如何分析托福综合口语阅读内容

发布者：阿谷时间：2022-11-15 12:07

如何分析托福综合口语阅读内容?这5类信号词要牢，今天小编给大家带来了如何分析托福综合口语阅读内容，希望能够帮助到大家，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

如何分析托福综合口语阅读内容?这5类信号词要牢记

托福综合口语阅读部分信号词介绍：显示相同信息的信号词

There has been an upsurge of interest in chamber music. Likewise opera is receiving a boost from increased record sales.'

“likewise”这一信号词显示了前面所提到的idea后面还要再一次出现。因此，阅读时见到这样的信号词无须放慢阅读速度。这样的信号词还包括：

and， furthermore， more， than， that， also， likewise， moreover， in addition， what is more， for instance， for example

托福综合口语阅读部分信号词介绍：显示思路转折的信号词

I’d like to go but I’m too busy.

“but”前后是完全不同的信息描述，它向读者显示了作者的思路在这里有了转折。阅读时，碰到这样的信号词我们需放慢阅读速度，以准确获取作者真正想要说明的意思。这类信号词还有：

although， however， on the contrary， but， in spite of， otherwise， despite， nevertheless， yet

托福综合口语阅读部分信号词介绍：显示因果关系的信号词

As a result of the pilots’ strike， all flights have had to be cancelled.

All flights have had to be cancelled as a result of the pilots’ strike.

所有航班被取消的原因是因为飞行员们的罢工;飞行员们的罢工导致了所有的航班不得不被取消。显示因果关系的信号词还有：

for， thus， because， for this reason， so， therefore， as， since， consequently

托福综合口语阅读部分信号词介绍：显示顺序的信号词

Internet speeds communication between companies， among co-workers through video-conferences， and among other individuals. First， media companies use the Internet for online news， or to broadcast audio and video， including live radio and television programs， while individuals use the Internet for communication， entertainment， finding information， buying and selling goods and services. Second， the notion of distance disappears thanks to the Internet. People also enjoy instant messaging to exchange text messages or pictures in real time， with real-time video and sound. Finally， scientists and scholars use the Internet to perform research， distribute lecture notes or course materials to students， they communicate with colleagues， and can also publish papers and articles.

抓住了这样的信号词就把握住了作者叙述的顺序，也就分清了相对独立的论据。这样的信号词包括：

first， second， third， and so on， then， after， before， next， last， afterward， finally

托福综合口语阅读部分信号词介绍：表示结论/总结的信号词

In conclusion， I would like to say how much I have enjoyed myself today.

词组“in conclusion”前面所提到的一些信息将在这里被归纳总结。读到带有这样的信号词或短语的句子时，应格外留心注意，它们往往会向我们提示相关段落的核心信息。表示结论或总结的信号词和短语还有：

as a result， finally， therefore， accordingly， in short， thus， consequently， in conclusion， so， in brief， in a word

新托福口语考试中的阅读材料只是一个百十来字的段落，阅读时我们不应把每个句子都孤立开来，而是要把所有的句子连成一个整体，通过准确把握句子与句子之间的逻辑关系来挖掘段落的核心意义。

托福口语主观题评分那点事儿之“监工记”

上回我们说到主观题评分重要的阅卷前“质保手段”——评分员培训(戳我回顾)，其重中之重就是对评分量表(rating scale)的使用培训。那么“兵器”练趁手以后(大误)，就真能任由评分员“出师”掌握考生的“生杀大权”，自此“相忘于江湖”了吗?谁能肯定不会有人“仗剑”随心所欲，怠慢职责，视阅卷场为儿戏?谁能保证不会有人自以为深谙评分之道，天长日久“走火入魔”，误入“邪路”?无论是评分态度不端正，还是评分标准把握随阅卷疲劳出现松懈，最终导致的都会是一个结果——判分误差加大，对考生的“滥杀无辜”，这也正是各类主观题考试阅卷竭力避免的。那么，又怎么保证评分员实际操作中的行为规范呢?这就衍生出托福口语主观题阅卷中的重要“质保”环节：评分员阅卷质量监控。

在托福口语主观题评分过程中，多种因素都会导致误差的出现，影响考生分数，在考试测量中称为侧面。通常来说，有五个侧面会影响考生分数：(1)考生能力;(2)评分员评分宽严度;(3)评分行为目标或特征的难度;(4)试题难度;(5)评分量表结构，即评分量表的等级数。在这五个侧面中，除了考生能力是考试的测量目标，其他四个侧面都是评分干扰因素，又称干扰变量(intervening variables)。除了这四个干扰变量外，评分系统的特征、考生本身特征及一些交互作用，也都会影响考生的得分。

而作为评分行为的主体，评分员是最容易与客观因素产生交互作用，并因此受到影响的。如评分员与评分行为特征间的交互作用会造成评分员标准不统一，评分员与试题间的交互作用会造成评分集中，评分员和时间的交互作用会造成评分员打分波动。总之，种.种通过与评分员的交互作用所引入的误差，被称为评分误差。考试机构在主观题评分时，采取措施以减少评分误差，提高评分信度和效度，就是主观题评分质量监控的目的。

主观性试题有允许被试自由应答的特点，答案往往不唯一，可有效测量被试对知识分析、综合、应用、评价等方面的能力，同时因答案需被试自行组织，能有效排除像客观题那样通过猜测答对的可能性，因此，主观性试题被广泛用于国内外多种测试中。但对于这种构造作答式(constructed-response)题目而言，考生得分易受评分员水平、好恶等主观因素影响，产生误差，降低评分信度和评分准确性，这一现象被称为评分员效应(rater effects)。ETS归纳出了以下几种常见的评分员效应：(1)不同评分员对评分规则的理解不同;(2)评分宽严度不同;(3)评分员给分趋向某一分段;(4)评分员给分可能会由于疲劳等原因，随时间漂移。

From: Monitoring Individual Rater Performance for the TOEIC Speaking and Writing Tests, 2013.

为了减少评分员效应带来的误差，考试机构往往会在采取一些措施，如评分员培训、模拟评分练习、每日工作开始前常规化的参照标杆卷校准程序等，尤其是评分过程中的质量监控工作。为了保证评分质量，需要对评分过程进行监控，并将评分员监控作为一个持续的过程，贯穿整个评分工作始终，通过定时派发校准卷(ETS的标准为每4小时进行一次评分校准)等方式，发现个体评分员的异常表现，对评分员效应做出及时矫正。在大规模考试及选拔性考试中，双评法是评分员质量监控、控制主观题评分误差的一种常用方法。

双评法(double scoring)，顾名思义，就是两名评分员对同一作答反应进行背对背的独立评分，共同决定考生得分的评分方式。ETS认为，多个评分员的独立评分比单个评分员，能为考生能力提供更可信的解释。在网阅环境下，通过对两名评分员对同样的考生作答的评分数据的收集，能有效反映出评分员对同一评分内容的评分标准是否一致，并将评分误差控制在一定范围内。而分析、判定评分质量优劣的指标，即为评分员间评分一致性(interrater agreement)，主要包括两个方面：(1)多名评分员间评分的一致性;(2)某一评分员评分的稳定性。常用的评价一致性的指标也有两个：(1)不同评分员或不同次评分的相关性;(2)不同评分员或不同次评分结果统计差异。对大型考试而言，一般要求不同评分员或不同次评分的相关系数大于0.8;且经成对样本T检验，不同评分员或不同次评分结果的平均值无显著差异。从常见测试来看，对于6分以下的评分量表，一般双评差异分值不大于2，若超过这一界限，则由阅卷经验丰富的阅卷组长介入为争议卷评分，并对有关评分员的评分表现进行判断，若评分员的问题呈现出了规律性，则需采取行为干预措施，给予相应的指导或惩罚，对评分质量较差的评分员进行再培训，甚至淘汰，以减少误差，降低评分过程带来的考试决策风险。

根据考试目的的不同，一些考试仅将双评作为一种阅卷组长(负责6-10名评分员)抽样检查的手段，按一定比例(10%-20%)抽取一部分已评卷进行二评，对评分员评分规则使用的准确性进行监控，或者对试评过程中表现不好的评分员评分进行一段时间的二评监控;对于有合格分数线的测验，一些使用单评评分法的考试机构，会派出另一组评分员，对未合格但距分数线很近的考生作答，进行二评;一些考试机构，为了监控评分员间一致性，会对部分作答进行双评，如托业(TOEIC)写作考试;而对于那些高利害考试而言，所有考生作答都要经过双评。这么做虽然会增加阅卷总工作量和时长，提高人力成本，但从保证测试质量的角度来说，一切都是值得的。

总的来说，评分员质量监控就是给评分员们的戴上了个“紧箍咒”，全程监控着评分员的工作情况，特别是随着网上阅卷技术的普及，通过计算机网络后台对评分员表现进行即时分析、反馈、预警变得更加便捷，以直观的统计数据敲打着每个历经层层筛选培养出来的评分员：“这只是开始，不许懈怠!We’ll be watching you!”如此说来，评分环节把关如此严格，申请口试复核改变结果确实有一定局限，但反过来想，每个复核成功了的考生，都“点出”了一个水平一般的评分员，也算是为更多的后来考生做贡献了吧~

主要参考文献：[1] Catherine A. McClellan. Constructed-Response Scoring – Doing It Right (R&D Connections No. 13). Princeton: Educational Testing Service, 2010.[2] Doug Baldwin, Mary Fowles & Skip Livingston. Guidelines for Constructed-Response and Other Performance Assessments. Princeton: Educational Testing Service, 2005.[3] Philip Everson & Susan Hines. How ETS Scores the TOEIC Speaking and Writing Test Responses (TOEIC Compendium Study). Princeton: Educational Testing Service, 2010.[4] Yanxuan Qu & Kathryn L. Ricker-Pedley. Monitoring Individual Rater Performance for the TOEIC Speaking and Writing Tests. (TOEIC Compendium Study 2). Princeton: Educational Testing Service, 2013.[5] (英)Alderson, J. C.等. 语言测试的设计与评估[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000.

托福口语之回答How are you的N种方式

其实How are you是人们每天打招呼时必问的问题，但外国人可不是都像教科书上教的“Fine. Thank you. And you?”那样回答。怎样回答才算地道呢，现在就教你一些简单实用的表达方式吧～

实际上，“How are you”可以看做是加长版的“Hello”，只是人们见面打招呼时表达友好的一种表达方式，并不期待得到特别详尽的回答，所以不要太有压力，以下就是一些现成的回答：

1. Fine.

这是一个简单直接的回答。如果你说完这个词就没下文了，那就说明你无意继续对话了。

2. Not bad.

这个回答比Fine听起来要更友好一些。

3. Fine, thanks.

这是比较正式的回答，一般可以用来回复陌生人，如酒店的服务员等。

4. Very well, thanks.

注重语法的人也许会这样回答。理论上来说，“How...”引导的问题应该用副词来回答。不过大多数人对此并不在意。

5. Pretty good.