高中教学听课评语140句

无论是身处学校还是步入社会，大家都有写评语的经历，对评语很是熟悉吧，评语能帮助被评价者确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。那么你有真正了解过评语吗？下面是小编为大家整理的高中教学听课评语140句，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

4、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

5、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

6、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

7、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

8、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

9、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。

10、该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

11、该老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

12、“请坐，请读，请”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

13、该老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

14、该老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

15、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

16、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

17、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

18、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

19、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

20、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

21、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

22、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

23、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

24、本课从书法欣赏入手，能激发学生研究兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

25、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的研究特点和发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

26、教师对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能够理解知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全、准、科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

27、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的研究特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。

28、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

29、老师在课堂上高效率地教学，紧凑地安排教学环节，把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，让一节枯燥的计算课变得精彩。

30、教师在课前做充分准备，合理安排教学内容，目标明确，重点和难点突出。讲授清晰，注重学生，引导学生积极思考。教师及时点拨，总结、归纳、反馈等过程到位。

31、老师的教学内容符合实际的内容范围和难度要求。她创设了宽松和谐的研究氛围，让学生在探索和研究过程中产生丰富的情感体验。她关注学生的研究过程，让学生有体验数学的机会。她尊重学生的需要，运用灵活的方法适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

32、老师在整节课中体现了互动、合作和探究的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

33、题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师、学生探索、学生口答、学生模拟、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题。但课堂气氛略显沉闷，需要改善。

34、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主研究的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。学生在教师的引导下循序渐进地获得新知。学生能够按照在教师的引导下参与研究活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与研究、实践，研究兴趣浓厚。但部分学生自主研究能力较差，需要更多的帮助。

35、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动良好。

36、通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但题还需优化。需要增加师生双边活动，提高课堂气氛。

37、教学重点和难点在教学中得到了突出，并且操作演示规范，课堂容量和密度适宜，符合学生认知和发展规律。教师能够有效地创设学生自主、合作、探究的情境，注重学生对过程的体验，善于提问，有利于激发学生思考，作业量适当。

38、教学设计合理、科学，教学重点和难点得到了突出，现代教育技术得到了恰当和熟练的运用。教师全面关注学生的知识和能力，注重培养学生良好的研究惯。师生之间互动氛围良好，学生能够积极回答问题。

39、教师精心设计了课堂的导入，激发了学生的兴趣，取得了良好的教学效果。教师的语言生动，课堂气氛活跃，掌控能力强。

40、教师能够采用类比的方式引入新课，详细讲解例题，对个别容易出错的地方进行反复强调和巩固。选题类型较为全面，但课堂气氛略显沉闷，学生自主研究空间有待拓展。

41、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量适宜，但需要加大学生参与的面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。教师能够适当补充相关知识。如果能增加一些互动环节，课堂气氛会更好。教师的语言幽默风趣，将枯燥的内容变得生动有趣，能够有效地引导学生研究，双基落实，效果显著。

42、教学重点和难点得到了突出，课件使用正确恰当，能够有效地配合学生的研究。教师能够创设模拟面试情景，进行适当的点评，抓住学生的特点。教师的知识面广，态度友善，语言规范、流畅。

43、教学内容难易适宜，由浅入深。教师注重引导学生思考，但师生之间的互动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但需要更加强调二倍角的相对性。

44、知识点归纳清晰有条理，采用学生回忆复知识点的方法，便于学生记忆和整理。教师结合知识点讲解相关例题和题，讲练结合。例题规范，针对学生基础较弱的情况，采用此类复方法能够进一步夯实基础，值得肯定。

45、教学目标正确明确，符合学生的实际需求。教师在课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能够主动研究。

46、老师的教态非常亲切，语音清晰，层次性很强，推理正确，能够突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，同时还注重思想教育的内容。整个课堂结构完整，时间分配合理。

47、这位老师的知识面非常广，教态亲切和蔼，与学生的互动非常好，采用讨论式教学方式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。同时，老师制作的课件非常有效，能够帮助学生更好地研究。

48、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

49、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

50、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

51、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

52、教学重难点突出，板书清晰有条理。

53、教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

54、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

55、对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

56、教师的教态自然、活泼、生动不停吸引幼儿的眼球，幼儿的学习兴趣高。

57、能用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性。

58、教师能培养幼儿对体育活动的兴趣，能根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加活动。

59、还是看小孩的学习能力啊，不能过快的要求小孩会这些会那些。让他高兴成长才最重要，看看图片，书籍啥的。

60、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。

61、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

62、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

63、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

64、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

65、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

66、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。

67、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

68、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

69、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

70、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

71、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

72、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

73、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

74、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

75、对课程内容娴熟，运用自如。

76、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

77、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

78、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

79、使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

80、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

81、对问题的阐述深入浅出，有启发性。

82、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

83、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

84、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

85、假如是宝儿感觉感兴趣的那就能的。

86、小朋友注意力不集中要注意培养她的兴趣，通过各种音乐、娱乐、游戏、玩具等发挥孩子的聪明才智，培养对科学的兴趣。

87、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。

88、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。

89、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

90、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

91、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

92、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

93、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

94、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

95、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

96、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

97、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

98、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

99、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

100、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

101、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

102、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

103、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

104、让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

105、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

106、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

107、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

108、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

109、教师根本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

110、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推进了知识的掌握和智力的开展，到达了良好的教学效果。

111、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

112、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

113、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

114、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

115、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反应，注重双基训练。

116、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，根本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

117、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

118、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会防止小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点缺乏的地方就是课件有点小小的问题。

119、在认识圆的对称轴、半径和直径的过程中，张老师让同学们自己动手折一折自己画的这个圆，用折的方式寻找圆的直径、半径和圆心，学生都比拟感兴趣，操作的效果也不错。通过折，学生对同一个圆内有无数条对称轴，有无数条直径、有无数条半径这些概念有了充分的认识。

120、在最后的设计投币孔这个环节更是表达了在生活中应用数学的精神。随着争当设计师的活动的展开，学生不仅学会了怎样测量硬币的直径，更重要的是，学生意识到了为什么要测量圆的直径，掌握直径的意义何在，从某种程度上说，启发思维比掌握技能似乎更重要些。

121、在张老师的这堂课中充分表达出数学知识源于生活，又用于生活。圆在我们的生活中无处不在，所以要真正认识圆，就必须联系实际。同时，也要将数学知识运用到生活中去，启发学生的思维。

122、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。

123、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂气氛。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

124、课堂活动紧密联系生活实际，表达了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知根底上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

125、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活泼。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

126、根底理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整标准。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次清楚，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

127、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂气氛，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法

128、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反应等过程及时、到位。

129、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果;教授语言生动，课堂气氛活泼，有较强的课堂掌控能力。

130、教学重点难点突出，操作演示正确标准，课堂容量、密度适当，符合认知与开展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

131、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰，所教知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

132、探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的根底上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

133、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的时机。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

134、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等根底性目标，同时还要注意学生开展性目标的实现。

135、新的课程观认为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

136、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

137、教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有开展性和鼓励性。

138、学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

139、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

140、教师对学生的鼓励既不形式化，又具体诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。