的情境中，能够积极参与讨论并尝试解决问题。但在面对复杂问题时，部分学生的耐心和毅力有待提高。

2. 教学方法与策略

直观教学：使用实物教具（如小棒）、多媒体课件等直观手段帮助学生理解算理，效果显著。但应注意适时引导学生从直观操作过渡到抽象思维，避免学生过分依赖直观工具。

分层教学：针对不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个学生都能在原有基础上得到发展。但在实际操作中，如何更精准地把握学生的'个体差异，实施更有效的分层教学仍需进一步探索。

合作学习：小组合作学习模式有效促进了学生之间的交流与合作，但在合作过程中也暴露出部分学生参与度不高、依赖性强等问题。教师应加强小组合作的指导，确保每位学生都能积极参与并贡献自己的力量。

3. 存在问题与改进措施

进位理解不透彻：针对进位处理困难的学生，应加强进位概念的讲解和练习，可以通过设计更多的进位练习题和情境应用题来帮助学生巩固进位技能。

抽象思维能力不足：在教学中应更多地引导学生从直观操作中提取出一般性的数学规律和方法，培养学生的抽象思维能力。可以通过设计一些需要学生进行推理和判断的问题来锻炼学生的抽象思维能力。

学习习惯与态度：部分学生存在粗心大意、缺乏耐心等问题，影响了学习效果。教师应通过正面引导和激励措施，帮助学生养成良好的学习习惯和积极的学习态度。

4. 总结与展望

通过本次《两位数加两位数》的教学实践，我深刻认识到在数学教学中应注重学生的个体差异和认知规律，采用多样化的教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。未来，我将继续努力探索更加有效的教学方法和策略，以促进学生全面发展为目标，不断提升自己的教育教学水平。