同伴教育心得体会

我们心里有一些收获后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的同伴教育心得体会，希望能够帮助到大家。

同伴教育心得体会 1

这个学期我成为了一名社会工作的大二学生，积累了一定专业知识的同时也完成了第一次的同伴教育工作。在大一的时候，由于当时的活动工作安排繁忙，就错失了参加同伴教育的机会，这也使我一直感到很遗憾。直到这个学期，同伴教育作为一个专业性的实践活动，全班的同学都积极参与进来，我也成为了师大组的一名成员并积极投入项目中。

通过一系列的活动事前准备和小组活动组织，我在各方各面都得到了一定提升进步，并且收获了很多心得体会。

关于活动准备

关于同伴教育项目的准备工作在活动正式开始前许久就着手了，我们先是进行了负责学校的分组。分组的时候，大部分同学都争先要到外校的小组，认为这样比较有趣能见识到外面不同的面孔。但是我并没有太多的偏好，当最后外校的名额都满了之后，我就成为了师大组的一名成员。我并没有选择去成为师大组的组长一是由于本身工作也比较多，不能保证投入十分的时间和精力去保证项目顺利进行，这点也是我觉得比较抱歉的；二是由于本身性格可能不太擅长管理，也没有太多兴趣承担管理工作，这点我正在锻炼改善中，因为我也知道未来要成为一名比较优秀的社工，管理策划能力也是必不可少的。

当拿到同伴教育的活动流程手册后，我和搭档都仔细阅读研究了相关内容，并且对不太明白的地方还查阅了资料。当然，我们还观摩了几次同伴教育，并认真观察总结了每个流程出现的问题并思考列出需要注意的方面和相应的解决方法，这点我觉得是准备得比较好的。由于是第一次主持同伴教育活动，我在熟悉了流程后为了确保不出先差错，我就制作了一张迷你备忘录随身携带。内容包括活动流程和时间，每个流程需要注意的方面和需要突出的重点。这张备忘录对我的作用很大，当活动过程中由于紧张而忘记流程时，当遗忘重点时，我都趁游戏空隙偷偷看备忘录提醒一下自己。各自准备好后，我和搭档还进行了流程的串词和大致分配任务。然后在每一次活动开始前都会再复习一次活动流程和重点，并再次和搭档大致配合一下。我认为这些前期准备工作是比较全面的，对我组织活动的帮助很大。但我认为需要改进的是，对于每个环节的总结我应该再准备得充分一点，自己多演练几次把总结语说得更流畅全面。

关于组织活动

确定一场同伴教育能否顺利开展，和支书的事先沟通是非常重要的。我们在联系文学院和软件学院时就遇到了一些困难。我在联系文学院的时候，先挑了一个男支书，以为男生会比较爽快的答应，没想到他却再三推辞，要求我们说明活动内容，要求辅导员正式通知他们参加，抱怨为什么活动都找他们班参加，诸如此类。于是跟这名支书联系了两三个星期，期间由于他们班没空，所以先在化材班开展了活动，相比之下，化材班的支书和同学都十分配合。最后跟文院的那名男支书再三沟通了好几次，我们都感到很不耐烦甚至有些生气了，但都强压住不满情绪继续耐心解释，最终终于顺利安排好时间。跟软件学院的.支书联系的时候，她也表示同学们空余时间不多不太愿意参加活动，但是我还是详细解释了我们活动的性质和内容，并表达了同感说明大家都互相配合一下就可以是活动顺利的尽早结束。通过这几次的沟通，让我体会到了沟通不畅，信息不准确所带来的麻烦，也令我很难得有机会感受到明显的沟通受挫，并培养了我的表达同感的技巧和对待冲突的耐心。

我认为现场活动的开展从到楼下接班级同学的时候就开始了，因为这算是第一印象，要如何和支书班长开始交流，以及自身的状态表情都很重要。我会从第一时间就和支书开始交流互相熟悉。然后当全体同学都陆续到场的过程中，大家难免会很骚动，交头接耳，甚至抱怨不想来参加活动。这时候我就跟个别同学稍微解释活动内容。然后当大家都到齐后，我还会再一次比较详细的说明活动内容形式，并且表达同感，让大家都放松来参与活动。通过这几次活动，有一个很明显的问题就是同学普遍对“同伴教育”不理解，都将其当做枯燥的讲座类活动抱以反感的态度，所以我认为要如何更好的全面而简洁地表达出活动主题对于改变大家的态度调动积极性有很大影响。

在活动一开始，大家都很骚动并且注意力不集中，所以第一个破冰游戏也很重要。我们之前采用的是“签名游戏”，这个游戏的弊病在于要分发奖品的标准会比较不好确定，也遇到了同学不愿走动活动参与性不高的状况，而且在事后反思总结中考虑到正常活动中有许多发问卷或签名的类似环节，所以我们之后就将“大风吹”和签名游戏中的问题结合起来，就是把大风吹的惩罚内容改成回答相应的敏感和非敏感问题。这样一方面更能调动大家的参与积极性，另一方面也能更好的抛出问题，我觉得这个环节的修改还是比较好的。

在“价值选择”环节中，有出现过观点一边倒的状况，这就要反思问题是否设置得不够有争议性。在这种情况下，如何带领同学们分享也很需要技巧。这一环节中，不仅要注意观察全体同学的表现，而且根据他们的表现自然地引导他们进行分享我认为也是很不错的方法。比如我会说“这位同学看起来很兴奋，肯定有很多想分享的吧”这样就自然又轻松，而且不至于使同学尴尬。要注意观察到躲在角落的同学并避免强制性的语言来带领他们分享，提高活动参与性。

关于活动总结反思

每一场活动的过程其实都很短，事后的总结反思就显得非常重要，能为下次更好的准备活动提供经验。比如哪个环节的带领分享不够深入，同学积极性不高，或是哪个环节需要改进，那些重点需要再突出，或是哪些知识我们自己了解得不够也需要再去查资料了解下......诸如此类的反思在每一场活动过后都要进行，因为每个班级每个同学的表现都不同，而且相应也会产生不同的问题。慢慢积累每次的经验就能准备好更多的应对方法。

总结

短短几场同伴教育，通过准备，策划，改进等环节的锻炼，我也体会到了不少挫折困难并积累了相应的处理经验，加深了一定的专业技能。但是要如何做得更好还需要不断的改进并从多方面积累经验。

同伴教育心得体会 2

“取人之长，补己之短”是人人都懂得的道理，但在现实生活中，我们找别人的优点有点难，缺点却是能轻而易举的感受的到。而在现在的幼儿身上他们更多的是别人对自己的不好，向老师告状的情形经常会出现。他们有的说：“xx往小朋友身上吐口水”，有的说：“xx昨天推人了”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道。有的孩子甚至一口气说出好几位小朋友的不是来。

本周的民间故事《老鼠嫁女》中，告诉孩子们每个人都自己的优点，要自信的说出自己的优点。借此机会，在午餐后我有意识的组织幼儿进行谈话活动，说说哪些小朋友最近有进步。引导孩子善于发现别人的闪光点。开始的时候我是以回忆故事，提问：《老鼠嫁女》里有谁？它们都有什么样的本领？孩子们回答热烈，表现积极。然后，我再次迁移提问：“你们知道别的小朋友的优点吗？”举手的人不是很多，我第一个选择班上比较能干的小宇小朋友回答，她声音响亮的说：“陆心怡她喜欢帮助大家做事情。”我接着问大家：“小宇说的对吗？”大家齐声说：“是的”。这样的.问题又问了好几次，并多次强调“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息”这样，孩子们纷纷“打报告”。我把这些信息核实后，及时给予表扬。就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样。

孩子的心好比是一块土地，播上好习惯的种子，就能获得品德的收获，老师要细心地培育，才能使孩子在良好的氛围中健康的成长。

同伴教育心得体会 3

转瞬间，又一学期的同伴互助活动又在新年的钟声中落下帷幕。回顾这个学期的探索之路，有学校领导的大力支持，有^专~家的殷切教会，有同仁的互帮互助，还有孩子们的朗朗读书声！此时，却又是那细细品味时，翻阅着一篇篇精彩的听课记录，浏览着一次次的学习记录，给我印象最深刻的还是这令课堂语文味十足的“调味剂”，令老师苦思冥想的“精彩点”，令学生回味无穷的“展示台”——小练笔的设计与应用。因为，在小学语文阅读教学中，联系教材特点和学生实际，有意识地设计一些小练笔，进行读写结合训练，能有效地发展学生的想象力，培养学生的创造性思维，已成为当下时尚。在这个学期教学中，我也进行了初步的尝试，并且尝出了些味道！

一、补白式

许多课文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白。如果在此引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，既可丰富文章内容，加深学生对课文内容以及作者情感的理解，又能培养学生的想象能力和创造性思维。如：我们这个年级的课文《小摄影师》中，我就采用了补白的`方式让学生进行课堂小练笔。此时，孩子们各个发挥想象，有的专门写小男孩是怎样取回胶卷再来找高尔基照相的，有的孩子侧重写高尔基是怎样边工作边等待小男孩再次来给他照相的，还有的同学写了小男孩为高尔基照完相以后在学校宣传的故事……从孩子们的练笔中，伟人的优秀品格再一次在学生的头脑中形象起来，使学生受到更深的启迪教育。

二、仿写式

在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。那么就借助改写来帮助学生提高段的意识。课文中并列段的现象很多，即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。这种段式较多。如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》都是类似的特点。我在上《富饶的西沙群岛》一课时就把读写结合点放在了三、四自然段的写法上。让学生仿照第四自然段的抓特点写具体的写法练习写一段话。教学生注意观察菊花，从事物的外形和颜色这些特点入手展开描写，恰当使用比喻和拟人的修辞方法，为后面习作打好基础，使学生知道学什么，从哪些地方去写。当堂学生能够抓住菊花花瓣的形状和颜色进行描写，而且也能用到了比喻和拟人的修辞方法，有效地达到了设计此环节的效果。

三、体验式

学生的写作缺乏真情实感，是写作教学中出现的重要问题。所以，在低年级的语文阅读教学中，要注重化“我”入文，从而激发学生的情感，为学生今后写作中的情感激发奠定基础。学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才能真正意义上的理解和掌握课文。周明玉老师执教的《地震中的父与子》就是采用了如此的方式，在学生燃情点引导进行练笔，让学生的情感得以真实流露。这个学期，在上《给予树》这节课时，我也设计了一处小练笔，即让学生当那个受到洋娃娃礼物的小女孩来给金吉娅来写一些感谢的话，学生感触夜很深。

“拳不离手，曲不离口”。读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。小学语文阅读教学，除了要让学生多读以外，还要坚持说一点，写一点，针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的随堂练笔，除上述外，还有如：推测前因，续写下文，仿写片断，调整结构，详略移位，插图动化，想象意境，扩展延伸，词语组文，人物评赞，读后一得等等。在训练、提高学生的语文能力的同时，发展学生的想象、思维能力，和优秀的道德品质。愿语文课上的读写结合训练能越走越好，孩子们的收益越来越多！

同伴教育心得体会 4

孩子来幼儿园过的是集体生活，在游戏活动中难免会和同伴发生小矛盾、小摩擦，这都是正常现象，如果情况不是很严重，我们可以让孩子自己去解决问题。

上周二，我在组织孩子排队时，听到队伍后面传来争吵的声音，我走过一看，是两个女孩子发生了矛盾，我问她们原因，两个人同时对我说：“她挤我。”“是她先挤我的。”“她还推我了呢。”两个人一人一句的挣着说，我接着问：“为什么会挤到对方呢？你们有没有听到我整队的口令？我已经让大家保持半臂的.距离”这时两个人都不说话了，我又问：“你们两个人都动手推对方了，这样能解决问题吗？”两个人摇摇头说：“不能。”“那现在应该怎么办啊？”我问。这时两个人都表示不再这样做了，只是谁也没有向对方道歉。

第二天一早，其中一个女孩儿的爸爸就和我说：“晚上回家和孩子谈了，今天让孩子跟小朋友道个歉吧。”另一位家长也只是问清楚事情的原因。晚上离园前我看两个孩子都比较平静了，就和两个女孩儿说：“我们都是一个班级的小朋友，发生矛盾是不可避免的，出现矛盾我们就要想办法去解决，但是不能动手，动手打人是不文明的行为，如果自己解决不了，可以找老师来帮忙，现在你们两个握握手，还有好朋友。”说完，两个人握握手，不好意思的笑了。这时，两个孩子的家长都来接孩子，看到两个孩子互相道歉了，非常高兴。

我们都知道，孩子间的不友好行为是幼儿成长阶段的正常现象，教师和家长对此都要有正确的认识，真爱孩子就不要袒护孩子或者武力替孩子解决问题，要用正确的方法加以引导，让孩子尝试自己解决问题，让孩子有机会享受“矛盾”中的成长，学会在成长的路上解决矛盾，大人和孩子就会共同成长，孩子是在体验中长大的，我们不能代替孩子成长，就不能代替孩子体验。