《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。你会整理三年级语文出塞知识点吗?这里给大家分享一些三年级语文出塞知识点，欢迎阅读!

三年级语文出塞原文

出塞(王昌龄)

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

三年级语文出塞知识点

注释：

1、但使：只要。

2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。

3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。

4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。

译文：

秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，但是离家万里的士卒却没能回还。

如果有像卫青和李广这样骁勇善战的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

赏析：

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

作者简介：

王昌龄(698—756)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人。盛唐边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。

三年级语文出塞教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

2、借助注释了解古诗的意思。

3、培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

重点难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2、背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞 王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、小组之间互相读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情

1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

(1)朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

(2)再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

(3)课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。

(4)拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

(5)朗读前两句

①学生自由读。

②指读，品味诗歌所描写的场景。

③同学间互相评读。

④想象画面朗读。

⑤在音乐的烘托下朗读。

3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

(1)学生自由读后两句。

(2)自由谈谈对“但使”的理解。

(3)抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

(4)小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

(5)指名朗读，教师平读。

(6)学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

(7)教师激情引读。

(8)理解诗人所表达的.思想感情。

(9)再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、学生自由组合朗读全诗。

2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3、在教师的引导下试背全诗。

4、观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔

师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗?

六、拓展思路，布置作业

搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。