巧用瓶盖教学反思范文（通用6篇）

身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的巧用瓶盖教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

巧用瓶盖教学反思 1

瓶盖在生活中很常见，本课主要是让学生用熟悉的瓶盖制作出有趣的作品，这样能够很好地调动起学生的参与意识。瓶盖在生活中随处可见，但是常常被人们随便丢弃，本课巧妙利用瓶盖特点，通过教师引导，使不起眼的瓶盖与生活中的很多圆形的物品联想在一起。将各种不同的瓶盖重新排列组合，并通过绘画、剪贴等装饰方法，进行有趣的制作，培养学生的动手能力和创作精神。同时让他们懂得变废为宝的`道理，做到既环保又不浪费资源。

课上我用精美的瓶盖作品导入，让学生在欣赏中发现废旧物品美的一面，意识到可以在美术课上把它们变废为宝，提高学生对废旧材料制作的兴趣。通过瓶盖比较、联想，调动学生的兴趣，加深学生制作的愿望。在示范讲解制作过程中，我做了示范，让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。同时我利用PPT课件让学生欣赏了作品，既培养了学生的自学能力也培养了探究能力，使学生学会自主学习。在创作时让学生综合运用不同的材料表达自己的想法，充分发挥了自己的聪明才智。在辅导过程中，鼓励学生互相提意见，在潜移默化中让学生明白互相学习的意义，体验成功的快乐、探索创造的灵感。在评价环节中，学生通过欣赏别人的作品，从中体会不同的创意，提出自己的意见，将欣赏评价变得生活化。在课堂小结时，展示用其他废旧材料制作的作品拓展学生的思路，鼓励学生在生活中带着欣赏的眼光去发现、创造，就可以把更多普通的东西变成更多美丽的艺术品，起到了课堂的延伸效果。

不足之处在于，作品制作中，学生大部分模仿范作，只会利用现有材料，没有开拓思路、大胆创新，没有起到大胆创新的效果。在评价时，评价语言不够丰富。教学过程的顺序可以再改进，理清顺序，会让整个课堂的框架结构更明朗化，课堂效果会更好。同时，教学中出现的问题，我会细心考虑和完善修改，做到更好地完成教学任务。

巧用瓶盖教学反思 2

本课主要是让学生用熟悉的瓶盖制作出漂亮的作品，对他们来说具有强烈的诱惑力，能极大地调动孩子们参与的主动性。瓶盖在生活中很常见，但常常被人们随便丢弃，本课通过教师引导，使瓶盖与生活中的很多圆形的物品联想在一起。将各种不同的瓶盖重新排列组合，并通过绘画、剪贴等装饰方法，进行有趣的制作，培养学生的动手能力和独创精神。同时让他们懂得变废为美的道理，做到既环保又不浪费资源。

在课前我巧用瓶盖制作了一些小物品：灯笼、瓶盖娃娃、象棋、瓶盖树、小汽车提前放在小组的桌面上，通过看一看，摸一摸感受什么材料制作的，激发学生的兴趣从而引入新课。在教学过程中，进行联想游戏：请小组同学将你们的瓶盖放在一起，看一看，想一想，它象什么？也可以叠在一起来，拼在一起看，一边玩一边说，比一比谁说得最多。学生的兴趣一下就调动起来了，更激发了学生想制作作品的愿望。在示范讲解制作过程中，让学生明确瓶盖的特点，我做了详细的示范，并让学生参与，这样让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。学生通过在小组中参与观察、交流等活动，培养了相互交流、相互学习、资源共享的良好习惯，提高了观察、感受、探究、思维的开阔、灵活等综合能力。

我的教学收获：通过我的引领，学生的小组合作及团队精神表现的.较为突出。表现在学生的思维活跃，大胆交流。最可喜的是学生的作品特别丰富。

存在的不足：由于对学生不熟悉，所以课堂上没能给予学生更多的评价，如能结合平时的课堂表现加以鼓励评价效果会更好。

巧用瓶盖教学反思 3

本次的创意美术活动是在我们“生活美”在主题活动中产生的。根据主题目标我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——瓶盖小动物。新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。活动中，让幼儿自由选择制作内容，为他们提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，让幼儿去体验、感受创作带来的愉悦、满足感、成就感。

整个活动我以适合小班的年龄特点的“农场里”的情境贯穿，幼儿的兴趣很浓厚，活动的导入我注重动静结合，以欢快的'视频音乐为背景和农场里的小动物玩游戏——唱唱跳跳来引出主题，将幼儿积极性调动起来，活跃活动的气氛。接下来的环节，通过创设躲猫猫的游戏情境，我以找找小动物，你发现了谁？这个问题帮助幼儿感知、认识了小动物的基本特征。

在引导幼儿制作的这个环节，由观察范例小动物引出，充分考虑了小班幼儿注意力发展的特点，引导孩子发现今天活动的具体活动材料，引出主要材料——瓶盖，然后通过简单的提问、观察，鼓励幼儿大胆想象，帮助幼儿梳理各种动物的主要特征，为后面用瓶盖制作小动物做铺垫。幼儿创作的环节中，我给予幼儿空间幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些比较有创意、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导，鼓励每个幼儿大胆创作。

俗话说：“好的孩子都是表扬出来的”，因此，在活动最后的评价环节，我我组织幼儿说说自己变了小动物并给予表扬，再将小动物送到农场里，并带领幼儿一起欣赏同伴的作品，和小动物们唱唱跳跳，引导幼儿相互交流、相互欣赏，体验成功的喜悦。

当然，整节活动也有不足之处，在幼儿创作前，我应引导幼儿感知除了农场里的特定场景里的小动物之外，还有哪些小动物，例如：“天空里除了有小鸟，还会有谁呢？”以此来发散幼儿的思维，创作出更多的小动物。

巧用瓶盖教学反思 4

在本次“巧用瓶盖”的教学活动中，我获得了一些宝贵的经验，也对教学过程中的不足之处有了更深刻的认识。

首先，值得肯定的是，通过这堂课，我成功激发了学生的创造力和想象力。在课程开始时，我展示了一系列用瓶盖制作的精美手工艺品，引发了学生们浓厚的'兴趣。在实践环节中，他们积极发挥自己的创意，将普通的瓶盖变成了各种各样有趣的小物件，如小动物、花朵、小摆件等。这种从无到有的创作过程，让学生们充分体验到了动手的乐趣和成功的喜悦。

同时，我在教学中注重引导学生进行团队合作。将学生分成小组，共同完成一件作品，这不仅培养了他们的合作精神，还让他们在交流中互相学习、互相启发，创作出了更具创意和多样性的作品。

然而，这堂课也存在一些不足之处。在时间把控上，我没有做到十分精准，导致学生在展示和分享作品的环节略显仓促，部分学生未能充分表达自己的创作思路和感受。另外，在材料准备方面，虽然提前准备了大量的瓶盖，但在种类和颜色上还不够丰富，一定程度上限制了学生的创作发挥。

在今后的教学中，我会更加注重时间管理，合理安排各个教学环节的时间，确保学生有足够的时间进行创作和展示。同时，提前更加充分地准备教学材料，提供更多样化的选择，以激发学生更大的创作热情。

总的来说，这次“巧用瓶盖”的教学活动让我在教学方法和策略上有了新的思考和启示，我将不断改进和完善自己的教学，为学生带来更优质、更有趣的课堂体验。

巧用瓶盖教学反思 5

在“巧用瓶盖”这一教学活动结束后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这堂课的设计初衷是培养学生的创新思维和动手能力，同时增强他们的环保意识，让学生学会利用生活中的废弃物创造出有价值的作品。

在教学过程中，学生们对瓶盖的改造表现出了极高的热情。他们积极地思考、大胆地尝试，将一个个普通的瓶盖变成了富有创意的艺术品。这让我看到了学生们无限的创造力和潜力，也让我更加坚信以学生为主体的教学模式能够激发他们更大的学习兴趣。

然而，这堂课也存在一些不足之处。首先，在课堂的组织管理方面，由于学生们过于投入创作，导致课堂秩序稍显混乱，我在维持秩序上花费了较多的时间，影响了教学进度。其次，在作品展示和评价环节，时间安排不够充分，部分学生没有机会充分展示自己的作品和阐述创作思路，这在一定程度上打击了他们的积极性。另外，对于学生在创作过程中遇到的技术难题，我虽然进行了指导，但指导的方式还可以更加多样化和个性化，以满足不同学生的需求。

针对以上问题，我在今后的教学中会做出以下改进。一是在课堂开始时，明确课堂纪律和规则，确保教学活动能够有序进行。二是合理规划教学时间，增加作品展示和评价的时长，让每个学生都能得到充分的.关注和肯定。三是加强自身的专业素养，提升指导学生解决问题的能力，准备更多的解决方案以应对学生的各种需求。

通过这次教学反思，我深刻认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，为学生提供更优质、更高效的课堂教学，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

巧用瓶盖教学反思 6

《有趣的瓶盖》一课是鲁教版小学美术二年级上册第十二课的教学内容，瓶盖往往是人们不经意间丢弃的废品。

但一幅漂亮的作品，一件有趣的玩具往往使得孩子们爱不释手。《有趣的瓶盖》正是巧妙地利用瓶盖的特点，经过绘画、剪贴等装饰方法，进行有趣的制作，通过本课的学习制作，培养学生的动手能力，充分发挥个性，培养独创精神。同时懂得变废为宝的道理，做到既环保又不浪费资源。本课的学习内容是让学生用熟悉的瓶盖制作出漂亮的作品，对他们来说具有强烈的诱惑力，能极大地调动孩子们参与的主动性。

在课前我利用瓶盖作了一些小物品：小花、拨浪鼓、不倒娃娃让同学欣赏引起同学们的注意，让同学们观察是用什么材料制作的'，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的审美能力。在教学过程中，学生欣赏了用瓶盖制作的精美作品，感受到瓶盖作品的魅力和神奇，从而调动了学生学习的积极性，学生的兴趣一下就调动起来了，更激发了学生想制作作品的愿望。

在示范讲解制作过程中，让学生明确瓶盖的特点，我做了详细的示范，这样让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。学生通过在小组中参与观察、交流等活动，培养了相互交流、相互学习、资源共享的良好习惯，提高了观察、感受、探究、思维的开阔、灵活等综合能力。