了解预习的方法原理
了解预习的方法原理_了解预习
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了解预习的方法原理
预习策略的指导
现行语文教材在编排时按单元主题的形式编写，如八年级上册第一单元反映战争生活，第二单元以关爱为主题。因而文章的内容、形式和写法上有很多类似之处。针对这一特点，可以采用归类法指导学生有效预习，节省时间，提高预习效率。
1.拈词法
即对文章里的关键词语进行推敲、咀嚼。如《背影》、《台阶》等文章中各有一个贯穿全文的词语：“背影”、“台阶”。“背影”在文中出现四次：点题背影、望父买橘的背影、惜别背影、思念背影。这个关键词从思想内容上揭示文章主旨，在思路和结构上起着承上启下的作用，是全篇的文眼。拈住这个关键词，可获得纲举目张的效果。预习时，要求学生紧扣这个词，摸清作者的行文思路，学生可从中感触到作者感情发展的脉络，领会作者写作意图。
2.摘录法
就是根据教学重点，有目的地边阅读边把自己所需要的有关内容，分门别类地摘录在一起，进行归纳，抓住中心。如预习《阿长与〈山海经〉》、《老王》等课文时，可指导学生把有关描写阿长、老王的动作、语言、生活状况等内容，分别摘录下来。这样学生就能从摘录的内容中很容易看出人物的一些特点，把握作者的行文思路和情感变化，进而理解课文的写作线索和特点。
3.激兴法
就是让学生通过游戏、表演等常见的形式，预先感触情景，对课文有关内容有更直接的领会。如《石壕吏》、《核舟记》等课文，可以把课文编排成情景剧，预先布置学生担任课文中的角色，熟读文本，悉心揣摩人物的动作、心理、神态等，课堂上将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。
4.类比法
即把阅读过的同类型文章，做类比分析，使学生的视野跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识，培养自学能力。例如八年级上册《陋室铭》与《爱莲说》，就可采用类比法。先以《陋室铭》为例，让学生在弄通学懂的基础上，揭示学习方法，教给学生有关托物言志文章的规律性知识，让学生围绕题眼抓关键语句，弄清所托之物是什么?(陋室)此物具有什么特点?(环境清幽、交往之人有学识、所做之事很高雅)而后联系写作背景和现实生活，你想到什么?(大多数人追名逐利、谄媚阿谀，而作者却深居简出，洁身自好，安贫乐道)从而了解作者所言之志。第二篇，学生就能通过类比分析，找到共同点，然后依照第一篇课文的学习方法，无师自通。
此外，现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段，如《中国石拱桥》，可采用表格式预习;对于自然科学性课文，如《落日的幻觉》、《奇妙的克隆》等，在课前引导学生观察，搜集相关资料，即可采用延展式或问题式，让学生在感知和了解的基础上，进行分析探讨。
总之，指导预习是学法指导的一个重要环节，每次学新课前，教师应留给学生较为充足的预习时间，并根据该课的内容特点及学生实际，提出预习要求，给予方法指导。真正使学生掌握预习方法，切实提高学生自学能力，提高课堂效率。
让学生预习的教学反思
在三年的英语教学中,我采取了多种方法来解决内容多与课时少的矛盾。在此过程中，我发现让学生预习的方法是最好的。
首先，它提高了学生学习英语的兴趣。使他们掌握学法，学会学习。课前预习使他们增强了自信心，敢于在课堂上表达自己的观点，是他们敢与开口，喜欢开口。从而提高了他们学习英语的兴趣。
其次，它提高了学生发现问题和解决问题的能力。让学生进行预习工作，让他们自己面对新内容，自己去体会，去发现问题，去解问题。同时，它还活跃了课堂气氛，使学生变被动学习为主动学习，培养学生的创新能力。
再次，它提高了学生的自学能力。它让学生在没有老师的情况下自己去主动学习，思考问题。久而久之，它就会提高学生的自学能力。
有效的预习工作，还可以提高学生课堂学习的效率。由于学生做了预习工作，听课时他就会带有针对性。对于他不懂的问题会特别留意，从而提高了课堂学习的效率。
预习能为学生的学习带来很多益处，但是学生对于预习工作并不十分重视。因此，要培养学生养成良好的预习习惯。
一、端正态度，充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间;也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，要让学生意识到预习的重要性是首要问题。
二、明确课前预习的任务和目标
小学生对于预习工作是比较陌生的，因此他们需要老师给予一定的指导。老师要让学生明确预习的学习任务和目标，以便他们更有效的预习。
三、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的'语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
四、课前预习要积极思考、大胆设疑
预习过程中要做到敢疑、多疑，这样一定会加深我们对语言材料内容的理解，激发探求知识的欲望，在课堂上就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。
总之，课前预习是学生在学习中的一个重要步骤，是他们科学学习必要的一步。
预习习惯的培养
在繁重的教学压力下，如何既能让教师的教学工作能轻松一点，又能保证和提高教学效率呢?我想：培养学生良好的预习习惯、建立科学有效的预习教学常规管理是一条有效的途径。
一、选择适当的预习内容。为了能掌握学生的预习能力，了解学生以前的预习习惯，我选择了比较容易预习的内容：《小数乘整数》。我没对预习提具体的要求，但同时我也向学生提出：明天的数学课，我们先做习题，再检查预习的效果。第二天的数学课，学生的练习题完成得相当的好。由于小数乘整数的算理很容易理解，所以，练习后，我让学生总结小数乘整数的方法时，学生通过总结和归纳都比较准确的得出了正确的方法。这时，我乘机赞赏孩子们的自学能力，我看到孩子们眼里闪现出动人的光彩。由于是给学生的第一堂数学课，所以，我向孩子们传递了一种信心：只要你认真的预习，就会学到知识。当然，由于预习水平的不同，每个学生得到的知识水平是很难界定的，所以，预习后的课堂也十分的重要。但我明显的感到，预习后的学生表现得很自信，因此，教学的速度会有提高。在这种情况下，我在理清了教学流程后，注重解决学生在预习中遇到的“困难” 教师根据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑。很显然，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了。 由些可见，课前预习与否，是决定课堂是否有效的重要条件之一。又如教学《游戏的公平性》时，布置的预习任务是：1、仔细观察书中的主题图，然后根据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。2、什么是游戏的公平?怎样设计游戏规则才是公平的?在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗?怎样修改就公平了?由于学生课前充分的预习，在课堂上的交流、讨论就会变得非常的活跃，每个孩子都跃跃欲试的想发表自己的而看法。课堂气氛很感染人。下课的时候，有的孩子不由自主的说：“这节课咋这么快就下课了!”听到孩子们这样的感叹，我的心里总会感到一阵阵的温暖。
当然，也不是所有的内容都需要预习。在教学实践中我体会到，计算课、概念课、解决问题、周长、面积、体积公式的应用，包括实践活动课都很适合学生预习。像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“发现规律”之类就不适合学生预习，因为这类知识预习后就失去了探究的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。况且，像“打电话”这类知识，大多数学生是很难入手预习的，预习起来有很大的难度，对于小学生来说，重要的是要让学生体会到自我探究的成就感，这样他们才会有更大的兴趣。比如，在“打电话”的学习中，我照例让学生预习了，而在第二天的数学课上，我发现学生完全是一头雾水，根本找不到正确的切入点。这也不怪学生，完全是我对本课的估计不足。因此，这次的失败后，我认识到，不是所有的内容都适合学生预习的。
二、制定科学有效的预习检查制度。预习，是学生的独立学习探究的过程，而由于学生个体差异，预习的效果存在很大的差异。有的学生很听话，回家真的认认真真的预习，思考了老师提出来的问题，而有的学生回家却不预习，敷衍老师。所以预习的有效性就显得十分重要。因此，针对不同的预习内容，我会制定不同的预习方案和检查制度。
如分数的加减法这类计算课的预习，我要求学生分三步走。第一步，通读教材，把例题读完，例题中需要完成得作业用铅笔坐在书上。如果例题没问题，走第二步，完成书上的做一做。第三步，提至少一个你认为很难得问题，或指出需要提醒同学们注意的问题，并且要书写在作业本上。对于第三步，是我认为很重要的一步，这一步可以避免学生机械的按例题复制方法，学生在做完练习后还要回过头来总结难点，提醒同学注意，也就是提醒自已注意。这样还培养学生归纳总结的好习惯。第二天的课堂上，我一般是先订正预习作业，再讨论学生提的问题，最后总结预习的效果，鼓励学生的探索，祝贺学生的自学能力得到提升。在讨论学生的问题这一环节上，会是我作为新课的重点内容，我以学生的提问做为引子，引出这节课的重点和难点。学生提的问题有的很简单，我会尽量让学生解决，学生提的比较难的问题，我就重点讲解。可是，学生的预习很多时候并不能发现更深的问题，在这时候，需要教师发挥主导作用，引导学生去体会教材中所蕴含的数学思想和数学方法。总之，预习后的课堂，要求教师能放手让学生充分的发挥，还要能组织学生沉下去研究和分析，这样才能使预习后的课堂更生动、更有研究氛围，切忌轻描淡写的走过程，这样的课堂会让学生学得肤浅，表面上学生都懂了，但大多数的学生只是“知其然而不知其所以然”。所以，在课堂上我经常问的问题是：为什么?你怎么知道?