轻叩诗歌大门教学反思（精选11篇）

在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编整理的轻叩诗歌大门教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

轻叩诗歌大门教学反思 1

课堂教学中，每走一个环节，我都在心中问自己，学生在此环节上学到了什么，收获了什么？

成功之处：

由于做法简单，学生自觉参与读背，堂上书声琅琅；由于教师完全不讲，在“聪明的孩子会在网上自学成才的”激励下，学生学得很认真，很有新鲜感，很有成就感。

教学的第二个环节——明诗意、入诗境环节中，我先从整体入手，感知秋景，让学生画出曲中描写秋景的词语，再到部分，抓关键词语“残、寒”，通过比较，“残阳”“残月”“残霞”及拓展有关乌鸦的诗句，感悟秋日黄昏的萧瑟、冷清，感受作者当时那悲凉、孤寂之情，以及作者用词之精妙，并且通过读出情感、想象意境，让学生与文本交流，与作者沟通，使学生的心灵受到了触动。

在学生的讨论互动中，能力低的学生可以说出：“我知道课文讲的景物是山、水等”，中上生道出：“诗中描写了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。”

作为拨动作者内心那根琴弦的“一点飞鸿影下”，我采用了以读为主，读出飞鸿的高、快、远，读出秋的生机勃勃，充满活力，在读中理解、读中感悟。

曲的最后两句，是作者的美好向往，那一幅多姿多彩的秋之画卷，是作者心中向往的乐土，也正是作者发自内心的读白，我紧扣画面颜色的丰富多彩，让学生读出缤纷斑斓的秋之画卷，让学生用四字词语来概括多彩的画面，并积累四字词语，并运用于以后的习作中，工具性较突显。

同样是秋之景，为什么有如此大的反差，光比较是找不到明确的答案的，此时，我拓展白朴的个资料，使学生明白作者是厌倦官场的尔虞我诈，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那萧瑟冷清之处，去寻找那充满生机的乐土，再有合理利用了互联网资源，学生有自信；通过生生交互，老师基本不用讲，便可以得出诗的大意，比课前太多的预设，教师百般牵引强！

我在教学上还采用了比较阅读，我选用了被誉称为秋思之祖马致远的《天净沙·秋思》，让学生找异同，从题目到用词，相仿的地方甚多，这两首元曲，我重在让学生体会它们的异同，感悟出“文章因情感而产生”，不同的心境会产生截然不同的作品，即使在所选取意象大致相同的情况下，也会因情的不同而产生不同的'文学作品，我想，这点认识对学生的学习成长的影响是深远的。

不足之处：

在感悟“残”字时，虽然通过比较“残阳”、“残月”、“残霞”，虽较为成功的让学生感悟到了中国汉字的奇妙，感受出了当时的意境，但我认为还不够，应再往下拓展，还有“残年”、“残喘”、“残照”等词语的理解，这样对“残”的理解会更深刻。但是没有给学生充分的想像时间，入境不够，成绩不理想的学生没有充足的时间去感悟，是悟不到作者笔下的情的。

另外并不是每个学生都能以读意会，不排除有小部分学生在别人讲的答案中死记硬背，学生的潜能也许没有得到充分的施展。在指导背诵时，应让学生看板书，两幅画面对比背诵，加深印象，指导表达手法：静中有动，动静结合。

缺少练笔的训练，因时间关系，作业仿写《天净沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一个季节均可。（要求：抓住季节的景物特点，表达出你的心境。）无法在课堂上练笔，检查、展示。

总而言之，有得有失，但我认为是得远远大于失。学生不是一张白纸，自主探究，效果会比老师精雕细刻地讲更好。

轻叩诗歌大门教学反思 2

成功之处：

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的'想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。

不足之处：

本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存在很多不足，我也有不少的困惑。本次活动结束后，我静下心来仔细想了想：我们开展的此次活动是否很好地完成了全部教学任务，这样的课怎样上，才能更好地完成教学目标？有些目标像收集整理诗歌，背诵诗歌，举行诗歌朗诵会等还好把握，对于欣赏诗歌这样的目标，比较难操作，也比较难把握。因为诗歌的语言高度凝练，它虽然来源于生活，但却高于生活。对古诗的赏析，浅则三言两语，深可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理解能力有限，很难真正去欣赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标，还有待思考。

轻叩诗歌大门教学反思 3

“轻叩诗歌大门”是六年级上册的一个综合性学习的活动主题。在这次综合性学习中，我引导孩子走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理资料、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗、诗歌知识竞赛等活动，让孩子们进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，其主体都是“活动建议”。教学中我根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。

这次综合性学习孩子们参与学习的积极性很高，他们利用课余时间搜集了大量诗歌，学习形式和内容丰富多样，激发了他们学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的.能力。

本次综合性学习突出了学生的自主性，把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习内容和方法，制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。我只是及时给他们提供展示的舞台，既突出了学生的自主性、主动性，又显出了老师的引导性和组织性。

总之，这次综合性学习的效果很好，尤其是孩子们体验到创作诗歌的乐趣。

轻叩诗歌大门教学反思 4

小学语文六年级上册册教材在第六组——“综合性学习”轻叩诗歌的大门。

本册是全套教材的倒数第二册，前面十册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。教学这10首古诗词，我不像以前教学古诗词那样详细讲解，而是让那些学有余力的带动其他同学一起学习，了解大意，背诵古诗，复习古诗并能积累运用。在学习这十首古诗词的基础上，为了引起学生们的兴趣，我还采用了趣味学古诗的方法，教学这部分，有收获也有失落：

一是提高了自学能力。学习了10首古诗词，大体了解意思，回顾以前背诵过或者学习过的古诗词，还可以请教老师家长和同学，通过反复的读背体会诗人的思想感情。

二是给了学生一个交流开放的.课堂。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。还要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。在展示课上，通过看图吟古诗趣味填空和诗中故事等环节让学生充分展示自己背诵过的古诗词。介绍了时代背景和作者，讲述关于古诗词的逸闻或故事。如：曹植的故事，于谦的故事等。

三是注重实践，根据一些填空提示或图片提示让学生领会古诗词的深刻的含义，以及作者想要表达的思想感情。使学生们了解到了更多同类的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。

四是加强古诗运用，结合六年级语文期末复习册中的积累运用部分进行练习。学生更进一步了解了诗中不仅油水、山、鸟……还有春夏秋冬……，并能在具体的语境中加于运用。

但在教学中，我明显地感觉到部分学生的依赖性，让同学老师牵着鼻子走，缺乏自我学习自我总结和自我积累能力，学习效果不佳。还需要在不断地教学中改进方法，继续努力。

轻叩诗歌大门教学反思 5

第六单元综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，教师在这次活动中要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两个星期时间的学习，我们的实践活动也告一段落。

我大胆放权给学生，从计划到实施、小结，我只在他们需要帮助的时候，做一个配角。这些孩子确实不简单，给了我很多惊喜。无论是给诗歌分类，还是自己写诗，无论是制定计划，还是总结，学生们都能投入进去，主动去探究、去尝试。特别是合编小诗集，每个小组都能全员参与，分工明确，互相配合。虽然合编的小诗集很粗糙、简单，但形式多样，内容较全面。对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我给予很高的评价，我希望能通过这次的活动，培养孩子们的兴趣，找回孩子们的.自信心。

这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自主开展活动的能力。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。

同时，我深切的感受到，教师也该提高自己的能力。有些学生的诗歌，我看了，虽然能发现一些问题，却不知如何去修改才完美。我想，作为教师，是否也应该像学生一样，认真参与到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的能力？

轻叩诗歌大门教学反思 6

在教学中我发现，尽管说的语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生的文学方面的需求，教师不妨安排阅读欣赏课，语文课把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。目前的学生知识面日益丰富，他们通过报刊杂志、电视广播、网络世界等，了解世界的发展、国际国内形势，他们能够脱离旧思想的.束缚，在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，所以在诗歌教学中，可以把朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学生的语感，在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论，充分调动学生分析思考问题的积极性。

有一次上课讲到一道课后练习，请学生仿造《我愿意是激流》写两个诗段，学生积极性很高。我发现不少学生喜欢写诗，我就抓住这一点，且不论他写得好坏如何，先抓住他们的这一兴趣所在，充分利用起来，鼓励学生创作，给予他们成就感。一、可以进一步引发有兴趣的学生，并将之导入正规，二、可以带动其他学生。

于是我大力鼓励学生创作，不少学生将他们的创作写在周记上或直接拿给我看，我均给予了恰当的评点分析，提高他们的积极性。如有一个同学写了一首小诗“金沟河畔，凉风习习，蝉声和睡莲，伴我入梦乡。”我先称赞之余建议他将“和”字改为“绕”字，更有韵味。他也感到一字之别，意境却大不相同，感受到的炼字的乐趣。

有一位学生写了一篇习作《迎接奥运》我利用自习的时间，抄在黑板上当堂讲解。由于是学生自己的作品，大家听得非常认真，且积极地投入，热烈探讨，提出了许多有创建的建议。这不仅鼓励了创作者，也引发了其他学生的诗兴，过后，大家都跃跃欲试。趁热打铁，接着我把学生的诗歌收集起来，汇集成册，搞了一期名为《荷苑文集》的诗刊，让学生自己设计封面，把学生的作品打印出来，学生拿到诗集，看着自己的作品更是兴致高涨。

在教学《轻叩诗歌的大门》这个综合实践活动课时，我针对班级学生实际，在班级里开展了语文实践活动，指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌，进行研究性学习，用文本资料汇报。学生兴趣很浓。仅用一周时间学生们就制作了一本图文并茂的诗歌集。

轻叩诗歌大门教学反思 7

人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。是不是也象以前一样一课一课地教呢？我想肯定行不通。诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？于是，我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教，最后我们商量采用综合实践的学习方式来学习这一单元。分五步走：

第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。

第二步：让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。有默写词《水调歌头》《虞美人》等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。

第三步：在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的.说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《天上的街市》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。

第四步：共同赏析“与诗同行”的内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有《爸爸的鼾声》、《致老鼠》等，同时和学生一起讨论──其实生活就是诗。你可以写你喜欢的一物，表达你的喜爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更直接。很自然，在与学生的聊一聊后，很容易地激发起学生写诗的欲望。然后，再给学生说说一些诗的故事，比如“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生逐渐明白了写诗并不可怕，有时还要掌握一些技巧，写诗和读诗一样有方法，可以想象，可以结合生活实际，可以……学生疾笔写诗一首首，大家互读互评一起分享。

第五步：学生在一点一点地积累着诗歌的知识，如果把它贮存和消化一下该多好。于是，在整个星期，包括两个双休日，我布置学生做《诗集》。内容可以自己定，有五个内容必须包括，分别是“书法作品：喜欢的诗一首或几首”“给一诗配上一画”“同名诗或同类诗或同人诗”“作诗两首以上”“活动总结一篇”。在周五班队课上进行，可以是唱词《满江红》等，可以是朗诵诗歌，也可以是有关诗歌的相声、小品。形式可以单独，也可以小组合作，不过人人要参与。结果，我为没把学生那一幕幕精彩的镜头拍下来。

轻叩诗歌大门教学反思 8

《轻叩诗歌大门》这一单元的教学，旨在引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力。通过这一单元的学习，学生应该对诗歌有更深入的了解和认识。

在教学中，我首先引导学生欣赏不同类型的诗歌，感受其独特的韵律和意境。通过朗读、背诵等方式，让学生深入体会诗歌的美。同时，我也注重培养学生的想象力和创造力，鼓励他们尝试自己创作诗歌，表达内心的情感和想法。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对诗歌的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。这可能与诗歌的抽象性和深奥性有关，需要我进一步探索更适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣。其次，在诗歌创作方面，学生的水平参差不齐，有些学生的作品缺乏深度和创意。这需要我加强对学生的指导和引导，帮助他们提高创作水平。

总的`来说，这一单元的教学让我深刻认识到诗歌教学的重要性和挑战性。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的兴趣和创造力，探索更适合学生的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。同时，我也将不断反思和总结自己的教学经验，努力提高自己的教学水平。

轻叩诗歌大门教学反思 9

《轻叩诗歌大门》这一课，旨在引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力。通过本次教学，我收获了许多宝贵的经验，也发现了一些值得反思的地方。

首先，我认识到诗歌教学需要注重情感的熏陶和感染。诗歌是情感的载体，只有当学生真正感受到诗歌中的情感，才能深入理解诗歌的内涵。因此，我在教学中注重引导学生通过朗读、品味、想象等方式，感受诗歌的韵律美和意境美。

其次，我意识到诗歌教学需要激发学生的创造力和想象力。诗歌是一种创造性的艺术，它鼓励学生用独特的视角和语言表达自己的情感和思想。在教学中，我鼓励学生大胆尝试写诗，让他们通过创作来体验诗歌的魅力。

然而，我也发现了一些问题。由于每个学生的`语文基础和兴趣爱好不同，部分学生对诗歌的理解程度和创作热情存在差异。在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。

此外，我还需要加强对诗歌教学理论的学习和研究，不断探索适合学生的教学方法和策略，以提高教学效果。

总之，通过《轻叩诗歌大门》这一课的教学，我深刻认识到诗歌教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索和实践，让学生在诗歌的世界里感受到美的力量。

轻叩诗歌大门教学反思 10

在教授“轻叩诗歌大门”这一课程后，我对整个教学过程进行了深入的反思，力求从中提炼出有价值的经验与教训，以期在未来教学中实现更好的效果。以下是我对本次教学的四百字反思：

首先，我深感欣慰的是，学生对诗歌这一主题表现出较高的兴趣和热情。他们积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌的理解与感悟，这说明前期的课程导入和情境创设工作取得了良好效果。然而，我也意识到，尽管学生的积极性被调动起来，但部分学生在诗歌鉴赏和创作方面的基础仍显薄弱。在今后的教学中，我需要更系统地介绍诗歌的基本知识和写作技巧，通过实例解析，帮助他们建立清晰的认知框架。

其次，课堂互动环节的设计虽有亮点，如小组合作创作诗歌、诗歌朗诵比赛等，但也存在一些不足。个别学生在小组活动中参与度不高，可能是由于任务分配不够明确，或者对自身角色定位模糊。我应优化活动规则，明确分工，确保每个学生都能在团队协作中找到自己的位置，发挥所长。同时，对于朗诵比赛的评价标准，也需进一步细化和透明化，让学生明白如何提升朗诵技巧，从而提高他们的参与度和学习成效。

再者，虽然我在课堂上引入了丰富的.诗歌资源，包括古今中外的名篇佳作，但在引导学生深入理解诗歌内涵、领悟诗人情感方面，力度尚显不足。在未来的教学中，我将更加注重文本细读，运用问题导向法，引导学生从语言、意象、韵律等方面深入剖析诗歌，激发他们的情感共鸣，提升审美能力。

此外，关于诗歌与生活的关系，我意识到在教学中对此点强调不够。诗歌并非高悬于象牙塔的艺术，它与我们的日常生活息息相关。我计划在后续教学中，更多地引入生活中的诗歌元素，如民谣、童谣、歌词等，让学生看到诗歌的多元面貌，理解其在生活中表达情感、记录历史、启迪思考的重要作用。

最后，关于教学评价，我认识到仅依赖期末考核并不能全面反映学生的学习进程与成果。我计划引入形成性评价，如定期的诗歌创作作业、诗歌阅读笔记、课堂讨论表现等，以此持续跟踪学生的学习进度，及时给予反馈指导，促进他们的诗歌素养螺旋式提升。

总的来说，本次“轻叩诗歌大门”的教学实践让我深刻认识到，诗歌教育不仅需要激发学生兴趣，更要注重基础知识的传授、深度解读的引导以及生活化的融入。在未来的教学中，我将针对上述反思进行调整与改进，力求让每一位学生都能真正走进诗歌的世界，感受其独特的魅力与力量。

轻叩诗歌大门教学反思 11

在教授《轻叩诗歌大门》这一课程时，我深感诗歌的魅力和教学的挑战并存。

首先，诗歌以其独特的韵律和意境，为学生打开了一扇通往文学世界的大门。在授课过程中，我注重引导学生感受诗歌的韵律美，通过朗读、背诵等方式，让学生深入体会诗歌的韵味。同时，我也鼓励学生尝试创作自己的诗歌，通过实践来加深对诗歌的理解。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。由于学生的文学素养和审美能力参差不齐，部分学生在理解诗歌深层含义时存在困难。针对这一问题，我尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。

此外，我也意识到自己在教学中需要更加注重学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，我可以引导他们深入探究诗歌的'艺术特色；而对于基础较薄弱的学生，我则需要更加注重基础知识的讲解和巩固。

总的来说，《轻叩诗歌大门》这一课程的教学让我收获颇丰。我将在今后的教学中继续探索和实践，以期更好地引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力。