课前好用预习方法

有时候，我们活得很累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。以下就是小编为大家整理的课前好用预习方法，一起来看看吧!希望能帮到大家。

课前好用预习方法

【释义】预习是学习知识的一个重要环节。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。

【做法】要把预习任务落到实处，可从以下几个方面操作：

1.常坚持，重预习。预习是学习知识的一个重要环节，因此，要持之以恒，合理安排时间，排除一切干扰坚持预习。重点课程和章节要多花时间和精力，力求初步掌握和理解;基础薄弱的课程和章节要多预习。

2.读教材，知内容。预习的第一步就是要读，读教材的过程是一个感知新知识的过程。“书读百遍，其义自见”告诉了我们读的意义。读可采用粗读、细读、精读三步法，通过读来了解新教材的内容。

3.抓关键，标难点。预习过程中要读、划、批、写，抓任新知识的重点所在，并把不懂的知识标记出来，以备上课时有针对性地解决问题。

4.多思考，勤查阅。

2提纲预习法

【释义】就是通过预习，把所学的内容列成不同形式的提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明，文字精练，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

【做法】预习时把重点的地方画出来，这只是第一步。有的科目像历史、地理、生物、政治等，还可以运用提纲预习法，以增强预习的效果，加深理解和记忆。

【示例】以《战国、秦、汉》单元的第一章第一节《商秧变法和封建制度的确立》为例：

(一)战国七雄(略)

(二)商殃变法

1.背景

(1)土地所有制改变，封建经济要求发展

(2)各国相继变法，前359年秦孝公任用商秧决心变法

2.内容

(1)废除井田，承认土地私有

(2)奖励军功，废除世袭特权

(3)建立县制，实行中央集权

(4)奖励耕织，禁止弃农经商

3.意义

(1)打击了奴隶主贵族，壮大了地主阶级

(2)确立了封建制，奠定了统一基础

(三)封建制度的确立(略)

3计划预习及看、做、思、问法

【释义】

1.计划预习目标。学习者面对的学科可能有所不同，但预习的目标大都相同，即巩固旧知识，寻求新知识，进而为课堂学习创造有利条件。

2.计划预习步骤。针对庞杂而纷繁的学习内容，预习可分步进行。

3.计划预习方法或手段。

4.计划预习时间。根据学习内容长短众寡，可分为课前预习，为第二天课堂学习做准备;阶段预习，为课堂章节，单元学习做准备;学期预习，为整学期课堂学习做准备。

【做法】

第一步：看，即浏览通读。要求做到整体把握，解其大意。

第二步：做，即编写提纲。要求做到理清线索，把握要点。

第三步：思，即寻找重、难点。要求做到掌握主旨，取其精华。

第四步：问，即向自己提问，看自己是否能够回答，能答者可了之;不能答者，储之，以备课堂解决。

4预习七步法

【释义】

①解释课题;

②读、写、理解生字;

③找出新词并解释;

④给课文分段，编写提纲;

⑤概括课文的主要内容;

⑥归纳文章的中心思想;

⑦试答课文后习题。

【示例】林健是一个中学生，他预习时一般分三步走：

第一步，读、看、圈、抓，即读课文、看注解、圈疑难、抓重点;

第二步，质疑解疑，即提出疑难问题，先自己设法解决;

第三步，比较总结，即将文言文和现代文进行比较，归纳出字词翻译和语法上的一些规律。

学生预习研究

预习是学好语文第一步，是求知的开始，培养学生良好的学习习惯，可以使他们学会自主学习，并为上课扫除知识障碍，有助于提高学生的学习效率。在小学语文教学实践中，如何激发学生预习的兴趣，如何安排预习，怎么检查预习，如何引导学生进行预习显得尤为重要。

一、影响学生课前预习的因素

预习的重要性众所周知，尽管教师想尽办法让学生进行课前预习，但总收不到预期的效果，学生没有真正去预习，没有真正理解预习的意义。其原因主要是：

(一)教师重视不够

有些教师对预习不重视，觉得预习是一种形式，对学生的预习也只是说说而已，他们认为，只要自己在课上把该讲的讲得详细些，让学生记住就行了，而且在布置预习时，目标不明确，要求笼统不具体，对预习方法的指导不到位，对预习作业的质量不重视，缺乏检查和指导。

(二)学生失去兴趣

由于教师原因，小学生对预习没有兴趣，认为预习就是把课文中不认的字或不理解的词找出来，把课文读一遍，看看课后的问题会不会做，能否在课文中找到，这就是完成预习了，因而他们不会深入地读课文、思考，再加上教师检查没有力度，使预习只是一种形式，失去了真正的作用。

二、激发学生预习的兴趣

兴趣是预习的根本动力来源，要想改变预习环节的现状，就必须激发起学生对预习的.兴趣，使学生自愿去完成课前预习，逐渐养成预习的习惯。那么如何激发学生的预习兴趣呢?

(一)尊重个体差异，调动全体学生的预习兴趣学生的个体差异认知、感受、基础和理解理解程度各不相同，这就要求教师在布置预习作业时，要考虑学生的差异性，科学合理地设计预习作业。对程度差的学生要降低要求，只要他们能借助字典会读生字并能读熟课文，标出不理解的语句，教师就给予肯定或表扬。对程度好的学生，应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，并试着解决。这种依据学生基础布置预习作业的方法，可以充分调动全班学生的学习积极性，使预习起到应有的作用，学生也能获得一定的成功感。

(二)通过检查激发学生预习的积极性学生进行预习后，希望得到教师的鼓励、夸奖、表扬，从而达到心理上的满足、情感的喜悦，这样，他们的学习积极性也会得到提高。所以，教师对学生的预习作业，每天都要进行检查和评价。在检查中，对认真预习学生给予表扬与鼓励，进一步提高他们预习的积极性;对于敷衍预习的学生，尤其是基础较差、活泼好动调皮的学生，可采用谈话的方式进行评价。具体来说，教师可以与学生交流预习中的收获，使他们从谈话中就能体会到预习的成功，并获得成就感，能激发学生的学习兴趣。总之，预习是提高学生自主学习能力有效途径，只有激发了学生的预习兴趣，才能优化课堂教学，学生才会真正成为学习的主人，让学习变得更轻松!

三、精心设计预习训练

(一)依据学生，分层设计学生的学习基础、学习素质、阅读能力存在差异，对同一课文，程度好的学生能自主运用所学到的预习方法按照目标去预习;而阅读能力差的学生要降低预习标准，使他们经过努力后能达到预习目标。教师要改变“一刀切”“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标，使好学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“吃得好”。进而使每个学生都有收获，预习能力都有提高。

(二)根据课文设计预习内容由于各课之间存在的微妙差别，教师在布置预习作业时要根据本课重点所在，合理设计预习要求、内容，否则会让学生失去新鲜感，陷入迷茫和惰性之中。

(三)预习的设计要有趣味性，吸引学生看书“兴趣是最好的老师”，学生对教师提出的预习问题有了兴趣，就会积极想办法去认识它，得到它，并产生愉快情绪。所以，在学生接触课文前，教师应设计一些趣味性的问题，激发学生看书的欲望。小学生好奇心强，好动好玩，布置有趣的作业，既可以培养学生的观察能力，又起到了预习课文的效果。

四、在语文教学中如何引导学生预习呢

(一)通读课文，初步掌握全文教师可要求学生边读边找出课文中的生字、新词，采用查字典、问家长等方式解决，然后将生字、新词带到课文中通读课文，并找出本课的好词句，想想这些词句好在哪里，最后再读课文，说说课文主要讲了什么。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生;发现一个问题比解决一个问题更重要”所以，教师要鼓励学生提出在预习中所遇到的问题，并让其他学生各抒己见，教师加以总结并表扬提出问题的学生，鼓励其他学生向他学习，从而调动了学生质疑、提问的积极性。

(二)在布置预习作业的过程中，难易结合，充分利用工具书在预习过程中，教师要让学生充分利用字典、词典等工具书，在使用工具书的过程中，学生既锻炼了动手动脑的能力，又加深了对知识的理解与记忆。预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。对小学生来讲，养成良好的预习习惯，会使他们终身受益，因此，教师要有计划、有步骤、坚持不懈地指导和督促学生，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之提高，教师在上课时便能更得心应手。

五、结语

要想培养好学生“课前预习”的良好习惯，首先教师要重视“课前预习”，要让学生对课前预习产生兴趣，要让他们有“叫我预习”到“我自愿预习”的转变;其次教师要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意、有思想价值、能引起学生阅读兴趣的预习题，激发学生的主动意识和探索精神;再次，教师要制订出相应的检查、落实思考预习题的方案，使学生养成良好的课前预习习惯。

有趣预习方法

圈点批注预习法

【释义】这是我国自古就有的传统的读书方法。在预习过程中，边阅读边在书上写写画画，用特定符号来标出重要词句，划出层次段落，注释一些生字难词，概括教材的大意，写出自己的心得感受等，这是预习笔记常用的一种方式。

【示例】一位同学预习初中语文第五册中《孔乙己》时所加的圈点批注。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一 (1)点出身份：穷困涂倒的知识分子。

的人。/他身材很高大;青白脸色，

皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬 (2)刻画肖像：没有谋生能力，经常受欺凌。

的花白的胡子。/穿的虽然是长衫，

可是又脏又破，似乎十多年没有补， (3)描写衣着：褴楼，但放不下臭架子。

也没有洗。/他对人说话，总是满

口之乎者也，教人半懂不懂的。 (4)描写言谈：自命清高，实则迂腐。

/因为他姓孔，别人便从描红纸上 描红纸：小学生练毛笔字用的红模子。

的“上大人孔乙己” 这半懂不懂

的话里，替他取下一个绰号，叫做 绰号：外号。

孔乙己。

这位同学用“ 圈出了生字难词，用“”标出重点词，用“ ”划出重点句，用“/”分出层次，并用批注的形式概括了每一层的主要意思。这样预习，会在阅读中迅速把握关键词句、重点内容，提炼出文章的中心，有助于深入理解文章的思想内容。

【注意】

1.所用的书刊必须是自己的;

2.用什么符号代表什么意思要始终一致;

3.批注的文字应该简明扼要。

6觅疑预习法

【释义】就是寻觅、疏通文章关键路径之法，打通了此关节，其他问题便迎刃而解。“觅疑”必须是觅解决本文重点、难点的症结所在之疑。可根据文章的重点、难点，觅与文章的结构、主题、感情基调等有关的疑点，才能做到纲举目张。

【示例】《从百草园到三味书屋》，觅疑提出“‘我’为什么上课描绣像?”答案是“封建教育制度不能满足学生的求知欲”。此答既点出其弊端，揭示了主题，又可以把此内容在学生中产生的“误会”引导到正确的方面来。

又如《荔枝蜜》觅疑所得“作者为什么梦见自己变成了一只小蜜蜂?”分析疑问，内容和主题便明确了。此处所述觅疑预习法，只是从更快更好地分析、理解课文的角度出发去寻觅疑点的。

7鸟瞰预习法

【释义】鸟瞰预习法又称宏观预习法。鸟瞰就是概括地看，从总体上看，从高处往下看，鸟瞰式预习就是从整体上粗略地预习，对所学知识大体了解，做到心中有数，在此基础上，制订出科学的学习计划。

【做法】鸟瞰式预习主要是看标题、读目录。从章节目录的大小标题中，大致了解全书或某些章节的内容。有些书在章节之下写有各章节的要点，它比大小标题具体得多，简明扼要地介绍了各章节庥述的中心思想。

【示例】本书作者曾指导学生运用鸟瞰式进行预习。开学第一节课，他指导学生把初中六册语文书都借齐带来，对照每册书的目录，指导学生画语文知识树，把初中要学的语文知识划块分类，明确重点，理清头绪，知道自己每学期该学什么，学到什么程度，现在学什么，今后学什么。这样鸟瞰式的预习，就能根据所要学的内容的多少、难度的深浅做出适当的安排，既不可凭一时的情绪贪多，也不可图清闲务少。

【注意】鸟瞰式预习多在假期里或开学之初进行，因为这段时间多数能自我安排，并且学习比较轻松。比如在暑假里或开学之初新教材刚刚发下来的时候，利用一两天的时间，粗略地预习一下要学习的内容。

8分层分类预习法

【释义】

分层预习是指在预习时边读、边看、边做标记，划出层次，标出知识疑点、难点。有些新的知识逻辑性强，一层接一层，一环扣一环，一层读不懂，就难以向前推进，这就需要弄清疑点、难点是什么，新知识与旧知识的联接和线索，明确层次之间知识内容与知识点之间的逻辑关系，使之脉络清晰，层次分明，使所要学习的知识有条不紊地呈现在面前。

分类预习则应先详看目录和各章节的小标题，使自己对各部分内容有个粗略的了解，再将要学习的知识划块分类，明确重点，理出头绪，知道要学习什么，学到什么程度，先学什么，后学什么，从总体上有个把握。根据不同类型，体会知识间内在的必然联系，了解难点、把握重点，然后把章与章、篇与篇、节与节和各部分内容进行比较全面地归纳整理，编织出一个具有内在逻辑关系的知识树网，使预习做到居高临下，思路清晰、知识点明确、重难点突出，从而增强学习的自信心和效果。