红楼春趣课后的教学反思（通用11篇）

在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？下面是小编整理的红楼春趣课后的教学反思，希望能够帮助到大家。

红楼春趣课后的教学反思 1

《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝，感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：

1、教学效果（思效）

猜谜起兴，图片导入。

课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。

2、教学收获（思得）

（1）研读课本，精准定位。

《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。

（2）紧扣“趣”字悟人物。

在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。

3、不足之处（思失）

回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的`一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。

4、改进措施（思改）

在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。

红楼春趣课后的教学反思 2

《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的'人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

红楼春趣课后的教学反思 3

1、略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。

2、指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的.写作方法和课文的语言特色。

3、通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。

红楼春趣课后的教学反思 4

《红楼春趣》选自《红楼梦》，是我很喜爱的一本书。古人讲：开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。之所以对它这么高的评价，是因为这本书被历史学家给予了很大的肯定。《红楼梦》的故事情节与以往不同，内容上带有创新思维的火花，使得很多读者对其热爱有嘉，故而有部分作家还被誉为“红学家”，可见这部著作对于社会变迁的影响有多深。本书重点写贾王史薛四大家族由盛到衰以及贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧。

《红楼梦》又名《石头记》，接着了解作者及创作背景：曹雪芹，名霑，号雪芹。清代著名小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江宁织造府，江宁织造府是专门替皇宫里置办服装等物品，还可以监察地方官员，有直接向皇帝报告的权利。后因家庭败落沦落为平民百姓，饱尝人世辛酸，历经多年艰辛创作，在本书中，多半是写自己的故事，可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”在作者的'自题诗中，写尽了一生之苦。正是因为有了自己的亲身经历，这本书的笔锋算得上别具匠心，使人读完回味无穷。本文的放风筝情节，正是因为曹雪芹后来在北京西郊靠制作风筝卖钱糊口，才引出了大观园里放风筝的故事。这一回的前半部写了才学之女林黛玉缘起柳絮诗社，后半部写贾宝玉和林黛玉与众人放风筝。看似是生活琐事，却另有深层寓意。在学习本课时，首先需要弄清楚人物间的关系。重点描述的是贾宝玉家的大观园，以贾宝玉作为中心人物，林黛玉是他已故姑妈的女儿，宝钗是他姨妈的女儿，宝琴是宝钗的堂妹，跟随姐姐来投亲，处境窘困。探春是宝玉同父异母的妹妹，是赵姨娘所生和后文的三爷是亲兄妹，因为庶出地位不高。紫鹃是黛玉的丫鬟，晴雯和袭人是宝玉的丫鬟。虽然人物复杂，但理清了条理，再读就简单多了！

红楼春趣课后的教学反思 5

《红楼春趣》这篇课文主要讲述了宝玉、黛玉等在大观园里面放风筝的故事。

首先，我通过介绍作者创作的艰辛和流传的经典故事，以及运用图画和优美的配乐，激发学生的阅读兴趣。再运用猜读的方法，厘清故事内容，同时运用了在精读课文中习得的概括方法。

然后抓住“宝玉给你留下什么印象？”这个话题，引导学生自主品读人物言行，这是阅读古典名著很典型的`方法。通过追问、比较、猜测等策略帮助学生深入认识宝玉，并帮助学生掌握品读言行、初步读懂古典名著的方法。

最后，关注“阅读链接”，让学生进一步了解放风筝，感受民族文化的传承。同时，回到文中的“风筝”，引发学生质疑，激起学生阅读名著的兴趣。

红楼春趣课后的教学反思 6

本节课是略读课文，并且是一篇古代白话文，主要是让学生在解决生字词的前提下熟读课文，大致读懂课文内容，学习分析鉴赏文中的人物形象。老师准备很充分，老师进行范读，让学生跟读，很好地解决了读不准字音、读不通句子的现象。在教学过程中，让学生从文本出发，由浅入深仔细阅读，抓住关键语句分析研讨，探究人物性格特点。另外，结合学生实际情况和学生特点，讲练结合，对重难点的把握精准，讲解细致，环节紧凑，方法多样，注重学生学习方法的引导，指导学生记笔记，把课堂教学落到实处，效果好。

这篇文章中很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，文中人物所放的风筝都有深深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不容易，因此，在教学过程中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在人物放风筝的.动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。为了让学生感悟人物性格特点，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，我设计了“文中林黛玉、贾宝玉、宝钗等人放风筝怎么有趣”，让写生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观形象地把每个人的情况进行对比，探究人物的性格特点。

因为是网上授课，教师的点拨多了一些，学生自悟的少了一些，在合作交流这块做的不好，缺乏大家思维的碰撞。今后上课准备要更充分，加大互动力度，让每个学生都能积极主动地参与到学习中。

红楼春趣课后的教学反思 7

《红楼春趣》选自《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的的故事。

全文按照事情发展的顺序来写。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的'主要人物，他性格单纯，喜欢玩闹，一点儿没有公子哥的架子。课文中有些语句理解起来有一定的难度。比如“窗屉子”“剪子股儿”等；先给学生简单疏通一下个别句子的意思，也让学生联系上下文来理解。有一定难度但学生津津乐道。

课后的“阅读链接”选自林庚的散文《风筝》。生动地描写了旧时北平放风筝地习俗和作者对风筝地喜爱，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动。其中也谈到了“风筝在传说中被认为是放晦气的”，和课文的说法相同，体现出文化的传承。

教学时，提供一些有关《红楼梦》的文字和图片资料，让学生对人物有初步认识，产生阅读兴趣。再让学生默读课文结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景，进而交流对宝玉的印象。我还通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。学生对这些知识很感兴趣，课堂积极性很好，所以上课秩序很好。

红楼春趣课后的教学反思 8

《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自古典名著《红楼梦》的第七十回。本单元以“走进中国古典名著”为专题，安排了四篇课文以及“口语交际”“习作”和“快乐读书吧”。本单元的教学重点是学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。

在教授《红楼春趣》这课时，我引导学生回顾阅读古典名著的基本方法，如借助资料了解背景、关注人物语言、动作、神态等描写，体会人物特点等。然后让学生运用这些方法自主阅读课文，读后交流阅读收获，加深对课文的理解，也让学生感受到运用所学方法阅读名著的快乐，达到激发学生阅读古典名著的兴趣的`目的。

但反思整个教学过程，我发现自己在引导学生深入理解文本方面还有所欠缺。虽然学生能够按照方法去阅读，但在体会人物特点、感受名著魅力方面还不够深入。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生深入文本，通过品味语言、分析人物等方式，让学生真正感受到古典名著的魅力。

同时，我也意识到自己在课堂组织、学生互动等方面还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的营造，积极引导学生参与课堂讨论，提高课堂的教学效果。

总之，通过这次教学反思，我更加明确了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

红楼春趣课后的教学反思 9

《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自古典名著《红楼梦》的第七十回。本单元的语文要素是“学习阅读古典名著的方法”，并感受阅读古典名著的乐趣。

通过本课的教学，我深感在引导学生学习阅读古典名著的方法上，仍需加强。课堂上，我试图通过让学生自读自悟、合作交流，来体会人物性格特点和文中放风筝的趣味。但在实际操作中，我发现部分学生在理解古典名著的语言上还存在一定困难。这也提醒我，在后续的教学中，应更注重名著阅读方法的引导，如借助注释、结合资料、联系上下文等。

此外，我还发现课堂氛围的营造对学生的学习兴趣至关重要。在讲述放风筝的'趣味时，我尝试用生动的语言和形象的描述来激发学生的兴趣，但仍有部分学生显得兴趣不高。这使我意识到，在今后的教学中，应更注重创设轻松愉悦的学习氛围，让学生真正感受到学习的乐趣。

综上所述，我认为在今后的教学中，应更加注重方法的引导、氛围的营造，并不断提高自己的教学水平，以更好地引导学生阅读古典名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

红楼春趣课后的教学反思 10

《红楼春趣》一课的教学结束后，我深感收获与反思并存。这篇文章以红楼梦中的片段为引子，带领学生领略了古代文学的魅力。

首先，在教学内容的选择上，我尽量做到了深入浅出，将复杂的情节简化，便于学生理解。但在实际教学中，我发现部分学生对于红楼梦的背景知识了解不足，这在一定程度上影响了他们对于文章的理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础知识储备，提前进行适当的背景介绍。

其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。这些活动在一定程度上提高了学生的参与度，但也存在一些不足。例如，小组讨论时，部分学生的积极性不高，导致讨论效果不佳。未来，我需要更加注重引导学生的主动参与，提高课堂互动的有效性。

最后，在教学评价上，我注重了学生的过程性评价和终结性评价相结合。通过课后作业和课堂表现等方式，我对学生的学习情况进行了全面了解。但我也意识到，评价方式的`多样性还有待加强，以更全面地反映学生的学习成果。

总的来说，这次《红楼春趣》的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，努力提升学生的学习效果。

红楼春趣课后的教学反思 11

《红楼春趣》一课的教学结束后，我深感收获颇丰，但也发现了不少值得反思之处。

首先，在教学内容的选择上，我力求还原原著的韵味，让学生能够从中领略到红楼梦的独特魅力。通过讲解贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点，以及放风筝这一情节的深意，我引导学生深入文本，理解其中蕴含的丰富情感。然而，在课后反思中，我发现自己对于某些细节的处理还不够到位，比如对于原著中一些隐喻和象征的解读不够深入，导致学生理解起来有些困难。

其次，在教学方法上，我尝试采用了多种手段来激发学生的学习兴趣。通过多媒体展示红楼梦的相关图片和视频，以及组织学生进行角色扮演等活动，我让学生在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也意识到，这些方法虽然能够吸引学生的`注意力，但也需要适度使用，否则可能会影响到学生对于文本本身的关注。

最后，在课后反思中，我认识到自己在教学过程中还需要更加注重学生的个体差异。每个学生的理解能力和兴趣爱好都不同，因此在教学中需要更加灵活地调整教学策略，以满足不同学生的需求。

总的来说，这次《红楼春趣》的教学让我收获了很多宝贵的经验，也让我认识到了自己在教学中存在的不足。在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。