数学《有余数的除法》教学反思（通用10篇）

在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《有余数的除法》教学反思 1

《有余数的除法》选自人教版二年级下册第六单元第二课时的知识。本着教材是知识的载体这一原则，在充分把握教材知识点的前提下，我灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，本节课的教学遵循“实践——认识——再实践”的认识规律，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与到整个教学过程，让学生在实践中感悟，在体验中建构。

生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。因此在教学中我注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，所以导入的时候，我拿出了7根棒棒糖，让同学们帮助我将这些糖分给同学们，每个同学分三根。看看能分几根。这样学生就运用了上节课学到的知识，轻松解决了问题。这样的导入不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，很自然的引出新课。我们将要继续学习《有余数的除法》。

导入新课后，我将所有的学习内容放手给了孩子，如果源于生活的导入是本课的亮点化，那下面的学习新课的过程更是本课的另一个亮点。我结合学生的实际，创设了“动手摆一摆”这一学生喜闻乐见的情境。让学生在情境中感知、体验新知。因为每个小组的同学用的小棒的根数都是不一样的，所以摆出的结果，列出的算式也是不一样的，这样的设计是为了更好的发挥接下去的组研和升研。当自学结束后，就是我对教材深挖重组。我认为“有余数的除法”这一知识点的教学包括两个层面的教学。第一层次，利用平均分概念，让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法，并根据这一过程整理表格，发现算式的共同点。这里的商和余数都是通过分得到的，而不是计算出来的，第二层次，与第一层次不同，学生在整理的过程中，就会发现余数和除数的'关系，在通过论证得出余数小于除数的概念。所以我让同学们以小组单位进行整理，小组长将结果统计在指定的表格中，然后通过整理的过程，发现算式的相同点和不同点，然后提出疑问。进而顺利进入下一个学习流程，深入探究有余数的除法。

我将同学们提出的问题进行了筛选，然后提出了有针对性的两个问题。并充分发挥同学们的自主能力，我让同学们自由选择一个问题进行探究。经过学生的讨论、举例、论证，老师的巡视、点拔。学生共同得出一个结论余数比除数小。让学生明白是因为不够分，所以这些小棒不能正好分完，这个剩下的“1”就叫余数。如此建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。使学生再次明白只有分到不能再分时所剩下的那个数，才是余数。

学习到尾声的时候，随着学习目标的完成，学生成就感也油然而生。因为整节课从导入到例题的整理，发现新知余数比除数小。都是在同学们实践基础上，通过讨论、交流、论证得出的，在这个过程中，我也完成了对学习方法的引导。并设计了一些课堂检测。来检验学生学习的情况。

整体学习过程比较顺畅。是按我课前预设而来。亮点也很多，但仍然存在不足。

一、教师教学机智不够，在导入时，我让学生分将七根棒棒糖，每三个分给一同学，看看能分几人，学生列的算式是7 ÷ 3=2﹍﹍1，而我做在课件的算式却是7 ÷ 2=3﹍﹍1，当时我说了一句老师打错了。过后，我进行了反思，如果此时我能让学生根据这个算式。在来动手分一分，不更能体现有余数除法的意义吗？教师的课堂教学机智对于学生何其重要，它不仅能机智灵活地处理各种偶发事件，开发学生的潜能，更能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学的效率和效果。

二、留给学生交流讨论的时间太过仓促。初入探究和深入探究这两个学习环节的小组自主交流中，思维敏捷，表里能力好的优生能充分的进行交流，但那些学困生就没有更好的发挥出来。如果这块的时间在稍微长一点，学困生就能在小组长的帮助下。老师的引导下阐述出自己的想法，充分的发挥“四研”互助式教学的作用了。

数学《有余数的除法》教学反思 2

在教授《有余数的除法》这一课时，我深感其重要性和复杂性。这一知识点不仅是学生数学基础的重要组成部分，也是他们日后理解和应用更高层次数学知识的基础。以下是我对这次教学过程的反思。

首先，我在课前准备阶段充分研究了教材和学情，制定了详细的教学计划。我意识到，有余数的除法对于许多学生来说是一个新的概念，需要逐步引导和深入。因此，我设计了一系列的'活动和练习，以帮助学生逐步理解和掌握这一概念。

在教学过程中，我注重启发式教学，通过实例和问题引导学生自己发现规律，总结方法。我尽量让每个学生都参与到课堂中来，鼓励他们提出问题和看法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。一些学生对于余数的理解存在困难，容易将其与商混淆。我意识到，这可能是由于我在讲解时没有足够详细地解释余数的概念和特点。因此，我及时调整了教学策略，增加了更多的例子和练习，帮助学生更好地理解余数。

此外，我也意识到，对于有余数的除法，学生需要掌握的不仅仅是计算方法，更重要的是理解其背后的数学原理和实际应用。因此，在课后，我鼓励学生寻找生活中的有余数的除法例子，并尝试用所学知识解决实际问题。

回顾这次教学过程，我深感自己在教学设计、教学方法和教学策略等方面都有了很大的提升。我认识到，作为教师，我们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维发展和能力培养。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，为学生提供更好的教学体验和学习环境。

最后，我也意识到自己在教学中还存在一些不足和需要改进的地方。例如，我需要在课前更深入地研究教材和学情，制定更加贴合学生实际的教学计划；我还需要更加注重学生的反馈和意见，及时调整教学策略和方法。我相信，在不断地反思和改进中，我的教学水平会不断提高。

数学《有余数的除法》教学反思 3

经过本次《有余数的除法》的教学，我深感教学过程既是一个传授知识的过程，也是一个不断反思、不断优化的过程。以下是我对本次教学的反思。

首先，从教学目标上来看，我成功地帮助学生理解了余数在除法运算中的概念和作用。但在引导过程中，我发现部分学生对于“余数”的直观理解还不够深入。这提示我在今后的教学中，需要更加注重学生的直观感受，通过更多的实例和图示来帮助学生理解抽象概念。

其次，在教学方法上，我采用了讲授与练习相结合的方式。虽然这种方法能够确保学生掌握基本的运算技能，但在激发学生主动思考和探索方面还存在不足。今后，我应当更加注重引导学生自主探究，培养他们的思维能力。

在教学内容方面，我详细讲解了余数的性质、余数与除数的关系等知识点。但在实际应用方面，我发现部分学生在面对实际问题时，仍然难以灵活运用所学知识。这要求我在今后的教学中，要更加注重知识的实际应用，通过解决实际问题来提高学生的数学素养。

另外，我还发现课堂氛围对学生的学习效果有很大影响。在本次教学中，我努力营造了一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够积极参与课堂活动。但我也意识到，有时过于宽松的氛围可能导致部分学生分心。因此，在保持课堂氛围活跃的同时，我还需要加强对学生的管理，确保他们能够专注于学习。

最后，我认为本次教学还存在一些需要改进的地方。例如，在课后作业的布置上，我应该更加注重作业的层次性和差异性，以满足不同学生的学习需求。同时，我还需要加强与家长的'沟通，共同关注学生的学习进步。

总之，本次《有余数的除法》的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续努力，不断优化教学方法和策略，以提高学生的数学素养和综合能力。

数学《有余数的除法》教学反思 4

在教授《有余数的除法》这一课时，我深感其内容的重要性与复杂性。这不仅是学生数学基础的一部分，更是他们未来解决实际问题的基础。经过这次教学，我收获了许多宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学前充分研究了教材，明确了教学目标和难点。我通过创设实际情境，引导学生理解余数的概念。例如，我使用了分苹果的例子，让孩子们在实际操作中感受到当苹果不能均匀分给每个人时，就会剩下一些，这些剩下的就是余数。这样的教学方式让孩子们对余数有了直观的认识。

在教学过程中，我注重培养学生的思维能力。我鼓励他们通过小组合作，共同探讨有余数的除法运算规律。孩子们在讨论中互相学习，互相启发，不仅提高了他们的学习兴趣，还增强了他们的'团队合作能力。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。首先，部分学生在理解余数概念时存在一定的困难。他们往往不能很好地将余数与实际操作中的剩余物品联系起来。针对这一问题，我意识到我在讲解时需要更加细致，更加注重与学生的互动，确保他们真正理解了余数的概念。

其次，我在引导学生进行有余数除法运算时，发现部分学生的计算能力有待提高。他们在面对较大数目的除法运算时，往往会出现错误。针对这一问题，我决定在今后的教学中加强学生的计算训练，提高他们的计算能力。

通过这次教学，我深刻体会到教学是一个不断学习和改进的过程。我需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行调整。同时，我也需要不断学习新的教学理念和技巧，以提高自己的教学水平。我相信，在我的不断努力下，我的教学质量一定会得到进一步的提高。

数学《有余数的除法》教学反思 5

回顾本次《有余数的除法》的教学活动，我深感这是一个挑战与收获并存的过程。在教学过程中，我力求通过生动的教学案例和互动的活动，让学生真正理解并掌握有余数的除法的概念和应用。

首先，我注意到学生在初步接触有余数的除法时，普遍存在着困惑和不解。为了帮助学生更好地理解和接受这一概念，我采用了多种教学方法，如直观演示、小组讨论和互动问答等。通过这些方式，学生逐渐能够感受到有余数除法在实际生活中的广泛应用，如平均分配、周期性排列等问题。

在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解余数时存在困难，他们容易将余数与除数混淆。针对这一问题，我加强了对余数的.定义和性质的讲解，并通过大量练习来帮助学生巩固知识点。其次，在解决实际问题时，部分学生缺乏将实际问题转化为数学问题的能力。为此，我鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试用数学知识解决实际问题。

在反思本次教学活动时，我认为自己在以下几个方面做得较好：一是注重学生的主体地位，通过引导学生自主思考、合作交流来激发他们的学习兴趣；二是注重知识的实际应用，通过解决实际问题来帮助学生巩固知识点；三是注重培养学生的数学思维能力，通过引导学生观察、分析、归纳来培养他们的数学素养。

然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足：一是对学生的个体差异关注不够，部分学生在课堂上表现不积极；二是教学内容和进度安排有时过于紧凑，导致学生难以充分理解和消化知识。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进和完善。

总之，《有余数的除法》这一章节的教学让我收获颇丰。我将继续探索更有效的教学方法和手段，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

数学《有余数的除法》教学反思 6

在教授《有余数的除法》这一章节时，我深感其重要性与复杂性。这一内容不仅是数学基础知识的延伸，更是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要载体。回顾整个教学过程，我既有收获也有不足。

在教学设计上，我注重了知识的连贯性和系统性。从整除的复习入手，逐步引导学生理解有余数除法的概念和特点。通过大量的例题和练习，学生能够在实践中掌握有余数除法的运算方法。同时，我也注意到了学生个体差异，设计了不同层次的'练习题，以满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。我发现，当学生能够参与到教学过程中来时，他们的学习效果会有显著提升。同时，我也鼓励学生提出自己的疑问和困惑，及时解答他们的疑惑，确保他们能够真正理解并掌握知识。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解有余数除法的概念时存在困难。这可能与他们的数学基础有关，也可能是我在讲解时没有把握好重点。针对这一问题，我需要在后续的教学中加强基础知识的复习和巩固，同时更加注重概念的讲解和理解。

其次，我在教学过程中过于注重知识的传授，而忽略了学生的思维能力和问题解决能力的培养。这可能会导致学生在面对实际问题时无法灵活运用所学知识。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的思维训练和问题解决能力的培养。

回顾整个教学过程，我深感自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将继续努力提高自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

数学《有余数的除法》教学反思 7

在教授《有余数的除法》这一数学课程时，我深感其中的挑战与收获。作为数学教育者，我们不仅要教授学生数学知识和技能，更要培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。在回顾本次教学过程时，我总结了以下几点反思。

首先，我意识到引入新概念的方式对于学生的学习效果有着重要影响。在引入“余数”这一概念时，我通过具体的实例让学生感知到除法的另一种可能性——不是所有的`除法运算都能得到整数的结果。这种方式有效激发了学生的学习兴趣，也让他们更加直观地理解了余数的概念。

其次，在教学方法上，我采用了多样化的教学策略。除了传统的讲授方式外，我还引入了小组合作、探究学习等方式，让学生在实践中体验余数的存在和应用。这些教学方法不仅提高了学生的参与度，也让他们在互动中加深了对知识的理解和记忆。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解余数概念时存在困难，这可能与他们的数学基础有关。针对这一问题，我需要在今后的教学中加强对学生基础知识的巩固和提升。其次，在小组合作中，部分学生参与度不高，这可能与他们的性格或兴趣有关。为了解决这个问题，我需要更加关注每个学生的特点，引导他们积极参与课堂活动。

此外，我还意识到教学评价的重要性。在教学过程中，我及时对学生的表现进行反馈和评价，这不仅激发了他们的学习动力，也让他们更加清晰地认识到自己的优点和不足。同时，我也通过评价来反思自己的教学效果，不断调整教学策略和方法。

综上所述，《有余数的除法》这一课程的教学让我收获颇丰。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和策略，关注学生的个体差异和兴趣点，努力提高教学效果和质量。同时，我也将不断反思自己的教学实践，以期实现自我提升和成长。

数学《有余数的除法》教学反思 8

《有余数的除法》是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅仅是一种数学计算技能的训练，更是对学生逻辑思维和问题解决能力的锻炼。经过这一节课的教学，我深感其中的收获与不足，下面我将进行简要的反思。

首先，我在教学准备上做了较为充足的准备，明确了教学目标和重难点。我通过具体的实例引入有余数的除法，让学生感受到这种除法的实际应用场景，从而激发了他们的学习兴趣。同时，我也注重了对学生已有知识的回顾，确保他们能够在已有知识的基础上更好地理解新知识。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论等，力求让学生全面参与到课堂活动中来。我注重引导学生自己探索、发现规律，通过举例、提问等方式激发他们的思考。同时，我也关注了学生的反馈，及时调整教学策略，确保他们能够跟上教学进度。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解有余数除法的概念时存在困难，这可能与我的讲解方式有关。我需要更加注重对学生思维的引导，帮助他们理解余数产生的.原因和作用。其次，我在课堂练习的设计上还有待改进。部分题目难度过大，导致学生无法独立完成，这在一定程度上影响了他们的学习积极性和自信心。

针对以上问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将更加注重对学生思维的引导，采用更加直观、生动的教学方式，帮助学生理解有余数除法的概念。其次，我将精心设计课堂练习，确保题目的难度适中，能够激发学生的学习兴趣和自信心。同时，我也将注重对学生学习情况的跟踪和反馈，及时发现并解决问题。

总之，《有余数的除法》这一节课的教学让我收获了很多宝贵的经验。我将不断反思、改进自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。

数学《有余数的除法》教学反思 9

回顾《有余数的除法》这一课的教学过程，我深感教学内容虽基础但意义重大。作为数学教学中的一个关键节点，本节课不仅要求学生掌握基本的除法运算，更要理解余数在除法中的含义和作用。

在教学过程中，我首先通过生活实例引导学生进入余数的概念。我发现，通过实际情境引入新知识，能够更有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。例如，我利用分苹果、分糖果等生活实例，让学生在实际操作中感受余数的存在。

然而，在实际操作中，我也发现了一些问题。部分学生在面对稍复杂的除法运算时，仍然显得力不从心。这让我意识到，在教授新知识时，必须充分考虑学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，如分层教学、小组合作等，以确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。

此外，我还注意到，在引导学生理解余数概念时，需要更加注重学生的逻辑思维能力和问题解决能力的培养。因此，我设计了一些富有挑战性的练习题目，让学生在解决问题的过程中，不仅加深对余数概念的理解，还能够锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。

反思整个教学过程，我深刻认识到，作为一名教师，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的全面发展。在今后的`教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，努力提高学生的数学素养和综合能力。

同时，我也将更加注重与其他教师的交流和合作，共同探索更加有效的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。我相信，在不断地反思和实践中，我能够成为一名更加优秀的数学教师。

数学《有余数的除法》教学反思 10

在教授《有余数的除法》这一课时，我深感其内容的复杂性和重要性。余数除法作为数学基础知识的一部分，对于学生理解除法运算的完整性、连续性及实际应用具有重要意义。以下是我对本次教学的.一些反思。

首先，我注意到在引入新课时，学生对于余数的概念存在模糊的认识。因此，我花了更多的时间在课前准备上，试图通过实际生活中的例子，如分苹果、分糖果等，让学生直观地感受到余数产生的情境。但在实际教学中，我发现部分学生仍难以迅速接受和理解这一新概念。这让我意识到，对于新知识的引入，不仅要注重直观性，还要注重其逻辑性和连贯性。

其次，在教学过程中，我注意到部分学生在进行有余数除法运算时，容易忽略余数，或者将余数误认为是商。针对这一问题，我采用了多种教学方法，如通过对比练习、小组讨论等方式，帮助学生明确余数在除法运算中的位置和作用。同时，我也鼓励学生多进行练习，通过实践来加深对余数的理解。

另外，我也发现部分学生在面对复杂的除法运算时，缺乏耐心和细心。他们往往急于求出答案，而忽略了运算过程中的细节。针对这一问题，我强调了运算的准确性和规范性，并要求学生在运算过程中进行必要的检查和验算。同时，我也鼓励学生多进行自我反思和总结，以提高自己的学习效率和运算能力。

回顾本次教学，我深感自己在教学方法和策略上还有待提高。在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异和学习需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践经验，以不断提高自己的教学水平和能力。