幼儿园教师评课优缺点评语110句

在生活、工作和学习中，大家总少不了要接触或使用评语吧，好的评语能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。什么样的评语才是好的评语呢？下面是小编为大家收集的幼儿园教师评课优缺点评语110句，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、课程整体思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的上课习惯很好，每个人都能积极参与到课堂中，课堂效果较好。

2、学生在动手操作中可以独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分满足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

3、通过具体操作活动获取知识，体验知识形成过程，获得学习主动权。

4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

5、数学思想方法充分渗透，进一步优化了学生学习能力和学习效率。

6、老师语言优美，仪容大方，在课堂上能充分利用儿童的心理特点，创造学生喜欢的教学情景。

7、在合作交流的氛围中，消除困惑，在自身体验和探索中解决问题，了解和掌握基本知识、技能和方法。

8、练习的呈现方式多样，能联系学生生活实际，具有一定的开放性。

9、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用数学知识的先进课堂理念。

10、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

11、在老师的课堂上，导师能充分发挥组织者、导师、合作者的作用，老师不是传授的体现，而是教学生解决问题的方法。

12、给学生一个在知识海洋航行的“船桨”，让学生积极思考，通过积极探索取得成功。

13、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

14、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

15、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

16、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

17、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

18、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

19、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

20、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。

21、这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

22、从训练入手，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；

23、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

24、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

25、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

26、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让学生在读中理解、读中体会、读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

27、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练。注重联系生活实际，并扎实有效地理解词语的意思。

28、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强是一位素质较高的教师。

29、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野。

30、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。

31、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。

32、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行，环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

33、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

34、规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

35、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

36、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原则，上出特色，求真务实而不是投领导所好。

37、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

38、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

39、分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。

40、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

41、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

42、基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，教师对教材知识缺乏整合。

43、教师留给学生思考的时间太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，而不是完成教师课前预设的每个练习。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，提高教学效率。

44、评价方法单一，对学生做错题的原因没有深究，如能让做错题的同学说说当时自己的想法，同学们评评到底是什么地方出了问题，是根本不会？还是笔下有误，是对的成分多？还是错的成分多？这样评价的结果会更真实些，效果会更好一些。

45、教学环节安排不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

46、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位。学生积极性没有充分调动起来，设计的环节不很明确。

47、课堂教学中学生练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

48、在课堂教学中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要求有待提高。

49、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

50、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

51、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

52、教学思路清晰，过程流畅。

53、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

54、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

55、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

56、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

57、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

58、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

59、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用14、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让学生在读中理解、读中体会、读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

60、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法

61、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行，环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落

62、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

63、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

64、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

65、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

66、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

67、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

68、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

69、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

70、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

71、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

72、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

73、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

74、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

75、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。

76、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

77、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

78、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

79、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

80、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

81、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

82、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

83、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

84、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

85、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

86、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

87、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

88、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

89、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

90、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

91、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

92、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

93、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

94、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

95、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确

96、教学目标明确：教学目标设定清晰、符合课程标准和学生实际水平，教学过程紧紧围绕目标展开，有效地引导了学生的学习。

97、教学设计精巧：课程结构合理，环节紧凑，教学方法与手段选择得当，能激发学生学习兴趣和探究欲望。

98、教学内容把握准确：知识讲解深入浅出，重难点突出，能够紧密联系生活或学科前沿，使学生在掌握基础知识的同时，拓宽视野。

99、教学组织有序：课堂管理严谨，教学节奏把控得宜，适时给予学生反馈与指导，注重培养学生自主学习和合作学习的能力。

100、语言表达生动形象：语言清晰流畅，富有感染力，运用丰富的肢体语言和表情，激发学生听课热情。

101、教师教态自然大方：仪表端庄，教态亲切，尊重关爱每一个学生，营造和谐融洽的教学氛围。

102、创新意识突出：勇于尝试新的教学理念与模式，灵活运用现代教育技术手段，为提高教学质量注入新的活力。

103、学生主体地位凸显：充分调动学生的积极性、主动性和创造性，鼓励学生发表见解，培养批判思维和问题解决能力。

104、总体评价：该节课总体上达到了预期的教学效果，体现了教师扎实的专业素养和良好的教育教学能力，但也需要在某些方面继续努力和提升。

105、学生在动手操作中可以独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分满足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

106、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

107、练习的呈现方式多样，能联系学生生活实际，具有一定的开放性。

108、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

109、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

110、教学思路清晰，过程流畅。