中考数学复习提纲有哪些

在每当面临中考时，学生总是感觉时间特别的紧，因此，为了有效的利用好短暂的复习时间，复习方法越要科学有效。下面小编为大家带来中考数学复习提纲，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!

中考数学复习提纲

几何部分

几何主要有三大主线.一是线段的位置与度量关系.位置关系指线段平行或垂直.二是角的位置关系和度量关系.位置关系指两个角互为同位角、内错角、同旁内角等，或一个角是圆周角、弦切角等.度量关系指两个角相等、互余、互补等.三是线与线的交点.具体地说就是多条直线的交点数量反映了它们所构成的图形.如，三条直线若没有交点，则两两平行;若只有一个交点，则三线共点;若有两个交点，则两条直线平行被第三条直线所截;若有三个交点，则三条直线两两相交并围成一个三角形.几何图形由此而发展.另外，直线与圆的交点数量也能大致反映直线与圆的位置关系.

在复习中，要对几何的整体内容全面了解，熟悉概念、定义、定理和性质，同时还要掌握概念、定义、定理和性质对于图形的解释，尤其性质定理，与对应的图形是不可分割的整体，也就是说每个定理都对应一个图形，见到图形就应联想到对应的定理.若图形不完备，则可以添加辅助线，这也是添加辅助线的基本法则.

代数部分

1.运算主要包括实数运算，整式和分式运算，代数式求值运算和三角函数运算.

(1)实数运算：实数运算是初中数学的基础.在中考中因计算失误而导致结论错误是最不应该出现的错误，却也是经常会出现的错误.因此，不可轻视实数运算的练习，应努力做到计算迅速，步骤合理，结果准确.

(2)整式和分式运算：整式和分式运算不仅需要依据运算法则、公式、性质等逐步完成，同时还需要掌握一定的运算技能和技巧.在运算中，考虑问题要全面，注意在算式中出现的各个字母的含义和取值范围，必要时还应讨论结论的多样性.

(3)代数式求值运算：求代数式的值一般应遵循先化简后求值的原则，但也不排除边化简边求值的情况.方法因题而异，不能生搬硬套.

(4)三角函数运算：三角函数运算的关键，一是要牢记特殊角的三角函数值;二是要能熟练进行三角函数之间的互相转化.

2.方程(组)是支撑初等代数的骨架，具有很强的应用性，是学好数学的关键，也是中考的重点.这部分知识的内容主要包括分式方程，一元一次方程，二元一次方程组，二元二次方程组，三元一次方程组，一元二次方程及它的根与系数的关系定理.

方程(组)不仅在解答应用题时会用到，在解答函数题时，也是不可缺少的工具.用方程(组)解题需要注意根的情况与题意是否吻合，不仅要检验求得的根是不是原方程(组)的解，而且要检验这个根是否符合题意和实际.

中考怎么复习数学

狠抓“双基”训练

“双基”即基础知识与基本技能。基础知识是指数学概念、定理、法则、公式以及各种知识之间的内在联系;基本技能是一种较稳定的心理因素，是一种已经程式化了的动作，初中数学基本技能包括运算技能、画图技能、运用数字语言的技能、推理论证的技能等。只有扎实地掌握“双基”，才能灵活应用、深入探索，不断创新。

掌握基本模型，找出本质属性

中学的“数学模型”常常是指反映数学知识规律的结论和基本几何图形。初中代数中，运算法则、性质、公式、方程、函数解析式等均是代数的模型;平面几何中，各类知识中的基本图形均是几何模型。通过对这些基本模型的研究，能够更好地掌握知识的本质属性，沟通知识间的联系。

重要的公式、定理是知识系统的主干，我们不仅要知其内容，还应该搞清其来龙去脉，理解其本质。如一元二次方程的求根公式的推导，不仅体现方法，而且由此公式可得出两根与系数的关系，还可类似地推出二次函数的顶点坐标公式，所以一定要掌握推导过程。再如，相交弦定理、切割线定理、割线定理、切线长定理尽管形式上不尽相同，但是它们之间都有着某种内在联系。

中考生怎样复习数学

激发学生复习数学的欲望

必须努力地克服“高原现象”。何为“高原现象”，例如，一名射手在进行一系列射击训练时，开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。

针对这种情况，一方面，学生要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。诸如制订新的复习计划;采用灵活的复习方法;抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变博”。在复习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生在复习过程中的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，笔者先给学生讲个小故事：一天，小王去小张家看他，当时小张正在复习有关“解一元二次方程的习题”，小王一看就告诉小张哪道题做错了。小张非常惊讶，问小王有什么“判断的秘法”?此时，笔者问学生“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异口同声地说“想!”，于是学生非常有兴趣地上完了这节复习课。

夯实基础，开阔思路

我们学完初中数学课本后，并做了各种各样的题，再回归课本，从概念的引入和表述中，我们更容易把握住概念间的联系;从公式的推导和定理的证明过程中，并联想公式定理及其证明方法本身在解题中应用。我们更容易体会到这些应用的必然性，提高我们用公式定理解题的自觉性，减少盲目性。教师应当引导学生在复习好概念的基础上掌握数学的规律。

在进行概念复习时，应当从实例或学生已有的知识水平出发，逐步引导学生加以抽象，弄懂概念含义。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于数学规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题，对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有计划、分阶段地进行。总之，重读数学课本，可帮助我们夯实基础，强化解题思路的方向感。