如何提高课堂听课效率

发布者:追索 时间:2023-3-10 11:23

如何提高课堂听课效率(干货)

如何提高课堂听课效率都有哪些?2023年学生要怎么才能提高自己的课堂听课效率呢?下面就让小编给大家带来如何提高课堂听课效率,希望大家喜欢!

如何提高课堂听课效率

1、认真听

要聚精会神地听讲,充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义,如节奏的快慢、声音的高低等。

2、注意看

要全神贯注地注视教师板书的内容,对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察,认真领会和重点记忆。

3、多动脑

要积极思考,要边听、边看、边思考,要与教师讲课的进程保持同步,要多问几个为什么,要把新旧知识联系起来思考,做到融会贯通,举一反三。

4、主动练

在课堂上要大胆发言,勤学多练,从而加深理解,提高听课效果。

5、做笔记

对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上,以备课后复习。

6、善归纳

对教师课堂讲授的内容,要抓住纲目,归纳要点,力求当堂理解。

如何提高听课效率

有些同学总认为数学是门令人生畏的科目,其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥,笼统难懂。每逢上数学课,有些同学就不由皱起眉头,心里________不知该怎么样,越是心里无底就越没信心,领会理解始终跟不上老师的教学节奏,往往听课效果不理想,久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自身脑瓜子不灵,其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨,只不过是听课效率太差而已,而改变这种情况并不困难,只要努力做好以下几个方面:

一、做好听课的准备工作

上课前把要用的书、笔记本、练习本以和所需文具准备好,课桌上尽可能不要出现其它书本,这是为了防止课堂上受到其它因素的影响而不能集中______听课。同时要做好心理准备,告诫自身要上数学课了,要认真,不能马虎,同时要鼓励自身,我不畏惧数学,我喜欢迎接挑战。除此之外,鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点,还要复习一下前几节课所学的知识,为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容,对疑难点或弄不懂的地方作些标志,以便上课时重点解决。

二、精力充分、全神贯注投入听课

要做到这一点可不容易,一节数学课45分钟始终坚持高度______要有相当克制力。上课时不要被周围的事物影响,______、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望,不讲与上课无关的话,不做与上课无关的动作。当然为了防止疲劳,动脑还要动手,养成记笔记的习惯。把老师强调的重点难点、解题要求、例题分析、注意事项、公式法则、个人考虑、知识间的内在联系和相互区别等简明扼要进行记录,列出本节课内容的提纲,课后还要进行整理,以强化巩固理解。

三、要认真观察、开动脑筋、勤学好问

在课堂上要坚持旺盛的求知欲,必需做到认真观察,即认真地观察老师的演示过程,板书的解题格式,甚至是一举一动,因为有时老师的一个手势、一个眼神,往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自身受到启发的机会。但只认真观察而不认真考虑也是无效的,人接受各种信息还必需处置,那就要开动脑筋。考虑老师提出的每一个问题用意何在;考虑同学们的每一次回答是否严密无误;考虑理解新知识的其它途径;考虑解决问题的巧妙方法,这样才干做到细嚼慢咽真正的消化。当然勤学好问也是听课时提倡的,一旦碰到不理解不清楚的问题,要和时____出来,不能有什么顾忌,尽量把疑问当堂解决,这样不只为课后巩固提供了方便,而且也为自身节省出学习时间。

以上几点是养成良好的听课习惯所必需做到的。

提高听课效率方法

学习成绩的提高离不开课堂上所学的知识,每天花费大量时间学习成绩却提不上来,很多时候是由于听课效率不够高,而不是花大量精力和时间去探求各种"学习技巧".

相信大家都有过自学课堂的经历,我也不例外。高一的时候,我觉得老师讲的东西课本上都有,就在书上印着,我又不是不识字,干嘛还劳神费力地去听别人给我唠叨?一上课,老师叫拿出教材,说我们今天要讲某章某节,我就把教材翻到那一部分,自己把那一节看完。那时候,老师布置的作业比较固定,一般是讲完一节就指定做《学习指导》上相应的部分。所以我花十分钟看完书,就把《学习指导》拿出来自己做。做完后,发现才过了20分钟,然后再看点别的书,或者做一些参考资料之类的。我觉得自己这样是正确的、有效率的——学习同样的东西,我只用了别的同学一半的时间。

但现实是残酷的:刚进高中时的物理摸底考试,我拿了全年级第二名。历经近一年的课程DIY,在高一下学期的期中考试时,我却已经连及格线都够不着了!直到高三开始,深感危机的我才开始认认真真地听起课来。这一听不要紧,发现里边真的很有门道。只用了不到一个学期的时间,我的成绩迅速从年级25名上升到了前十名。

"课堂漫步"谨遵"五到"法则

为什么经过周密部署、争分夺秒的课堂自学会比不上按部就班的"课堂漫步"呢?那是因为,我们平时看书做题其实用的都是逻辑记忆,而最有效率的却是基本被我们"闲置"了的形象记忆。听老师讲课很大程度上就具有形象记忆的功效,既有声音又有动作,还有场景,可以全方位地刺激你的神经,在课堂上理解到的知识,比看书得来的要记得牢固。举个例子,比如你很烦妈妈老是唠叨你的成绩。有一段时间她出差了,但仍然不忘打电话来给你"上课",即使时间长一些,也可以忍受。只因电话一挂,也就忘得差不多了。等她回到家里,不仅有语言,还配上恨铁不成钢的表情和相关技术动作(如翻你的试卷和作业本等等),想必印象会深刻得多。这就是"全方位的刺激你的神经"的结果。

既然听课高效率的根源在于"全方位的刺激你的神经",那么,我们在听课的时候,就不能光带耳朵,还需要其他能刺激神经的'感官,我们的眼睛、嘴巴、手都要带入课堂中去,以促进大脑的思维。我总结为高效听课的"五到"法则:眼到、耳到、口到、手到、心到。

有的同学上课上得有点困了,就想趴在桌子闭着眼睛听一会儿,这下倒好,老师的讲课就跟催眠曲一样,不一会儿就睡着了。所以要"眼到",就是眼睛要看着黑板、看着老师,不能埋着头听课。

"耳到"就比较容易理解了,听课当然要用耳朵。"口到",不是让你上课跟同桌讲话,而是要及时回答老师的问题。老师讲题的时候,总是喜欢把题目念完,然后问:"这道题该选什么啊?"然后大家就七嘴八舌答道:"A""C"……老师这才公布正确答案。遇到这种情况,你也应该跟着喊,有人想:"大家都在喊,有我不多,无我不少,我只管听着不就行了。"其实你跟着喊一喊,有助于集中注意力,也有助于加强对题目正确答案的印象。如果总是闷着头听,就很容易走神。

所谓"手到",是指在书上、在卷子上勾勾画画,把老师讲的东西及时记录下来。笔记绝不是越多越好。记得太多,反而会让我们的思维混乱,抓不住重点,影响听课。应该只记重点和最有启发的部分,尽量简略,没必要像考试作文一样字迹工整、卷面整洁——笔记是自己复习用的,不是给别人欣赏的。

当我们把所有的感官都投入到课堂中去的时候,我们的全部注意力随之投入其中,也就是"心到"了。这个时候,我们的大脑才会以最高的效率工作,才能从听课中收获更多。这个时候的感觉,就好像用凸透镜聚集阳光一样,我们把原本四处发散的大脑能量都聚集到一点。原本温和的阳光可以点燃火柴,原本无聊的听课也就可以让我们的成绩发生质的飞跃。

学生提高听课效率的方法

听视并用法

大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息,看是接受图象信息。

又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。

听,一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看,主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面,看教师的教态,如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势,化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。

听思并用法

子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收,思则是主动地思考。

边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。

一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方,老师为什么这样处理教材,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同,这篇课文与其他课文有何异同?……

以思促听,能知其然也能知其所以然。

“五到”听课法

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

耳到:听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到:看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到:口说,包括复述、朗读、回答问题。手到:做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到:动脑筋,心力集中、积极思维。

“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。

符号助记法

无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。

无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

要点记取法

有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。

老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。

有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。

主动参与法

实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受,老师讲学生听,学得很被动。课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。

听懂新知识法

听懂,就是把知识的概念或结论搞明白,即把新、旧知识的内在联系搞明白。

依据听懂的标准,研究运用听懂的规律,主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概念的由来,是概念学习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知识,亦非真知,于发展智力、形成能力无益;掌握概念表述的科学性,是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系,从抽象到具体,由具体到抽象,最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素的积极作用,是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。

目标听课法

上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。

如果老师讲了还是没有弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决疑难大问题。

质疑听课法

“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。

听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。

这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

存疑听课法

听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯

培养学生认真听课的好习惯方法

一、积极培养良好的注意品质。要发挥潜能、提高效率。

必须培养注意力的集中和稳定,将全部精力投放到听课和学习之中。为此,要善于控制自己,排除干扰,保证听课不走神,一旦走神应马上调整过来。长此以往,一定能养成良好的注意品质。

二、必须紧跟老师的思路听讲。

听课时,眼睛要盯着老师的板书;老师讲解时,眼睛要注视着老师的动作与表情;思想上与老师保持一致,紧跟着老师的感觉走,然后全神贯注地边听、边思、边记。不少学生听课时不是埋头自思,就是埋头做笔记,思想不能与老师保持一致,这是很不好的听课方式。听讲时,思想上必须与老师讲解的思路保持一致,听老师对事物怎样分析,推理;听老师解决问题用什么方法,技巧:听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。千万不可脱离老师讲课的轨道,一旦脱轨,就会造成学习上的“翻车”。

三、抓住课堂听课的关键。

一般说来,老师讲的都要听,但有时老师为了照顾不同层次的学生,会采取不同的方式讲不同层次的内容,预习时未完全弄明白的学习内容。上课时要紧跟老师的思路,老师讲到关键之处时,要特别留心。

四、珍惜课上的“空隙”时间。

课堂是学生学习的主要场所,因此,要珍惜每节课的分分秒秒,切实提高课堂时间的利用效率。第一,充分利用老师安排的机会和时间,阅读分析课本知识,讨论解决疑难问题,快速识记、强化理解课堂内容。第二,利用老师讲解的间隙(如板书、停顿),迅速回忆一遍所学知识的内在联系,以便及时消化、吸收。充分利用完成老师布置的任务后的“闲时”,或预习,或复习,或做有思维价值的练习,那么,“闲时”也就不闲了。

五、积极思维,学思结合。

1、对比听课。将自己预习时的理解与老师的讲解进行比较,纠正自己先前主观理解错误,对新内容的理解和记忆。

2、大胆怀疑现有结论。注意对所学课题多问几个“为什么”或“怎么样”,然后独立思考寻求答案,如果自己找不到满意的答案,就向老师和同学请教。

3、超前思考。上课不仅要跟着老师的思路走,还要力争走在老师思路的前头。譬如,老师刚提出一个问题,就应主动去寻找答案,然后和老师的答案核对。自己想对了,老师再一讲,就记得更扎实:想不出来,或和老师的答案不一样,再听老师的讲解,自己的理解也会更深刻。

4、积极参加课堂讨论。苏格拉底说过,讨论是达成真理的“助产术”。在讨论问题时,既要认真倾听其他同学的发言,又要积极思考,理清基本思路和观点,使智力从“常态”跃迁到“激发态”。

5、学习方法。体会老师在讲课过程中提出的有益的学习方法,并寻找合适的机会灵活运用它,以提高自己的学习效率。

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