习作《奇妙的想象》教学反思（通用10篇）

在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的习作《奇妙的想象》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

习作《奇妙的想象》教学反思 1

人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。

想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。”

我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。

在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。

这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的`苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。

习作《奇妙的想象》教学反思 2

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、巧妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作做好铺垫。

2、放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3、张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。培养了学生的想象能力，训练了学生的.口头表达能力。

4、多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励“你真会欣赏！”、“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

三、不足之处

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：交流平台和作文教学课相联系，从而将说和写结合起来。指导学生将事例写具体，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价欣赏。

习作《奇妙的想象》教学反思 3

今天讲了第五单元的习作，还是有一些地方需要思考和改进。

做的比较好的地方：

一、导入新奇有趣

在刚开始导入习作的时候，我从想象引起的发明创造导入，引导同学们想一想，有哪些发明创造是需要想象参与的呢？很快打开了学生的思路，让学生明白想象如此的重要。其次，因为是习作，我又出示了经典文学作品中的人物，比如说阿拉丁神灯以及孙悟空，让学生知道这些也是作者想象出来的，但是作者想象丰富，内容精彩，于是成为了经典的作品，引发学生的写作兴趣。

二、环节设计紧凑、合理

在备课的`过程中，我对各个环节之间的连接反复琢磨，以及过渡语应该如何使用。从教学设计的整体来说，结构比较紧凑，设计比较合理。

三、练习之前的内容进行回顾，打开学生的思路

想象对于三年级的学生来说比较熟悉，但是要是想创造出独一无二的想象还是有一些难度的，需要多加引导。因此我带领学生通过学过的两篇课文回顾想象的特点要大胆奇特，回顾想象的方法，可以根据事物的特点来想象，也可以反着来想象，并尝试着让同学们说一说，这样就打开了思路。

不足之处：

一、留给学生思考的时间不够

在授课过程中，有一个问题学生的回答不是很积极：你准备选择哪个标题来写作文，作文的内容准备些什么？这个问题稍微有一些难度，需要学生进行构思才能回答，应该在预习的时候让学生想一想则海洋就会好很多。也可以在课堂上多留一些时间，让学生思考之后再回答。

二、语言连贯性不够

在授课的过程中，偶尔会出现语言不连贯，突然断句的现象，这样的话学生的思路也可能会中断，所以下次要注意语言的连贯。

习作《奇妙的想象》教学反思 4

这次的公开课我选择了作文课，因为对于作文课的教学一直没有把握，在这一方面比较薄弱。正好借此机会听听评课的教研员的意见，争取在作文教学这一方面有所改进。

《奇妙的想象》这节课主要是引导孩子挖掘他们的想象力和创造力。在讲课的开头我用几张图片进行导入，引导学生进行想象，体会想象给生活带来的好处。以便能更好的走进今天的课堂展开想象。

这篇作文的不同之处是，前面还给出了两篇例文，都是和想象有关。因此，得有效的抓住例文给出的故事，引导学生进行发散思维。通过回顾交流平台、作文例文，引导学生更好的理解怎么想象，以及编写故事的步骤。在这一环节我没有孤零零的只是讲作文，而是把这几部分糅合在了一块。引导学生通过一单元的想象学习，学会自己展开想象，并把想象的过程写下来，这样能让学生学会从学过的课文中发掘题材，留心观察。

接着让学生从课本里选择一个给出的题目，或是自己想象的题目入手，进行构思和表达。我把学生想到的.题目也同时打到了课件上，就是想告诉学生大家只要敢想，就是正确的，鼓励他们大胆想象。根据写作步骤（有想法—提问题—列提纲—写故事），我先让学生脑子里产生想法，也就是确定作文题目，把题目写在作文纸上，然后和大家分享他接下来的想象。在讨论交流中引导学生自由想象，清楚的表达和构思，其他同学听后进行评价。

最后在说的基础上，引导学生课下去写，把构思和想象的过程写在作文本上。这样一节完整的课堂包括了体内、说、读、写几个部分，使枯燥的作文课变得充实丰富起来。孩子们有了写下去的思路和冲动，也愿意把自己的想法写出来。

成功的按自己的教学设计将这节课顺利的上下来还不是最终的结束，后期的教师评价对教学思路的设计和改善有着很大的帮助作用。教研员杨老师给了我宝贵的建议，她指出我的课堂还是自己说的太多了，留给学生思考的空白过少，教师不应该限制学生的想象力，直接告诉他们这个题目应该怎么去想象，去发展。而是听学生不同的答案，在此基础上对他们的想法进行引导，不使他们偏离了主题。作文课在给学生抛出话题后，引导他们讨论和想象，然后再告诉学生把头脑里想象的内容写下来的方法，老师只是起一个引导方向的作用。如果老师直接告诉学生这个题目应该怎么写，那全班同学写出来的文章应该都是一个类型的，这不利于发散学生的思维。杨老师的建议对我来说很宝贵，这也是我上课容易犯的一个错误，在以后的教学中我会力加避免，不断优化的。

从每一次的教学中汲取教训，从每一位评课老师的意见中汲取营养，点点滴滴搭建起成长的阶梯。面对着我所热爱的教学生涯，回顾我所讲过的每一节课，我还要不断改进，不断超越自己。“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”。

习作《奇妙的想象》教学反思 5

在本次《奇妙的想象》习作教学中，我注重引导学生放飞想象的翅膀，鼓励他们大胆创造独特的故事情节。

教学中的优点在于，通过丰富的示例和引导性问题，激发了学生的兴趣和积极性，让他们能够踊跃地分享自己的奇妙想法。在课堂讨论环节，学生们相互启发，思维碰撞出了不少精彩的`火花。

然而，也存在一些不足之处。部分学生在将想象转化为文字表述时，语言不够生动，描述较为平淡。在今后的教学中，应加强对学生语言表达能力的训练，提供更多优美的范文供他们学习模仿。同时，在指导学生构思故事框架时，可以更加细致，帮助他们梳理情节的起承转合，使故事更加完整、富有逻辑性。

习作《奇妙的想象》教学反思 6

《奇妙的想象》这一习作教学结束后，我进行了深入的反思。

此次教学，我采用了小组合作的方式，让学生们共同探讨想象的主题和情节，培养了他们的团队合作精神和交流能力。而且，利用多媒体展示了一些充满想象力的图片和视频，有效地激发了学生的灵感。

但教学过程中仍有需要改进的地方。比如，在对学生习作的.点评环节，不够全面和深入，只是简单地指出了优点和不足，没有具体地给出修改建议，导致学生对于如何提升自己的写作水平不够清晰。另外，对于一些想象力相对较弱的学生，没有给予足够的个性化指导，没有充分挖掘他们的潜力。

在今后的教学中，我会更加注重习作点评的质量，为学生提供具体、可操作的修改意见。同时，关注每一位学生的发展，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，让每个学生都能在想象的世界中有所收获。

习作《奇妙的想象》教学反思 7

教授《奇妙的想象》这一习作课，给我带来了不少的思考。

值得肯定的是，在课程开始时，我通过创设情境，成功地将学生带入了奇妙的想象空间，使他们快速进入状态。在教学过程中，注重引导学生从生活中汲取灵感，将平凡的事物通过想象变得独特有趣，这在一定程度上培养了学生观察生活、思考生活的能力。

但不足之处也较为明显。在课堂时间的把控上不够精准，导致学生写作的时间相对紧张，影响了作品的质量。此外，对于想象的合理性和创新性的引导还不够到位，部分学生的想象过于天马行空，缺乏一定的逻辑支撑。

未来的'教学中，我将更加合理地安排教学时间，给学生留出充足的写作和修改时间。并且加强对想象合理性与创新性的平衡指导，让学生的想象既奇妙又合乎情理。

习作《奇妙的想象》教学反思 8

上完《奇妙的想象》这堂习作课，我对教学效果进行了反思。

本次教学的亮点在于，设置了多样的想象练习，如接龙想象、限时想象等，让学生在紧张有趣的'氛围中锻炼了想象力。同时，鼓励学生多角度思考，打破常规思维的束缚，培养了他们的创新意识。

然而，也发现了一些问题。部分学生在写作时，过于注重故事情节的发展，而忽略了人物形象的塑造和环境描写，使得文章略显单调。在今后的教学中，要加强对写作技巧的系统讲解，让学生明白如何通过人物、环境等元素来丰富文章内容。还有，在评价学生作品时，应该更多地引导学生进行自我评价和相互评价，提高他们的鉴赏能力和自我反思能力。

习作《奇妙的想象》教学反思 9

回顾《奇妙的想象》的教学过程，有收获也有遗憾。

成功之处在于，通过引导学生阅读优秀的想象类作品，让他们感受到了奇妙想象的魅力，为自己的.创作提供了借鉴。在教学中，还注重培养学生的想象力拓展方法，如逆向思维、组合思维等，使学生能够掌握一定的想象技巧。

但也存在一些需要改进的地方。比如，对于学生想象的内容，没有进行足够的分类和总结，导致部分学生的思路较为混乱。而且，在教学中，对学生的情感体验关注不够，没有充分激发学生在想象过程中的情感投入，使一些作品显得缺乏感染力。

今后，我会在教学中加强对学生想象内容的梳理和归纳，帮助他们建立清晰的思维框架。同时，注重引导学生在想象中融入情感，让作品更具生命力。

习作《奇妙的想象》教学反思 10

《奇妙的想象》习作教学结束后，我认真反思了整个教学过程。

优点方面，我以游戏的形式开启课程，充分调动了学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中开启了想象之旅。在教学中，给予了学生充分的自主创作时间，让他们能够自由地表达自己的`想法。

不过，反思中也发现了不少问题。一是对学生想象的深度挖掘不够，有些学生的想象仅仅停留在表面，缺乏深刻的内涵。二是在引导学生运用修辞手法来丰富想象的表达上做得不足，使得部分学生的作品在语言表达上不够精彩。

针对这些问题，在后续的教学中，我将更加注重引导学生深入思考，挖掘想象背后的意义。同时，加强修辞手法的教学和练习，提高学生的语言运用能力，让他们能够用更生动、形象的语言展现奇妙的想象。