《不进位加法》教学反思范文（通用10篇）

在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《不进位加法》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《不进位加法》教学反思 1

今天在二（10）班上了新课时，非常荣幸的得到了以孙晓燕校长为领衔的数学课组的指导，听罢孙校长的评课，结合自己的教学感受，不禁唏嘘不已，感触良多，故写下本篇反思，以促进步！

新课《不进位加法》的教学重难点在于学生掌握竖式的算理与规范的书写格式，教具的准备上，用到了计数器、小棒、课件，虽然作了比较充分的准备，但一节课下来，教学效果并不理想，教学目标没有很好地落实到位，具体这节课的不足有：

一、教学重点的把握

本节课我是将不进位加法（两位数加一位数）和不进位加法（两位数加两位数）内容一起完成的，是在观摩老教师的课后自己进行的尝试，为了完成这一设定的内容，我基本没让学生进行练习，而教材设计中，这部分是分成两个课时去上的。孙校长指出，作为新教师，应该注重教学规范，比较严格地按照教辅说明来上，不能看着老教师课上的'快，就跟着快。我想这的确是我在今后教学中应该注意的。

另外，课堂上应注意【精讲巧练】，把练习的机会还给学生，练习时间大于讲解时间，正如名言一样“我听过的，我就忘了；我做过的，我就记住了；我教过的，我就理解了！”

二、口算铺垫的开展

课堂一开始，我设计了十道口算题，主要是一年级已经学过的整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数，通过PPT形式呈现，请举手的同学发言。为了让学生说类似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我几次提示“完整的说”，在评课中孙校长提出可以采用开火车的形式，并在做提前明确要求“看算式说得数”，还可以以如“转盘、卡片”等更【有趣形式】展开教学，另外口算的练习数量可加多一些。

三、课堂节奏的调节

在第一个知识点“不进位加法（两位数加一位数）”的教学既用了小棒，又用了计数器，比较费时，其实只用一个方法让学生理解算理即可，但这部分内容我已用时大约25min，课堂节奏拖沓，学生到后面的学习都比较烦躁，孙校长提出，课堂教学应注意【劳逸结合】，学生的注意力大约15-20min，过了这段时间，就容易走神，这时候，请孩子们静静休息，或者玩一些比较轻松的数学游戏如“我拍3，我拍7（10的组成）”将会提升教学的效果。

四、课堂常规的处理

低年级学生更需要【明确规定】，运用丰富手段进行教学激励。如请学生做题时，提出指令“左手拿笔，右手拿尺子”；学生发言精彩、课堂表现突出，要不吝于发小红花等；上次听课，张老师也指出我的课堂调控能力比较欠缺，加强课堂常规的训练，对我来说，的确刻不容缓！

五、教学内容的深化

本节课，我认为自己在上课时，没有深化【竖式的算理】，写在十位表示几个十，写在个位表示几个一。另外一个班的课，我决定还要增加练习铺垫如：下面的数由几个十和几个一组成（73、26、31、4、40），以便学生对竖式书写注意的地方“个位与个位对齐，数位要对齐”有更深的理解！

《不进位加法》教学反思 2

最新文章在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。

现将本节课的教学设计思路总结如下：

1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。

2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是发挥学生的自主能动性，所以各个环节问题的.解决，都是以学生的作为先，然后再在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。

3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动，活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。活动二是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。活动三是争当班级“计算小能手”。

本节课的优点是：

1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。

2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。

3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。

本节课的不足之处是：

1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。例如：在让学生根据情境图中的数学信息来提出数学问题的时候，学生把自己想要提的问题以及可以提的问题书写在学习卡上，当时郝宇佳同学第一个汇报所提的问题是“鸟类和爬行类的动物一共有多少种？”老师只是肯定了这个学生所提问题很好，却用了不恰当的语言过渡了一下“好，同学们提的问题都很好，下面我们开看看人家所要让我们解决的问题”，等于把学生所提的问题没有解决而暂时搁置了，回想起来，觉得如果这样的处理的话“好，我们就先来解决这个数学问题”，我想这样会更恰当。

2、因为对很多预设的处理不到位，没有关注到细节，所以导致课堂各个环节的衔接处有点脱节，连贯性不够强。

3、没有及时的板书课题，对于这一点，我是觉得本节课提出课题《不连续进位加法》学生难以理解掌握，准备在第二课时学习了《连续进位加法》之后经过对比，让学生了解此类万以内数加法的特征。

《不进位加法》教学反思 3

《三位数不进位加法》是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。

在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵”，真正让学生成为学习的主人。最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松，孩子掌握新的知识点比较容易。例如，我在教例题时，先让学生看教材第51页例1，从例1图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、文字。然后再做类似的题目检测，通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学习目的。在教学例2时，通过学生看书，试着笔算，探究算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通过“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法

在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项

在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。我让学生通过自主探索，小组讨论的`学习方法，让学生巩固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。在练习里还及时引导学生比较不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比较吃力，需要课外加强辅导。但也有几个不足：

第一，观察主体图时没有给学生充分的时间观察，收集信息。

第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。

第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。

本课时教学提倡学生个性化的学习，变"学方法"为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。

在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。

《不进位加法》教学反思 4

今天，我试着运用生本教学的模式给孩子们上了一节《不进位加法》，效果不错。

课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进行表述。接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。

接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听懂。经过他们分析列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经验的`基础上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中的注意事项和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。

通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。

《不进位加法》教学反思 5

今天，我上了《两位数加两位数不进位加法》。整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。

1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。

2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。

3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的'时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。

4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。

总之，反思自己的课堂，感觉还存在着一些不足和值得自己反思的地方，在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程之中，把学生的主动权交还给学生。

《不进位加法》教学反思 6

一、创设情景，激发兴趣

在本课的教学中，让学生感觉和自己的小伙伴一起学习，创设一种轻松、愉悦的学习氛围。学生对于美也有感觉，有他们自己独特的想法，他们很了不起，老师要多创设情境，引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪，创设良好的学习氛围犹为重要。

二、趣味游戏，让学生轻松愉快地自学

低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。我以游戏的方式进行教学，符合学生的需求及年龄特点。

让学生具有很好的评价能力，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在学生个人展示的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信心。

小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。

小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其做题是否准确。游戏的方式进行教学，符合学生的需求及年龄特点。订正，形成生生互动的学习局面。

三、拓展学生的思维，让学生学会提问

通过本节课的`教学，不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参与的乐趣，同时也让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。课堂上交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高了学生的口语交际能力。

学生在问大海问题时，说得精彩纷呈，兴趣盎然。这制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，学生的知识面不宽，对任何事物都有有很强的求知欲，同样他们对大海充满好奇，想揭开大海神秘的面纱，在向大海提问中，学生提出了各式各样的问题。

四、学习过程中，培养学生良好的学习习惯

授之于鱼，不如授之于渔。教育不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的学法习惯。问一问，你是怎样学会的。既巩固基础，又初步放手让学生自学。

不足：在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，发现学生在学习的过程中，有的同学对于知识早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习惯还未正确形成。

《不进位加法》教学反思 7

《不进位加法》是小学数学二年级上册的内容。在本节课的教学中，我以引导学生自主探索、合作交流为主要教学方式，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握不进位加法的计算方法。以下是我对本节课的教学反思：

一、成功之处

1、创设情境，激发兴趣

在教学开始，我通过创设生动有趣的情境，如“小动物们去果园摘苹果”，激发了学生的学习兴趣。学生们在情境中积极思考，提出了许多数学问题，为后续的学习奠定了良好的基础。

2、注重算法多样化

在教学过程中，我鼓励学生用不同的方法计算不进位加法。学生们通过摆小棒、拨计数器、列竖式等方法，得出了相同的结果。这样不仅让学生掌握了多种计算方法，还培养了他们的思维能力和创新意识。

3、加强小组合作

在小组合作环节，学生们互相交流、互相学习，共同解决问题。通过小组合作，学生们不仅提高了合作能力，还增强了自信心和成就感。

4、及时反馈，巩固练习

在教学过程中，我及时对学生的学习情况进行反馈，对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，我还通过多种形式的练习，如口算、填空、解决问题等，巩固了学生对不进位加法的掌握。

二、不足之处

1、对个别学生的关注不够

在教学过程中，我虽然注重了全体学生的发展，但对个别学习困难的学生关注不够。在今后的'教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的帮助和指导。

2、教学时间把握不够准确

在教学过程中，由于对一些环节的时间把握不够准确，导致最后的练习时间有些紧张。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能顺利完成。

3、评价方式不够多样化

在教学过程中，我的评价方式主要是口头表扬和物质奖励。在今后的教学中，我要采用更加多样化的评价方式，如小组评价、自我评价等，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、改进措施

1、加强对个别学生的辅导

在今后的教学中，我要更加关注学习困难的学生，了解他们的学习情况，及时给予他们帮助和指导。我可以采用个别辅导、小组互助等方式，帮助他们提高学习成绩。

2、提高教学时间的把握能力

在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，准确把握每个环节的时间。我可以在备课的时候，对每个环节的时间进行预估，并在教学过程中根据实际情况进行调整。

3、采用多样化的评价方式

在今后的教学中，我要采用更加多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。我可以采用小组评价、自我评价、家长评价等方式，让学生从多个角度了解自己的学习情况，提高学习效果。

总之，通过本节课的教学，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断地反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《不进位加法》教学反思 8

在教授《不进位加法》这一课时，我进行了深入的思考和总结，以下是我的教学反思。

一、教学目标的达成

在本节课中，我设定的教学目标是让学生理解不进位加法的算理，掌握不进位加法的计算方法，并能够正确地进行计算。通过课堂教学的实施，大部分学生能够达到这一目标。他们能够通过摆小棒、拨计数器等直观操作理解算理，并且能够准确地列竖式进行计算。

二、教学方法的运用

1、情境导入

我通过创设生动有趣的情境，如“小熊和小兔子去果园摘苹果”，激发了学生的学习兴趣。学生们在情境中积极思考，提出了许多数学问题，为后续的学习奠定了良好的基础。

2、直观教学

在教学过程中，我充分运用了直观教学的方法。通过让学生摆小棒、拨计数器等操作，让他们直观地感受不进位加法的算理。这种方法有助于学生更好地理解抽象的数学知识，提高了教学效果。

3、小组合作

我组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内交流自己的想法和方法。通过小组合作，学生们不仅提高了合作能力，还拓宽了思维方式，学会了从不同的角度思考问题。

三、教学过程中的问题

1、个别学生理解困难

在教学过程中，我发现有个别学生对不进位加法的算理理解存在困难。他们在摆小棒和拨计数器时，不能准确地表示出数字的组成和加法的.过程。对于这些学生，我需要在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解算理。

2、计算速度有待提高

虽然大部分学生能够正确地进行不进位加法的计算，但是他们的计算速度还有待提高。在今后的教学中，我需要加强计算练习，提高学生的计算速度和准确性。

3、课堂秩序的管理

在小组合作学习和交流展示环节，学生们的积极性很高，但是课堂秩序有些混乱。在今后的教学中，我需要加强课堂秩序的管理，让学生在有序的环境中进行学习和交流。

四、改进措施

1、关注个体差异

在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助，让他们逐步掌握数学知识。

2、加强计算训练

为了提高学生的计算速度和准确性，我要在今后的教学中加强计算训练。可以通过口算练习、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力。

3、培养良好的课堂习惯

良好的课堂习惯是提高教学效果的重要保障。在今后的教学中，我要注重培养学生的课堂习惯，如认真听讲、积极发言、遵守纪律等。同时，我也要加强课堂秩序的管理，让学生在有序的环境中进行学习。

总之，通过对《不进位加法》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我要不断地改进教学方法，提高教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。

《不进位加法》教学反思 9

在教授《不进位加法》这一课时，我深刻体会到了基础概念扎实掌握的重要性，同时也意识到教学方法的灵活性与学生兴趣激发之间的紧密联系。以下是我对本节课的几点反思：

概念讲解的清晰性：

虽然不进位加法在加减法体系中属于较为基础的部分，但我在讲解时仍力求语言简洁明了，通过实物演示（如使用小棒、计数器等）帮助学生直观理解“不进位”的含义。然而，课后发现仍有部分学生对此概念理解不够透彻，特别是在面对稍复杂的算式时容易混淆。这提示我在未来教学中需要更加注重概念的深入剖析和多次重复练习。

教学方法的多样性：

为了激发学生的学习兴趣，我尝试采用了小组合作、游戏竞赛等多种教学方式。例如，设计了一个“快速抢答”环节，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知。这些活动有效提高了学生的参与度，但也暴露出部分学生在团队协作中缺乏有效沟通的问题。因此，我需要进一步培养学生的合作意识和沟通技巧。

个体差异的关注：

班级中学生的学习能力存在差异，这在本次教学中尤为明显。部分学生能够迅速掌握不进位加法的计算方法，而有的学生则显得较为吃力。我意识到，在未来的.教学中，需要更加关注个体差异，为不同层次的学生设计差异化的学习任务和辅导策略，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。

反馈与评价的及时性：

本节课中，我尝试通过课堂练习和小组讨论及时获取学生的学习反馈。然而，在评价环节上，我更多地关注了答案的正确性，而忽略了对解题过程和方法的点评。未来，我将更加注重评价的全面性和及时性，鼓励学生分享解题思路，促进思维的碰撞与提升。

《不进位加法》教学反思 10

回顾《不进位加法》的教学过程，我深感在知识传授与能力培养之间找到平衡点的重要性。以下是我对本节课的进一步反思：

情境创设的有效性：

为了让学生更好地理解不进位加法的实际意义，我创设了贴近学生生活的购物情境。这一做法有效激发了学生的学习兴趣，使他们能够在解决实际问题的过程中掌握新知。然而，我也意识到，情境的'创设需要更加贴近学生的实际经验，以便更好地激发学生的共鸣。

算理与算法的融合：

在教学过程中，我注重引导学生理解不进位加法的算理，即“相同数位上的数相加，满十才进位”。同时，我也强调了算法的重要性，即按照一定的步骤进行计算。然而，部分学生在实际操作中仍会出现混淆。因此，我需要进一步加强算理与算法的融合教学，让学生在理解算理的基础上熟练掌握算法。

思维训练的深度：

不进位加法作为加减法的基础，其教学不应仅仅停留在掌握计算方法上。我意识到，在教学中还需要加强对学生思维能力的训练。例如，可以设计一些开放性问题或挑战性问题，引导学生从不同角度思考问题、解决问题。这样既能巩固新知，又能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

家校合作的加强：

学生的学习离不开家长的支持与配合。在本节课后，我通过家校联系本等方式向家长反馈了学生的学习情况，并建议家长在家中进行适当的辅导和练习。然而，我也意识到家校合作还需要进一步加强。未来，我将积极探索家校合作的新模式、新方法，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。