足球教学论文15篇
足球教学论文15篇
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编收集整理的足球教学论文，欢迎大家分享。
足球教学论文1
摘要：当前我国教育体制改革正如火如荼的进行，在这个大环境下，各级院校的教育水平都有了较大的提高，极大的促进了学生德、智、体、美的全面发展。而高校公共体育中足球教学作为促进学生体能锻炼的重要内容，但其教学的方式仍沿袭着传统式的教学方式，并且缺乏相应的教学目标，基于此，其教学的方式也应该进行改革，使当前存在的问题能够被发现、分析和解决，从而更好的促进高校公共体育教学中足球教学的发展。
关键词：高校；公共体育教学；足球教学；改革；教学方式
在高校公共体育教学中，足球教学是其中的重要内容，也是高校课程教学体系中的重要组成部分。在进行足球教学的过程中，不仅能够使学生增强体能锻炼，使学生身体保持健康，而且还能够在足球教学过程中使学生的组织能力、反应能力以及思维能力得到锻炼，然而，如此有意义的课程活动，在当前的高校教育中却不能够完全发挥其应有的作用，并且高校的基础性建设以及教学体制仍存在较大的缺陷，因此，针对这种现状，将高校公共体育教学中的足球教学进行改革是非常必要的，本文主要从高校公共体育教学中足球教学的现状着手，分析当前高校公共体育教学中对足球教学进行改革的重要性，并采取足球教学改革的相应措施来改变目前存在的问题，以使高校足球教学的质量得到提高，实现足球教学的最终目标。
１．高校公共体育教学中足球教学存在的现状分析
１．１高校公共体育教学中足球教学的师资力量相对薄弱。师资建设从始至终都是高校建设的重点话题之一，师资力量的强弱很大程度上影响着高校综合实力的高低，尤其是在高校中各科目的建设中，师资力量显得非常重要，高校公共体育教学中足球教学也不例外，这是由于教师在高校足球教学中占据着主导地位，在足球教学中充当着重要的教学资源，因此，需要对足球教学的师资力量进行建设。而当前高校公共体育教学中足球教学的师资力量却相对比较薄弱，主要体现在足球专业任教教师数量少、质量差，并且缺乏相应的专业素养，这些因素都严重制约着高校足球教学师资力量的建设，使高校足球教学的发展受到了严重的阻碍。１．２高校公共体育教学中足球教学的内容缺乏合理性。高校公共体育教学中足球教学的最终目标是增强个人身体素质，使学生的终身体育运动的习惯得以养成。而高校的足球教学是一门具有专业技术性的课程，在教学过程中应该将足球理论教学同实践教学相结合，使学生能够在实践中理解足球理论教学内容的真正涵义。而当前高校在进行足球教学的过程中，教学并未制定相应的教学计划，有些教师过分强调足球理论知识的重要性，而忽略了实践教学，使足球教学的整体内容显得非常空泛，还有些教师虽然重视足球实践教学，但其教学的方法却出现错误，只是认为足球教学只不过是为了完成教学计划，在理论知识授课完毕后，只将足球实践教学当做是一场足球游戏，并且十分注重足球教学过程中的竞技性和专业性，而缺乏技术性的指导，这些教学方法在内容上存在着严重的缺失，不能够使足球教学的最终目标得以实现，从而致使教学的结果与教学的预期效果背道而驰。１．３高校公共体育教学中足球教学缺乏准确的教学目标。高校足球教学的目标可总结为两类，其一是高校现阶段的足球教学目标；其二是终身足球教学目标。无论是哪一种教学目标，对于学生自身的发展来讲，都是非常重要的，因此，需要教师在高校足球教学的过程中对两个教学目标都要进行重视，但依据当前高校足球教学的情况来看，教师却做不到这一点，当教师确立教学目标时，只对高校现阶段的足球教学目标进行确立，而忽视了高校足球教学最终目标的确立，即终身足球教学目标的确立，除此之外，高校现阶段的足球教学目标确立后，在实施方面仍然存在欠缺，导致高校足球教学不能够达到相应标准，并且和国家所指定的高校足球教学相关目标产生了非常明显的差异。１．４高校公共体育教学中足球教学缺乏相应的教学条件。高校公共体育教学是所有高校的必修课程，对于一些非体育专业的高校来讲，其主要的教学任务是专业文化课程教学任务，针对与高校公共体育教学中足球教学的课程安排比较少，而对于足球教学课时的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共体育教学涉及的器材、设备都需要耗费大笔教育资金，而针对教学资金严重缺乏的一些高校来讲，根本无力购进体育教学器材和设备，这些内在因素和外在因素知识高校公共体育教学中足球教学缺乏相应的教学条件，从而极大的制约了高校公共体育教学中足球教学的发展，造成了高校公共体育教学中足球教学的先天不足。
２．公共体育教学中足球教学进行改革的重要性
２．１高校足球教学改革能够满足社会的需求。随着当前教学改革的如火如荼，素质教育已成为教学改革的根本出发点，而在当前高校足球教学方面，传统形式的教学方式仍然较为盛行，这种陈旧的教学方式早已不能够适应当前的教学需求，并且无趣乏味的教学内容也会导致学生对足球课程的学习丧失了兴趣。所以说，当前传统的教学方式不能够满足社会发展的需求，对高校足球教学进行改革是当前高校足球教学的首要任务，对高校足球教学进行改革也是进行高校素质教育的重要手段，只有对高校足球教学进行充分的改革才能够使高校的足球教学理念符合当前的教学理念，从而使高校的足球教学满足社会的发展需求。
２．２高校足球教学改革能够提升学生的身体素质。强健的身体是从事一切活动的根本，高校足球教学改革的重要原因之一就是为了使学生的身体素质得到提高，使学生的身体更加强健。随着人们生活节奏的加快，许多高校生都处于一种亚健康的身体状态，这种身体状态严重阻碍了学生今后的成长和发展，因此，加强体育锻炼，恢复健康体魄非常重要，足球课程作为增强体能的重要形式，其具有锻炼身体的重要作用，并且其作为高校公共体育教学中的重要组成部分，能够通过锻炼提升学生的身体素质，因此，对高校足球教学应进行改革，从而为学生身体素质的提高创造条件。
２．３高校足球教学改革能够促进我国足球体育事业的发展。在众多体育项目中，足球项目一直是我国体育类项目的弱势，并且这一项目在国内得不到有效的发展，因此需要高校生加强对足球的训练，使其成为国足的后备力量，因此，从学生的角度来讲，学生在进行足球学习的过程中，应该充满热情，端正学习态度，努力掌握各种知识和技巧；从教师角度来讲，应该建立教学目标，掌握最新的教学动向，并以科学的教学方法对学生施教；从学校角度来讲，校方应为足球教育创造一个良好的学习环境，并将当前不适用与发展的足球教学进行改革。
２．４高校足球教学改革能够促进高校生心理的健康发育。高校生在经历高校学习后，就会步入社会，成为社会中的一员，而当前的社会竞争日益激烈，这会使刚刚步入社会的高校生承受着较大的心理压力，并且这种心理压力若长期得不到释放，便会引发健康问题，而当人们投身于运动之中，会使所有的心理压力以及烦恼都会进行暂搁，这就使人们的心理压力得到释放，通过高校足球教学的改革，能够促进学生身心健康，使运动教育能够更好的向学生服务。
３．高校公共体育教学中足球教学改革措施探讨
３．１加强高校足球教学的师资力量建设。由于教师在高校足球教学过程中发挥着主导作用，对整个高校足球教学的结果具有重要的意义，因此，教师的团队建设以及质量的提高是解决当前高校师资力量不足的有效途径，在加强高校足球教学的师资力量建设过程中，高校可以将招聘的门槛提高，要求所招聘的教师必须具备教学和技术的双重能力，在此基础上，高校还需要组织专业性的培训，使所有教师队伍的各项能力得到提高，从而使高校的师资力量建设得到加强，形成一个高素质、高技能、专业性的师资队伍。
３．２完善高校足球教学的教学内容。高校足球教学是一门技术性较强的课程，在进行足球教学的过程中，需要根据学生的实际需求来进行针对性教学，提高学生对足球的学习兴趣，同时将足球教学的理论课程同实践教学相互结合，提高学生的足球技能，以使足球教学的时效性得到增强。所以教师在进行足球教学的过程中，一定要将授课的内容进行科学合理的安排，使授课的内容具有代表性，能够最大限度的使学生在足球教学中得到成长。
３．３确立足球教学的整体目标。上文曾提及足球教学的目标主要包括高线现阶段教学目标以及终身教学目标，现阶段教学目标属于现行目标，终身教学目标属于最终目标，并且两种目标都是非常重要的，而针对当前高校足球教学目标模糊的现象，高校首先应该进行足球教学改革，使现行目标和最终目标得以确立，并需要使学生能够对两种目标有较为深刻的理解，并根据学生之间存在的个体差异进行因材施教，来制定整体的教学目标，并以整体教学目标为指导，对学生进行分层教学，使每一名学生在足球课程学习的过程中都能够得到成长。
４．结束语
综上所述，高校公共体育教学中足球教学是高校教学课程建设的重要内容，需要对足球教学加以重视，而当前高校足球教学所存在的一系列问题也是亟待解决的，需要通过科学合理的措施进行改革，从而使存在的问题得以解决，并在教师教学以及学生学习高校足球课程的过程中。充分意识到足球教学的重要性，通过学生、教师以及校方的共同努力来实现高校足球教学的整体目标。
参考文献：
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［６］黎春生．探讨普通高校体育课中的足球教学改革［Ｊ］．当代体育科技，２０１３，３（２７）：８７－８８．
足球教学论文2
1、选题依据。
兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是集中注意力的重要前提；是探求知识的巨大动力；是发明创造的精神源泉；是学习动机中最现实最活跃的成分之一；它直接影响学生的学习效果与学习质量。足球“兴趣”教学法就是以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行活动的过程，以充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，并在学习过程中体验足球运动的乐趣及魅力，从而达到预期的教学目标。
2、研究对象和方法。
2.1研究对象
随机抽取赣榆一中高二年级的两个班级，总共60人，均为男生。
2.2研究方法
2.2.1.实验对照法
对照班采用传统教学法施教，实验班采用“兴趣”教学法施教,教学实施时间为一学期，教学内容以足球的基本技术为主。为了真实反映学生的实际情况和实验的可信性，两个班的教学课时数相同，均按以足球的基本技术为主的教学，场地器材情况基本相同，两个班由同一教师任教。测试内容：脚内侧踢地滚球射门，带球绕杆射门，5﹡5米折返跑。
2.2.2问卷调查法
实验后对实验班学生进行问卷调查，调查学生对兴趣教学法激发其学习兴趣的情况。在进行一学期的实验教学后，随堂将设计好的问卷发放，并且回收问卷。实验班30人，发放问卷30份，收回30份，无效问卷2份，有效回收率为93.3%。
2.3足球“兴趣”教学法概念
足球“兴趣”教学法是以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行活动的过程，以充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，并在学习过程中体验足球运动的乐趣及魅力，从而达到预期的教学目标。
3、结果与分析。
3.1兴趣教学法激发学生的学习兴趣问卷调查情况分析
从表1可知，83%的学生喜欢兴趣教学法，7%的学生认为说不清楚，10%的学生认为不喜欢兴趣教学法。80%的学生认为兴趣教学法使他们很放松，10%的学生认为说不清楚，10%的学生认为兴趣教学法使他们不是很放松。87%的学生认为兴趣教学法使他们积极投入练习，7%的学生认为说不清楚，6%的学生认为兴趣教学法不能使他们积极投入练习。80%的学生认为兴趣教学法使他们很兴奋，17%的学生说不清楚，3%的学生认为兴趣教学法不能使他们很兴奋。90%的学生认为兴趣教学法使他们总能找到学习乐趣，7%的学生认为说不清楚，3%的学生认为兴趣教学法不能使他们总能找到学习乐趣。83%的学生认为兴趣教学法使他们收获很大，10%的学生认为说不清楚，7%的学生认为兴趣教学法不能使他们收获很大。83%的学生认为脚内侧射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣，10%的学生认为说不清楚。7%的学生认为脚内侧射门兴趣教学不能激发他们的学习兴趣。90%的学生认为绕杆射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣，3%的学生认为说不清楚，7%的学生认为绕杆射门兴趣教学不能激发我们的学习兴趣。87%的学生认为5*5米折返跑兴趣教学能激发他们的学习兴趣，10%的学生认为说不清楚，3%的学生认为5*5米折返跑兴趣教学不能激发他们的学习兴趣。由以上问卷调查情况的分析可知，兴趣教学法能激发实验班学生的学习兴趣。
3.25*5米折返跑测试平均成绩比较分析
由表2可见，实验前实验班和对照班5*5米折返跑测试平均成绩分别为44.2秒和43.6秒，水平相差并不大，而实验后实验班和对照班5*5米折返跑测试平均成绩分别为40.8秒和42.1秒，实验后实验班学生5*5米折返跑测试平均成绩提高了3.4秒，实验后对照班学生5*5折返跑测试平均成绩提高了1.5秒，由此可以看出，实验后实验班学生5*5米折返跑成绩提高幅度明显高于对照班。通过对实验班学生问卷调查情况的分析可知，5*5米折返跑兴趣教学能激发他们的学习兴趣。采用多种不同练习方法提高身体综合素质，如力量练习、起动跑练习、折返时侧向支撑转身跑练习等，选择丰富多彩的练习方法，能使学生始终保持较高的兴奋性。
4、结论与建议。
4.1结论
4.1.1通过问卷调查情况的分析，兴趣教学法能激发实验班学生的学习兴趣。
4.1.2练习方法多样化，合理运用游戏和竞赛法，重视辅助教具的使用等教学途径能激发学生学习脚内侧射门的兴趣。
4.1.3准备活动灵活多变，带球绕杆接力比赛，教师生动且富有情趣的讲解，合理把握批评与表扬的尺度等教学途径能激发学生学习绕杆射门的兴趣。
4.1.4进行活动目的意义教育，折返跑接力比赛，采用多种练习方法提高身体综合素质等教学途径能激发学生学习5*5米折返跑的兴趣。
4.2建议
4.2.1足球课“兴趣”教学应该从学习的主体出发，选应选择具有广泛的可接受性，是大家喜欢、有利于全体同学参加、适合于群众性锻炼的教学内容；并使学生掌握方法，积极参与体会乐趣。
4.2.2足球课“兴趣”教学应该在教师的指导下由易到难的练习，激发学习兴趣为主，强调实用，突出能力的培养，倡导“终身体育”观。
足球教学论文3
【摘要】足球是世界第一大体育项目，同时，足球最早起源于中国，名为蹴鞠，后来传入西方，并且逐渐发展成为西方国家的优势体育项目。足球可以强身健体，考验头脑以及肢体的整体协调性。现阶段，足球运动在我国高校还并不普遍，这与很多大学生对于足球的抵抗心理有很大关系，很多学生认为足球较为枯燥，并且对体力消耗很大，一场足球下来基本上就会体力透支。但是足球作为一项智力与体力相辅相成的运动，对于大学生身体技能的锻炼以及提升还是有很大帮助的。基于此，本文对足球游戏在高校体育足球教学中的应活运用进行了阐述以及分析。
【关键词】足球游戏；高校体育；教学；灵活运用
随着我国体育事业在不断地发展以及改革，很多学校开始重视起体育特长生的培养。同时，足球作为世界第一大运动项目也引起了高校的注意，足球在高校的体育课堂上有非常高的普及。但是从课堂展开的实际效果来看，对足球感兴趣的人往往没有对篮球以及乒乓球感兴趣的人那么多，这与足球运动自身的实际展开需要有很大的关系，正规的足球比赛不算替补就需要22个人，再加上足球运动对于体力消耗较大，因此也很难引起学生强烈的兴趣。再加上很多大学生的足球基础知识还较为薄弱，并且很多学生是第一次接触足球，教师要对学生进行详细的基础讲解，从而提升学生对于足球的兴趣，建立起高校更加完善的足球运动机制，从而使足球项目在高校更加普及[1]。
1足球游戏的基本介绍
足球是一项热血的运动，需要学生有较强的体力作为支撑，此外，足球也是一项有严格规则约束的运动项目。高校的体育教师在对学生进行足球教学的时候，教师应该先传授有关于足球的基础知识，现阶段很多大学生的对于足球基础知识的了解相对较少，同时，体育教师还应该对学生的身体素质提出一定的要求，足球是一项运动强度较大的运动，并不是所有的学生都适合参加。更加重要的是教师应该系统性的将足球的基本技巧对学生进行传授，在传授的过程中教师应该避免反复练习的枯燥，这样会在一定程度上使学生产生厌学的心理，教学的过程应该是生动活泼的，主要应该以竞技练习的方式来进行，这样可以使运动产生竞争的氛围，从而引起学生的兴趣，也只有学生自身对足球产生兴趣，才能保证最终的教育教学效果更加理想[2]。学生通过游戏会对足球运动产生新的认知以及理解，从而积极的参与到学习当中来。对于体育教师来说，足球游戏的设计可以有很多种，在对游戏进行安排的时候应该使其符合当下学生的兴趣，这是非常重要的，要对学生的喜好进行一定的了解，教师可以列举出几种游戏方案，然后由学生进行自行选择，针对学生的兴趣展开足球教学，会使教学的效果更加理想。体育教师在对足球运动进行选择的时候，应该注意运动的新颖性，不能总是老一套，传统的足球游戏已经广为熟知，很难引起学生学习的兴趣，如果学生不配合游戏的进行，足球游戏也就失去了意义。
2足球游戏的特点
2.1足球游戏具有较强的教育性
足球游戏的意义是超越足球运动项目本身的，足球是一种拼搏向上、永不言弃的精神，应该是所有运动爱好者所钟爱的体育项目。足球讲究排兵布阵，需要进行周密的战略安排[3]，当然也少不了运动员合理的体力安排，在很多时候足球运动拼的不是体力，而是耐力，在体能方面不会差太多，合理的战术配合才是关键。足球游戏在课堂上对其进行应用的时候，应该注意游戏的新颖性，同时足球游戏还应该具有一定的教育意义，体育教师可以将足球教学的内容进行适当的改变，主要以足球游戏的方式来展开教学，从而使学生对足球更感兴趣，这样还能够保证学生提升对于足球战术的理解，通过课堂上的足球游戏对足球运动有了新的认知。
2.2足球游戏应该具有一定的趣味性
我们在上文已经谈到，足球运动教育教学要想有效的展开，首先需要让学生对足球项目产生兴趣，兴趣是一切学习的开始。足球作为一项体育项目，同时更是一项娱乐项目，可以使人的身心放松，因此，在进行足球游戏的过程中，教师也应该让学生感到适当的放松，注意对兴趣教学的方式进行把握，在教学过程中灵活运用游戏的方式可以使学生主动参与到足球的课程学习当中，从而使学生更好的掌握与足球有关的技巧[4]。
3足球游戏在高校足球教学中的运用方式
3.1足球游戏在课前准备中的应用
通常情况下，在上体育课之前，都会有一段的课前准备时间，主要是为了体育课做身体素质上的准备，可以算是课前热身，其内容主要包括慢跑以及体操等等，这些热身准备并不会消耗学生太多的体力，但是反复的进行热身运动会使学生感到乏味，从而不能够起到很好的课前热身效果，这时课前体育游戏就是不错的选择，其中足球游戏应该是首选，足球游戏并不像真正的足球运动项目那样需要消耗较多的体力，并且足球游戏的娱乐性相对较强，可以给学生的带来全新的游戏体验[5]。足球的游戏方式有很多种，例如螺旋跑、猴子抢球以及蛇形跑等等，这些足球游戏的难度并不高，并且具有较强的趣味性，不仅仅可以起到体育课前热身的作用，同时还可以起到对学生基础足球技能训练的作用。
3.2足球游戏在体育课足球技能训练当中的应用
对于传统的足球教育教学方式来说，足球运动项目的教学模式较为单一，很多学生都已经对此产生了疲倦的感觉，很难引起学生学习足球的兴趣，这时教师应该根据现阶段学生的兴趣对教学的方式进行改变，从而对学生学习足球的积极性进行培养，在游戏情景变化的过程中对学生兴趣进行了解。足球游戏可以让学生在轻松的氛围当中提升自身的足球专业知识储备以及足球技能。
4结束语
综上所述，我们不难发现，游戏教学在高校体育当中有非常广泛的应用，同时，很多高校也在为了适应现阶段时代的发展，而对现代教学理念进行不断的改革，提出了很多的客观要求，并且高校方面也越来越重视学生在足球方面的表现。
参考文献
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足球教学论文4
摘要：足球运动是高校教学中学生普遍较为喜欢的一项体育运动，长时间以来，我国高校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化，一直沿用着传统教学模式以及手段，导致最终教学效果不佳。在高校足球教学中，教学方法的改变是促进高校足球教学有效发展、创新的根本条件，本文详细分析高校足球教学中应用游戏法进行教学的方式以及应用效果。
关键词：高校足球;游戏教学法;教学
1．引言
足球可以说是我国国人最热爱的运动之一，在高校当中足球也逐渐成为许多必修课，在高校教育中地位也在逐渐上升。足球几乎是一直伴随着学生成长，当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育，高校也不例外。随着教学形式的改革，高校足球教学方法也需要有相应的变化，游戏教学法便是在高校足球教学中效果显著的一种教学方式。
2．高校足球教学训练的现状及游戏法教学
当前几乎所有高校的足球教学都受到传统教学模式的影响，最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊，不能够真正的帮助学生实现自助式训练。在教学时，往往出现教师是课堂中心，学生根据教师的要求一步一步走，这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性，并且最终的训练结果也不理想。此外，因为高校当中的体育课程教学时间较少，同时足球又需要大量的时间进行训练，这样的现状也必然会导致教学质量较低，学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准，往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术，并且队员与队员之间的配合、默契必然无法达到比赛的要求。由此可见，这样形式的训练方法显然难以达到预想效果，导致我国高校足球教学质量较差。游戏法主要是指在教师的引导之下，学生通过玩游戏、做游戏的模式进行教学，达到最终教学目标的一种教学方式。普遍而言，游戏法在足球教学中的应用与情景教学、竞争式教学有一定的联系，其形式与内容普遍具备一定的情境，游戏法能够帮助体育教师完成最终教学目标与任务，是高校足球教学中一种优选的教学方式。
3．高校足球教学中应用游戏法的方式
3．1游戏法在足球教学准备活动当中的应用
在任何的体育教学开始之前，准备活动都是必不可少的，有效的准备活动能够让学生身体在短时间内迅速进入运动状态，降低运动过程中意外情况的发生概率，同时还能够起到振奋精神的效果，通过准备活动提高学生参与足球游戏的主动性。借助各种准备活动提升学生身体的热度，强化学生的振奋精神。在高校足球教学过程中，体育教师应当结合足球课程的教学目标以及教学任务来设计并实施相应的游戏。例如，在足球运动准备活动中，可以使用“有效无效口令”、“区球比赛”以及“做与口令相反动作”等游戏活动，从而将学生的注意力在课堂开始时便放在运动教学中。如在实施“做与口令相反动作”教学游戏时，教师可以故意提一些较为复杂、考验反应力的口令，故意让某个学生出错，然后通过语言的鼓励或趣味性语言活跃课堂氛围，从而优化整个足球教育课堂的氛围。除此之外，“双人抢断运球活动”以及“带球过杆”等运跑运动活动中，其既具备足球的运动特点以及技能联系，还能够起到热身的作用，为之后的教学提供更加广阔的发展空间。教师在设计与实施教学游戏时一般情况下都会以学生的身体素质和足球技术两方面的训练结合起来进行实施，在足球教育课堂的准备过程中，教师可以组织学生实行一些徒手式的游戏，例如借助中圈、边线、球门区这些点，实施一些“接力跑”、“追拍”、“绕杆跑”等准备活动。在实施这些准备活动后，能够显著提升学生的活跃性，并促使学生更好的将精力集中于教学中，促使学生在准备活动中提升自己的力量、反应、速度等能力，为足球教育提供殷实基础。
3．2游戏法在足球课堂基础内容教学中的应用
基础内容是足球教育的根本性内容，同样也是提高学生足球运动专业化技能，完成教学目标的根本条件。在传统的足球教学中，高校教师往往为了完成某个教学目标，让学生围绕这一目标进行多次、反复的联系，让学生逐渐熟悉并掌握这一技术，这样的教学方式只能够让学生在特定的环境中完成该动作技术，但是在换个环境或在真实的足球比赛中，学生是否能够合理应用该技术基本上是靠学生的个人能力，并且这样的动作教学严重缺乏灵活性以及技巧应用型，在是教学中促使学生感觉足球训练是一个无趣、乏味的训练，精力便逐渐分散。在足球技术的教学中，首先需要强化学生对足球的认识，借助增加学生与足球的接触时间、机会来促使学生更好的认识、掌握足球技术。对此，应当在足球教学课堂中借助一些足球游戏，例如基本的足球战术“三对一”、“四对二”方式，还可以给学生演示一些“局部范围四对四射门游戏”、“穿过球门接球游戏”等等，促使学生提高对足球运动的热性，并优化教学氛围，充分展现学生的学习积极性。借助这些各类型的游戏，学生的情绪以及精力都有有所提升，其参与学生的主动性、积极性也会更好，发挥游戏在高校足球教学当中的使用效果。
3．3游戏法在足球课堂结束部分教学中的应用
在足球课程结束部分的教学中合理应用游戏法教学主要是让学生的身体机能以及心理活动兴奋状况得以回复，帮助学生回到平静的心理状态，控制学生的兴奋程度。对此，在一堂足球课程快要结束时，教师可以实行一些较为轻松的游戏活动。例如，将学生学生分为两排面对面传球，在这样轻松的游戏教学中，不仅能够实现健康、愉悦的教育，还能够促使学生的神经组织兴奋情况得到转变，放松身体的各项机能，使其得到平衡，不影响学生之后的其他课堂教育。对此，在足球课程结束时，教师必须实行一些具备轻松特点的游戏活动，缓解学生激动的情绪，促使高校足球教学能够张弛有度，全面提高高校足球教学质量。
3．3根据游戏法需求不断提高教师自身教学能力
教学手段方法对于教学的影响甚大，当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重，高校足球教学教学方式、教学理念的老旧，教师的教学理念守旧不创新，致使学生的参与积极性较低，给学生提供的教学质量较低，难以保障教学质量。对此，教师需要不断的创新并完善自己的教学方式，提升对足球运动的认识，利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法，并根据学生的实际情况，适当的筛选符合自己、符合学生的游戏教学方式，从而起到提高足球教育质量的目的。例如，在学生学习过一段时间的足球训练之后，便可以开展“抢圈斗牛”的教学游戏，这一游戏主要是让学生围成一个圈，然后进行传球训练。在实施“抢圈斗牛”的教学游戏时，教师同样需要不断提升自己的教学能力，教师需要针对学生的实际传球效果对教学方式进行适当改善，如果发现学生传球能力不佳，则需要及时给与技能较弱的学生适当的强化训练，并针对学生的实际游戏能力，适当调整自己的教学强度，从而使教学方式，游戏内容更加符合学生的实际状况。
4．高校足球教学中应用游戏法的效果
4．1借助游戏法提升课堂教学质量
游戏法在高校足球教学当中的使用方式主要是借助足球运动的规则以及基本能力进行总和，然后借助总和信息设计一个具有足球游戏规则以及技能要求的教学方式。苏亮的“游戏教学法在高校足球教学中的应用”研究显示，游戏教学法在高校足球教学当中能够提升学生对足球运动的兴趣，并显著优化课堂质量。游戏法在足球教学中能够对学生的足球运动能力起到显著的训练效果以及提升效果，促使学生借助热身的训练模式快速的加入到真正培养足球能力的课堂当中。在游戏法的基础上，足球教学课堂内容更加丰富，学生对于足球教学、足球训练的主动性、精力集中性更高。此外，借助游戏法教学还能够提升学生对足球战术、足球技巧方面能力的掌握。为了提升游戏教学法能够达成最终的教学目标，在实际教学中，教师需要按照游戏法的特点以及学生的特点合理设计教学内容、游戏内容，设计并实施一些针对性的训练模式，在各个层面上激发学生的学习积极性，促使学生在一个和谐、宽松的游戏氛围中进行游戏，消除高校疲惫、紧张的学习感，在开展足球游戏时完成足球教学目标。
4．2提升学生个体化素质
游戏法在高校足球教学当中的使用具备一定的目标性，作为体育教学中的一项，足球课程的主要教学目标是应用各类教学方式提升学生的身体素质、精神品质以及足球运动技巧。游戏法能够有效的综合体育足球教育的内容以及目标，因为游戏的规则以及内容都是根据足球教学课堂的任务以及目标所设计的，是借助各类具有竞争性有趣的游戏作为教学过程。由此可见，这样的足球教学不仅能够激发学生的各类基础运动能力，还能够极大程度的提升学生之间的凝聚力以及学生个体化的综合性素质。因为体育游戏能够提升学生个体的中枢神经系统、运动系统以及身体内脏器官能力等多样化的效果，所以游戏法是当前高校足球教学中能够显著提升学生个体化综合素质、提高学生身体运动能力的有效教学方式之一。
4．3提升学生的足球运动心理素质
在高校足球教育中，合理使用游戏法当中的竞争教学效果能够有效地培养学生对足球运动的理解，并优化学生的心理素质。针对这一特点，在足球教学过程中，教师不仅需要考虑游戏的规则对游戏本身的制约性，还需要充分展现学生的成长空间，创造竞争环境，在做好同学之间协作训练时还需要做好学生之间的竞争关系。对此，在合理的游戏法足球教育之下，学生的竞争、合作意识也能够有效的提升，培养学生的团结合作精神。除此之外，因为体育游戏具备一定的行驶规则以及内容情节。对此，在学生参与游戏的过程中，应当充分培养学生的拼搏、艰苦、守纪、果断、顽强、勇敢等精神以及创新能力与创造性思维能力。团结互助、共同进步等团队精神以及较强心理素质。在学生开展某个项目的游戏时，在游戏完成之后会感受到成功的喜悦，这也是提升学生参与足球训练的自信心培养主要方式，借助游戏的纪律规则促使学生养成一个遵守纪律的习惯，从而为培养学生个性原则提供良好的基础。
4．4借助游戏法提高学生学习主动性
提高教育质量的最佳途径便是学生的主动性，参与教学的积极性，这一规律几乎适用于任教师相对于培养兴趣而言更重要的是保持学生对足球的热情。想要有效的保持学生对足球的热情，就需要教师充分理解学生的心理情况，理解学生对足球有热情的原因，从而针对性的改善学生的学习心理。当前高校学生的年龄普遍为21岁，21岁的青少年对于竞技的胜利有着强烈的渴望何教学，高职足球教学也不例外。在高校足球教学中，学生本身就对足球有一定的热情，对此，，渴望经过自己的努力获得胜利从而满足自己的成就感。对此，教师便可以利用举行团队或个人游戏比赛进行教学，教师可以将两个班或多个班组织起来利用课余时间进行足球比赛，比赛的奖励相对而言并不重要，更重要的是学生的求胜欲，适当的激励学生的“战斗”情绪。除此之外，足球是一项运动强度较高的运动，对于学生的体力、耐力以及速度等都有着较高的要求，所以，在举行比赛之前需要充分做好安全工作，全面掌握学生的生理状况以及运动能力，防止学生出现肌肉拉伤、疲劳过度等意外性情况。教师的所有教育都应当建立在学生的安全前提下。
5．总结
综上所述，高校足球教学应当合理应用游戏教学法，但是却不能是唯一的教学方式，借助其他教学方式，结合游戏教学法合理设计符合学生的教学课堂，才能够保障足球训练的教育质量。本文所提及的游戏教学法应用方式，只是笔者认为对大多数学生能够奏效的一种教学方式，在实际的教学中，高校足球教师需要针对学生的个体化能力、个性化特点等因素适当调整教学方式，从而保障高校足球整体教学质量。
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足球教学论文5
摘要：高职足球教学中的表象训练，一般指足球运动员及足球练习人员在意识上利用表象的形式将不同的足球动作实现的过程，进而可以出现临场感觉的运动训练形式及方法。足球运动的表象训练主要运用于国内高职足球教学中，与此同时，表象训练法也同样属于心理训练的范围之内。本文中围绕高职足球教学中的表象训练，对该训练性的适用性进行了研究。
关键词：高职；足球教学；表象训练；适用性
所谓表象训练法主要是一种心理训练形式，在高职足球教学中运用表象训练主要是针对其表象对足球的技能构成能动性的作用，以此对训练人员的心理技能进行调节及支配，这也是提升足球技能水平最为有效的训练形式。所以，在高职足球教学中使用表象训练的方法可以让学生快速地掌握并优化足球的技术动作，并且能够帮助学生集中注意力，加强了本、客体之间的方位知觉的节奏感，加强了学生对足球技术的掌握，进而体现高职足球教学的教学效果。足球的表象训练主要是建立在对运动的感性认知上，并且在运动员的大脑中形成足球运动形象与情景。在运动动作与运动情景再现而言，其中包含了视觉、听觉及情绪的一些信息，通常而言，在运动表象中包含了视觉表象及动态表象。为此，本文针对高职足球教学，对表象训练的适用性进行了分析。
1研究对象与方法
1。1研究对象本文主要对高职足球教学中表象训练适用性进行研究。
1。2研究方法
1。2。1文献资料法
主要通过对相关文献资料进行查阅，以此获得所需要的知识，并在此基础上将所查阅的资料进行整理，整理实验方法。
1。2。2教学实验法
主要通过小组之间对比的形式，将研究对象分为实验组与对照组，实验组的学生采用表象训练法进行教学，而对照组的学生则运用传统的教学方法进行教学。
1。2。3问卷调查法
随机抽取了沈阳某职业学院20xx级男生共50人作为调查对象。在具体调查结束之后，调查人员要采用问卷调查的形式对实验组与对照组学生进行调查，现有问卷50份，收回50份，有效率为100%。
1。2。4数理统计法
在进行实验之后，分别对对照组与实验组学生的足球技术及动作进行考核，使用SPSS10。0统计软件对本次所调查内容进行统计学角度的分析，以此检验实验差异的显著意义。
1。2。5逻辑分析法
主要采用形式逻辑及辩证逻辑的形式，基于整体与宏观的角度对此次研究结果进行了展示、整理与分析，以此对本文的缜密性进行保证。
2结果与分析
2。1结果
2。1。1实验前
为了对测试实验结果的有效性进行保证，并且保证实验结果本身的可比性，为此，考核小组的人员要在进行教学实验之前，对实验组及对照组的学生的足球技巧进行考核，测试的结果通过t检验，均没有显著性的差异，且P＞0。05，保证基础水平无差异，并确保检测样本的合理有效性。
2。1。2实验后
在使用表象训练教学法进行实验之后，教学人员要对实验小组与对照小组学生的足球基本技巧，如颠球、运球、顶球等基础的技术动作进考核。在运用表象训练教学方法进行教学实验之后，实验小组的学生成绩要高于对照小组的成绩，具体可以从学生的颠球、运球、射门及踢准等方面进行体现，统计结果具有显著性的差别，且P<0。05，且头顶球测试成绩具有较为显著的差异性，其中t=—2。769**，P<0。01，以此也可以证明表象训练教学与传统教学相比较，更加能够提高高职院校中学生的足球技能，以此也可以帮助学生熟练的掌握足球技巧及作战技术。
2。1。3学生对足球表象训练的积极性
通过对50名学生的调查可知，高职院校足球教学中使用表象训练的方法，在学生中受到了极大的欢迎。分析其主要原因，足球教学运用表象训练法除了能够提高学生对足球技术、动作学习的积极性与自觉性，对美化足球教学氛围，提升教学效率，及加强学生学习中的主观能动性都具有十分积极的意义。在高职足球教学中运用表象训练法进行教学，学生可以自觉性地形成并巩固足球的动作表象，并且运用表象进行练习。除此之外，表象训练教学法也将传统形式的教学方法进行了突破，教师将灌输性的教育改变为学生对教师进行动作的示范与讲解，全面突破学生只能被动接受知识的局面。高职院校在进行足球教学的同时，使用表象训练法也可以全面提升学生对学习的主动性，有利于活跃学生的思维，使学生能够更加直观地对思维进行分析。
2。2高职足球教学表象训练适用性分析
2。2。1使用表象训练与足球技术动作规律相符合
学生所学习的足球动作在形成上具有一定的规律，这也就要求学生在学习足球时，要对足球的技术动作、要领及结构上进行分析与了解，并且要不断进行动作的练习与实践，以此才能够体现足球技术与动作的动力定型。应用表象训练法进行足球教学，可以帮助学生形成积极思维状态，以此全面发挥学生对足球教学的主体意义，使学生提高学习足球的主动性。表象训练的教学方法可以为学生提供较多的练习时间，一旦学生确认了足球练习的重难点，那么也就可以在学习、评价、帮助的同时，将所掌握的足球技巧进行优化与改进，加强其质量，以此实现学习的基本目标。
2。2。2使用表象训练与现代教学发展需求相符
在高职足球的教学中应用表象训练，其重点是在教师教学的过程中培养学生学习的主动性，明确学生在课堂学习中的主体作用，以此实现对综合型人才的培养，同时这也满足现代化教学发展基本需求的因素之一。
2。2。3使用表象训练可以提升学生学习的主动性
学生的学习动机是提升学生学习积极性的重要原因，同时也是对学生进行激励、引导的动力。学生进行学习的过程是包括一些不同的动力因素，其中在心理因素方面主要包括以下内容：其一是学生对学习的需求，以此对学习必要性的认知；其二是对足球学习的积极性及习惯的形成等。学习动机与学生的学习的积极性二者之间是相互联系并相辅相成的，学生只有主动学习，才能够享受到学习中的乐趣，逐渐提高学习兴趣。
2。2。4使用表象训练与学生心理发展相符
受时代发展的影响，在信息技术发展的时代下，信息进行传播的速度愈发迅捷，学生也在时代发展的环境下接受了来自各个方面的新知识及新理论，以此也体现了学生思维的活跃性及灵活性，学生的思维结构与独立认知的能力也已经获得了更高的发展。在高职院校足球教学中，应用表象训练教学方法对学生进行教学，是与学生认识与思维情况相符合的主要形式，以此可以满足学生对足球学习的基本需求，以此可以充分利用学生原本的思维及认知能力，引导学生发挥本身潜在的能力。所谓表象训练即在有意识的情况下积极地在大脑中依然形成表象的基础上，将之前所学习的足球动作与技巧进行回顾、纠正及再创造，以此形成属于自己的经验。运用表象训练的形式进行足球的指导练习，即在有意识的形态下应用表象的基本形式促进足球技巧的形成，在此基础上以免学生再次被动地接受教育，以此除了能够进一步加强学生对足球学习的兴趣，全面活跃学生思维，同时也可以实现学生足球动作技巧的巩固及完善。
3结论
3。1通过对实验小组的调查研究发现，不管是在考核成绩方面还是技术的测评、达标成绩上，其成绩均对照小组，以此便可以凸显出表象教学的效果，表象训练在足球教学进行应用，其教学效果要优于传统的教学方法。
3。2高职足球教学中应用表象训练，除了能够激发学生足球学习的积极性之外，同时也能够调动学生学习的动机，提升学生进行思维分析的能力，以此也对学生的好奇心进行了满足，有利于高职足球学习效果的提升。
3。3高职院校应用表象训练进行足球教学，可以全面突破传统的教学形式，将不同的教学方法进行组合，以此对学生进行教学，使学生能够主动地体会思维与实践的结合，进一步提升学生的智力、体力及足球技巧水平，实现足球教学质量的提高。
3。4在足球教学中运用表象训练，除了是教学方法的改变之外，也是教学思想的改变，在学生思想变化的基础上，学习方面也要为学生设置合理的课程教学，并且教学方法等方面都要体现学生自主性等内容。
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足球教学论文6
摘 要： 自我国施行改革开放政策以来，我国社会经济的发展也随之不断的深入，这使得我国教育教学形式也迎来了新的发展形势和机遇。因此，高校足球为了能够适应新教学形势与社会发展需要，也需要对自身的教育教学形式、理念和方式进行科学合理的改革，从而使得其教学效率能够得到有效的提高。对此，本文以高校的足球教学为研究点，分别就改革足球教学对大学生的重要性、当前我国各大高校在足球教学方面存在的问题、以及具体的改革对策进行研究。
关键词： 新形势，高校足球教学； 改革； 对策； 研究
1. 引言
就足球本身来讲，其魅力是十分巨大的，每年都会有许多的足球爱好者们自发的组织和参与到与足球有关的体育运动项目中去。就目前来看，足球这项运动正在逐渐的转向职业化、专业化与商业化，所以，为了使当代大学生的足球素质能够满足社会发展的实际需要，我国高校便纷纷的将足球教学融入到了自身的教学课程体系中去，并随着社会变化而进行了一系列的教学改革。但是由于缺乏相应的改革经验和理论的支撑，使得改革的成果并不好。因此，发掘高校足球教学存在的弊端，并提出相应的改革对策便成为了当前高校足球改革策略中的重要内容。
2. 足球教学对当代大学生的重要性
2. 1 提升大学生身体素质
从我国各大高校的足球教学内容来看，其存在着许多的训练科目和门类，大学生们可以不断的通过无球跑动与带球奔跑来使得自身的身体素质能够在运动过程中获得极大的强化； 并且，在足球训练中的踢球过程急停、速跑与跳越的类似的动作，不仅可以使大学生协调性与力量得到极大的增强，还可以使一些与足球相关的系统功能得到极大的提升，从而有效的提升学生们的身体素质。此外，经常性的进行一些室外的足球运动，不仅可以帮助学生养成更好地学习习惯； 并且长时间的进行一些室外体育运动，还能够在达到理想锻炼效果的情况下，极大的提升学生的体质，使得学生的身心都能够得到健康发展。
2. 2 强化大学生心理素质
从性质上来看，足球属于攻守兼备一种体育运动，其比赛时的"战况"通常也十分的激烈，所以，足球比赛时的比分也是随时变化的，这就需要大学生在比赛过程中控制自身的身体和心理状态，以便能够更好的适应不断变化的比赛形势； 并且，在足球比赛过程中，还需要培养同队友之间的默契，奋不顾身的从对手中抢夺足球，所以，足球运动对于大学生心理素质的要求相对较高。
此外，足球运动中的点球和任意球等是对大学生心理素质情况的又一个严峻考验，因此，如果大学生可以在此种情况下也能够保持一颗平常心，那么，其心理素质就会得到极大的提升。
3. 当前足球教学改革遇到的阻碍
3. 1 缺乏充足的师资力量
从当前我国高校中从事体育教学的师资结构来看，虽然他们当中的大部分人都是从专门教授体育这一学科的高等院校毕业的，专业知识十分扎实，对于体育教学也充满了热情，但是，从当前足球教学的课改条件来看，我国大部分高校的体育教学还是存在者一定的问题，其教学现状不尽如人意。通过具体分析来看： 第一，虽然足球教师具有过硬的专业技能，但是由于其是受同一种教学模式培养的，所以其知识结构较为单一，所以在实际教学过程中往往容易进入到一些误区中； 第二，受传统教学模式的影响，使得教学改革很难进行，教学方式过于固定，使得学生学习足球的兴趣被抑制，教学质量无法被有效提升。
3. 2 不合理的教学体制
一直以来，受各种因素的影响，使得我国高校一直都在使用标准化的教学方式来进行足球运动的教学，并没有根据不同学生实际的足球素质水平来制定针对性的教学方案，这种单一性教学模式的存在，就使得一些足球水平较差的学生在学习足球运动的过程中逐渐的掉队，一些水平较高的学生则虚度光阴。与此同时，由于我国高校用于足球教学的教学资源有限，能够满足学生完成足球训练要求的场地数量极少，这使得学生无法得到足够的足球实训时间，导致学生学习的积极性逐渐降低。此外，由于我国高校的足球教学体制过于呆板，在教学过程中也没有重视对学生个性化的培养，使得教学效率和成果一直无法得到明显的提升。
3. 3 缺乏客观资源支撑
虽然伴随我国社会经济的快速发展，我国高校目前足球教学的条件也得到了一定程度的提升，但是，从整体情况来看，其基础设施建设仍存有一些不足之处有待改善。从具体情况上来看，其主要存在以下几方面的客观资源： 第一，基础设施建设资金不足，导致足球训练场地的数量无法满足学生练习足球技巧的需要，造成足球教学改革受到了质量方面的限制，学生无法得到标准时间的教学训练； 第二，由于足球场地设施的限制，使得学生无法依靠足球训练来增强自身的足球水平，并且，学生在踢球过程中的安全问题也无法得到有效的完善。
因此，我国高校的领导者也应该将解决客观资源问题放入到足球改革策略中。
4. 推动高校深化足球教学改革的措施
4. 1 改革足球教学模式
目前我国大部分高校在设计足球教学内容时都比较单一，并没有考虑到学生自生的感受，所以，在改革现阶段高校足球教学时，需要先从教学模式改革入手。从对当前我国高校足球素质教学的教育制度改革情况来看，其改革的一个关键点就在于将课堂教育的重要性全面的凸显出来。由于近些年我国大部分高校已经有好长时间没有开展与足球有关的课程教学了，虽然有部分学生可以按照自己的学习兴趣来自主的选择课程，但是由于现有的足球课程教学内容并不是按照大学生心理发展需求和提升心理素质需要制定的，并没有以学生的学习环境为基础来改革教学手段，这使得高校的足球教学制度形同虚设，一直无法得到良好发展。基于此，在进行足球教学改革时，不仅要改进原有的教学模式、对有关教授足球技术的教学活动进行重新的设定，还需要以学生本身的情况为依托，针对性的进行班组的划分，而后再根据不同班组学生实际足球水平制定出相应的教学方案和考核评价体系，以便使学生能够在愉快的学习环境中提升自身综合素质。
4. 2 转变足球教学理念
受传统教学理念的影响，使得足球教学在改革的过程中也遇到了一定的阻碍，所以，以科学合理的方法作为指导学生进行足球课外活动的主要理念，使得学生能够在足球教学过程中感受到体育惊声，便成为了当前足球改革的重点。从当前我国高校整体的足球教学过程情况来看，其主要是通过体育锻炼来讲大学的身体与心理达到完美统一，从而使得学生自身的身体素质得到极大的提升，并帮助学生养成良好的体育运动习惯。因此，为了能够进一步的提升学生体育精神，促进学生身心健康发展，我们可以从以下几个方便来改革足球教学理念： 第一，从足球运动自身具有的趣味性和健康性出发，结合现代大学生爱玩、爱动，以及对新事物充满好奇的心理，在不断的改革和创新足球教学模式的基础上，丰富课堂教学内容，使学生学习足球的兴趣和积极性被充分的调动起来，从而让学生能够以饱满的热情来学习足球； 第二，以锻炼学生的精神力和自我修复能力为主，通过将学生的生活同足球训练有机结合的方式来帮助学生树立良好的体育运动观念，从而使得学生的自主学习和锻炼能力可以得到极大的提升。
4. 3 重视学生在教学过程中的主体地位不动摇
首先，高校的领导者应该要采用科学合理的方式来安排足球的教学模式，以大学生自身在运动方面的特点来进行分类式的教学，从而使得以学生为主体的足球教育管理理念可以被进一步加强。因此，在足球教学过程中，教师需要贯彻以学生为主体的教学观念，按照不同学生的学习特点和个性来针对性的制定教学方案，例如，对于那些运动素质相对较好的学生，教师可以适当的安排一些相对激烈且竞争性相对较强的足球比赛来增强学生对于教授的足球技巧的操作能力； 而对于那些运动素质较弱的大学生或者是刚刚接触足球这项运动的学生，教师应该采用以引导性教授为主的教学方式，通过安排一些趣味性是运动活动来有效的降低足球教学的难度，从而让学生能够通过"玩"的形式更好地掌握足球运动的专业知识和技巧，进而提升学生对于学习足球这项体育运动的兴趣。与此同时，重视学生在教学过程中的主体地位，还能够极大的转变学生的学习行为和状态，使得学生可以从被动接受足球知识转为主动学习，以便让学生能够通过不断的足球运动来增强自身的体育意识，更好地体会体育精神，并养成自觉进行体育锻炼的习惯。此外需要教师注意的是： 以学生为主体开展足球教学，其本质是要求教师在教学的过程中要注重学生的个性，而不是要一味的迁就那些足球基础差的学生，所以，教师需要将"健康第一"作为基本教学理念，帮助学生养成良好的运动习惯。
5. 结束语
总而言之，随着社会发展新形势的到来，高校足球为了能够使得其教学内容更加的符合学生自身发展的特点和趋势，便在符合高校足球教学目的和任务的基础上，开始进行教学改革。但是由于教学改革需要一个长期的过程，所以，制定科学合理的改革措施，提升教学改革效率便成为了当前各大高校改革足球教学的重要内容。
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足球教学论文7
摘要：新时代下，着力推动国家足球教育事业快速发展应抓住中学这一阶段的校园足球教育，通过科学合理地创新中学足球教育教学，切实提高学生足球运动兴趣和足球技能，为打破我国足球事业在世界体坛的窘境提供人才支撑。创新中学足球教学手段和方法，教师应从校园足球所具有的德育、智育、体育以及美育价值出发，侧重通过创设趣味性教学情境调动学生参加足球运动的积极性、将理论与实践相结合提升学生足球运动素养、利用多媒体教学课件强化学生基础理论知识、巧设游戏运动项目深化足球运动技巧教学，多措并举推动中学校园足球教育教学有效性不断提升，为实现“中国足球梦”奠定坚实基础。
关键词：中学；校园足球；途径价值；趣味性；实践；多媒体游戏
当前，国家对校园足球运动重视度在不断提升，教育部逐渐出台了有利于校园足球运动发展的政策，旨在从整体上提高学生的足球运动水平。基于此，创新开展中学足球教学不但是推动中学教育教学改革的重要举措，也是顺应时展趋势的必然结果。但现实教学中，部分教师的教学手段和方法不够科学，导致学生足球理论知识和基本技能的培养仅停留在表面层次，因此相关教师必须积极开展教学科研,创新教学策略，推动中学校园足球教学高质高效开展，不断提高学生的足球运动综合素养。
一、找准中学校园足球教育教学策略创新的途径
1.侧重从德育价值入手。德育价值在中学校园足球教育中占据至关重要的地位，其根本目的在于组织学生参加校园足球活动，促使学生在遵守足球运动规则的前提下逐渐形成互帮互助、集体合作以及尊重对手等美好品质。在校园足球实践过程中，学生不但需要严格遵守体育运动规则，还需针对赛场上的各种突发事件进行正确处理，培养学生树立与队友友好交流、与对手互相尊重、与裁判礼貌沟通的思维意识，以潜移默化的方式提高学生认真遵守规则、礼貌宽厚待人的精神品格，为学生日后适应社会发展需要奠定良好基础。与此同时，在校园足球赛场外的学生主要承担观众或啦啦队的角色，通过为本队队员进行加油助威的方式可以提高学生集体荣誉感，还能促使学生在文明观赛的礼仪规则下不断提升自身思想道德品质，从而充分发挥德育价值的实效性作用。
2.侧重智育价值入手。组织学生积极参加各种校园足球运动，不但有助于增强学生身体综合素质，还能间接提高学生情商和心理素质，促使学生快速适应社会交往活动和人际关系。因此，校园足球运动的智育价值集中体现在以下几个方面：第一，学生在团队活动中可以积极与教师、队友、裁判构建友好交流关系，在一定程度上提高了学生人际交往能力与情商。第二，学生在校园足球教学中学习基础知识和基本技能时，通常需要认真观察与思考相关理论知识，有助于锻炼学生思维转换能力和创新性意识。第三，在校园足球运动中学生可以充分展示自我价值，并在实践过程中获得成功的喜悦与满足感，帮助学生建立参加足球竞赛的自信心，更深层次地推动学生有效开发自身智力。
3.侧重从体育价值入手。体育价值作为校园足球教育中的重要组成部分，在强健学生身体体魄、促进学生身体发育等方面具有积极意义。校园足球的体育价值主要体现在以下几方面：第一，增强学生身体素质。在我国应试教育影响下中学生的身体素质普遍偏低，积极采取有效措施推动中学生身心健康成长已成为当前中学体育教学必须高度重视的重要研究课题。校园足球在某种程度上可视为涵盖全身运动性质的体育项目，经常性参与校园足球运动有助于提升中学生体质健康水平。第二，磨炼学生精神意志。校园足球运动原本就具有较强的对抗性特点，不但要求学生具备扎实的身体素质，还需要学生始终保持乐观积极、勇于拼搏、不屈不挠的精神品质，以此从心理层面上提高学生社会适应能力。
4.侧重从美育价值入手。美学不仅局限于静态元素的直接反映，还包含动态外显的直观效果，而校园足球运动可以直接向学生展示由内至外的动态美感，从而在一定程度上显现出良好的美育价值。首先，在校园足球运动实践过程中，学生可以集中展现自身激情、活力以及内在素养等美学元素，以潜移默化的方式不断提高自身审美鉴赏能力。其次，对于观赏校园足球比赛的学生而言，其可以直观感受足球运动员的外在美和内在美，进而整体提高学生的视觉审美能力与审美素养。
二、中学校园足球教学的创新策略
1.创设趣味性教学情境，调动学生足球运动积极性。兴趣是促使学生发自内心喜爱足球运动的基础保证。传统中学足球教学方法过于单一，并且教学内容也相对落后，不仅无法突破固定式教学模式的局限，还可能直接导致学生丧失参加足球运动的信心。中学体育教师必须充分认识到快乐足球教学理念的重要意义，充分了解与掌握中学生的性格特点和身心成长客观规律，结合实际教学内容创设多元化教学情境，将枯燥乏味的足球训练过渡转化为趣味性活动情境。例如，体育教师引导学生学习“射门”相关技巧时，可以将“击退光头强”游戏环节融合应用到足球训练活动，首先将“光头强”图片悬挂在球门上，其次在尊重学生个人意愿的前提下合理规划足球运动小组，要求各小组成员分别从不同角度精准射击“光头强”。通过创设游戏情境的方式可以充分激发学生参与足球运动的兴趣，引导学生在足球教学中化被动状态为主动状态，进一步加深学生对“射门”运动技能的理解和认知。
2.将理论与实践相结合，提升学生足球运动素养。在中学足球教学过程中，其最根本的目的在于促使学生熟练掌握足球运动技能，要求学生熟知足球运动的基本方法和竞赛规则，以此为足球训练的有序开展提供基本保障。因此，教师应积极将体育课堂教学、校园足球运动以及课后教学评价进行有机结合，从整体上提高学生综合实践能力，将中学足球教学的最大化效果全面体现出来。例如，在讲解“无球跑动”相关技能时，教师可示范演示各个运动细节，一边讲解，一边向学生直观展示慢动作分解，促使学生充分了解无球跑运动的动作要领。教师还应有意识地引导学生学习穿插、反跑、迂回等基础动作，通过引导学生参加校园足球比赛活动，让学生在足球运动实践中运用和体验相关足球技术，切实提高学生的足球技能实践应用能力。落实理论与实践有机结合教学时，教师应结合学生具体表现适当予以物质奖励和精神鼓励，在帮助学生建立足球运动自信心的同时，有效调动学生自主参与足球运动的积极性。
3.利用多媒体教学课件，强化学生基础理论认知。足球基础理论知识，是指引学生达成足球运动目标的重要保证。教师必须高度重视理论教学的实用性价值，为学生后续足球训练的有序开展奠定坚实的基础。但在足球理论教学过程中，单凭教师的讲解无法充分激发学生对足球运动的兴趣，而多媒体教学手段则可以通过直观清晰地方式强化学生的足球理论认知，在吸引学生学习注意力的同时，促使学生全面掌握足球运动技能的基本要点。例如，体育教师在开展“脚面正面踢球”教学时，学生普遍对“支撑脚”“踢球脚”等术语的基本要点和原理的理解存在一定难度，仅凭教师的讲解与示范可能无法保证学生充分理解其实质性内涵。基于此，教师可以充分利用多媒体给学生播放世界杯足球明星的点球大战视频，引导学生着重观察明星射门时使用的支撑脚技术，同时鼓励学生大胆发表自己对该技巧的看法和见解。同时，教师可将视频片段暂停在关键节点，向学生详细讲解支撑脚站位错误可能导致的问题和后果，从而促使学生充分认识到若射门支撑脚偏后，很可能导致其在踢球过程中为保持身体平衡发生身体后仰或臀部后靠的现象，不但可能造成身体损伤，还无法充分发挥最佳训练效果，以此促使学生更深层次地认识到支撑脚技能的意义和优势，有效避免学生在日后训练过程中再次发生相同的错误。在多媒体情境教学的辅助下，多种角度向学生渗透足球基础理论知识，枯燥复杂的足球知识转化为学生易于理解的视频，有效提高了课堂教学效率和质量。
4.巧设游戏运动项目，深化足球运动技巧教学。足球运动技巧不易掌握，若以游戏的形式呈现技巧教学，则会较好地激发学生参与足球运用兴趣。实践教学中，教师要充分发掘学生的兴趣喜好和运动需求，结合实际教学内容有针对性地设计游戏活动环节，促使学生在相对轻松愉悦的教学情境下熟练掌握复杂的足球运动技巧，最大限度地提升学生足球运动训练效果。例如，开展“足球盘带能力”相关教学时，可以将枯燥的足球训练动作技巧设计成趣味性游戏活动，在充分尊重学生兴趣喜好的同时，有效调动学生积极参与课堂互动。教师可组织学生参加“火线接力”互动游戏，要求学生自由分为两队，每队再次划分成两个小组，引导学生分别站在障碍物的两侧，驱使学生带球穿过每一个障碍物后，再将球从障碍物的一侧带到另一侧，并依此类推直至两组成员交接完毕，由最先完成接力活动的小组获得优胜。将接力游戏项目与足球技巧训练进行有机融合，不但有助于加深学生对带球运动技巧的认知，还能促使学生对游戏互动环节产生浓厚的兴趣，真正为课堂教学效率提供了基本保障。此外，教学过程中，教师还应充分发挥自身引导者角色的作用，基于足球动作技巧的特点为学生指明自主训练方向，并适当引入生动形象的游戏环节，营造愉悦轻松的课外训练教学氛围，待学生训练后，教师应带领学生认真分析与总结比赛经验和教训，组织学生以小组为单位共同探讨失败或取得胜利的原因。通过互动反思，失败的小组总结出：“队员不合理的配合使整个小组错失了大量进球机会。”获得胜利的小组感悟到：“正是队员之间默契配合，充分发挥每个人的作用，通过良好的攻击与防守阵容直接降低了对方球队获得胜利的可能性。”最后，教师再次向学生强调足球竞赛中团队合作的重要性，培养学生树立良好的小组合作意识与集体荣誉感。在中学体育教学中融合校园足球运动具有重要教育意义，而相关体育教师必须充分履行自身职责与义务，将提高足球教学质量视为首要目标，真正站在学生的角度设计与思考符合学生认知的足球教学策略，促使学生在良好的.足球教学环境下不断提升足球综合素养。此外，中学体育教师还应顺应时展趋势积极开发新型教学模式，在丰富课堂教学内容的同时拓展学生的视野和眼界，让学生充分认识到足球运动对自身和国家发展的重要意义，从根本上整体提高孩子们的足球训练水平。
参考文献：
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足球教学论文8
【摘要】随着国家对校园足球发展的重视，足球已经成为校园体育运动的重要项目之一，越来越多的学校将足球作为体育教学的内容开展教学，本文主要运用专家访谈法、逻辑分析法、文献资料法就高中体育教学中足球教学的开展进行研究，分析了当前高中足球教学开展的策略，希望为促进高中校园足球运动的发展提供一些参考。
【关键词】高中；校园足球；监督机制；体育教学
足球是世界第一运动，深受全世界人们的喜爱，不分国籍、不分性别、不分种族、不分年龄，足球有着较多的受众群体。足球对强健学生的体魄，促进学生的健康成长有着重要的意义，足球运动还可以提高学生的团队精神，培养学生的协作能力，足球运动对学生的心理健康也有着作用要的影响，通过足球运动的宣泄，可以释放学生的学习压力，因此，在高中体育教学中开展足球教学是符合学生成长规律的，是符合体育教学目标的，尤其是在国家深化足球体制改革的大背景下，校园足球的开展是符合时代需求的。
1.高中体育教学中足球教学的现状研究
足球运动已经在辽宁省各级学校普及开来，对锻炼学生团队协作能力以及强健学生的体魄有着极大的作用。然而，在对辽宁省高中足球教学的开展调查中发现，辽宁省高中开展足球课教学的学校并不多，足球教学的课堂效率不高。即使一些高中已经开展了足球教学，但因缺乏对校园足球运动的重视，缺乏足球专项的老师，足球场地设施不完善，教学体系不完整，从而影响了辽宁省高中校园足球开展的质量。而且，由于学校和教师将重点放到文化课的教学中，很多学校的足球体育课程被文化课所替代，导致足球运动开展的不充分。鉴于辽宁省高中足球教学开展不充分的问题，需要在实际的工作中，积极的面对问题，并且采取针对性的策略全面的提高辽宁省高中体育教学中足球课的教学质量。
2.高中开展足球教学的策略分析
2.1提高对足球课教学的认知
结合当前辽宁省高中校园足球运动开展的情况，辽宁省很多地区的高中在开展校园足球工作上不够重视，高中校园足球运动的开展效率不高，甚至部分高中根本就没有开展足球教学。为了更好的在高中开展足球教学，首先要提高领导、体育教师、学生对足球课的认知程度，明确开展足球运动对学生身心健康的影响，理解足球运动对学生团队凝聚力培养的积极作用，明确开展校园足球运动对校园体育文化建设的促进作用，在主观上重视足球课教学的开展。学校要成立校园足球运动领导小组，主要负责校园足球教学开展的计划制定、筹备、监督、评价，校园足球在高中开展作为一件新生事物，虽然还存在一定的难度，但在运动领导小组的带领下，相信很快就会步入正轨，对辽宁省高中校园足球运动的顺利开展有着极大的作用。
2.2加强高中足球教师师资队伍的建设
高中足球教学的开展必须要有一批熟悉足球教学规律的教师进行教学，当前高中足球教师师资力量比较薄弱，很多担任足球课的教师都是其他专项的教师，这些教师足球技术掌握不全面，对足球的教学规律也缺少了解，足球课教学的开展并不顺利，缺少足球教师是影响足球教学开展的一个重要因素。为了保证足球课教学的顺利开展，必须要加强高中足球教师师资力量的建设，引进足球专业的教师，对现有的教师进行职后的培训，提高教师的教学能力与足球技术水平，保证足球教学的开展。
2.3制定合理的教学计划
高中足球教学的开展要有一个全面、科学、合理的教学计划，教学计划的制定要符合高中生的生理、心理特点，教学内容的选择要符合学生的实际情况，在教学中多选择一些趣味性的项目，提高学生的学习兴趣，逐渐增加教学内容的难度，避免学生对足球教学失去兴趣。教学内容的选择要以安全性为首要任务，避免安排一些有危险的教学内容，保障学生的人身安全，在教学中同时要增加安全性教育，使学生在足球运动中学会保护自己，避免出现意外的事故。
2.4加强足球教学场地设施建设
校园足球运动的开展必须要有完善的场地设施，当前辽宁省一些重点高中都有人工足球场，方便足球教学的开展，降低了学生意外伤害出现的几率，保证了足球教学的顺利开展。可是在一些二、三线城市，学校的体育设施并不完善，很多学校体育场地都是土场、水泥场地，不利于足球教学的开展。为了保证足球教学的顺利开展，学校要加大对足球场地设施建设的经费投入，为校园足球运动的开展做好物质上的保障。
总结
校园足球的发展是我国学校体育发展的一个重要内容，为了促进校园足球的开展，更好的在高中进行足球教学，必须要提高对校园足球发展的重视程度，将足球教学放在高中体育教学的重要位置。足球教学中不仅要提高学生的足球基本技术，掌握足球运动的知识，更重要的是通过足球运动来提高学重团队协作的能力，培养学生顽强拼搏的精神，为实现终身体育的目标起到推动的作用。
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足球教学论文9
摘 要
随着素质教育的深入开展，如何提高小学足球的教学质量成为了人们需要思考的问题。本文就提高小学足球的教学质量展开探讨，旨在为提高小学体育课的教学质量做出理论贡献。
关键词
小学足球 教学质量 提高 分析
针对小学生的足球教学兼具基础性和娱乐性，如何在保证小学生人身安全的前提下，提高小学足球的教学质量，是新课程标准要求之下，小学体育老师应该重视思考的问题。在提高小学足球教学质量的问题上，应该从以下三个方面入手进行。
一、从小学生的实际情况出发制定教学目标
小学生一般是6到12岁的儿童，这一阶段的儿童在身体和心智上的发育都不是很完全，针对这一阶段的小学生的体育教学，应该从小学生的实际情况出发，对教学目标进行恰当的设置，对于不符合小学生身体条件的过高的教学目标应该予以调整，力求帮助小学生在小学足球课的课堂上得到一定的锻炼的同时，保证小学生的个人人身安全，也让小学生在课堂教学当中获得应有的乐趣。
在具体教学目标的制定上，小学足球课的老师应该，从小学生的实际情况出发，将小学6年当中所需要达成的足球课的目标做一个恰当的分解，把任务落实到每一个学期当中，在具体目标的完成上，应该是一个循序渐进的原则，坚持从难到易的方法，采用恰当的方式和手段让学生在每一个学期当中在足球课的学习上都有所收获，同时还要着力避免小学生在足球课的学习上浪费过多的体力，而影响文化课的学习。
总体而言，小学生在小学足球课上，应该得到基本的足球方面的知识，这种知识应该包括理论和实践两个方面，从理论层面来说，小学生要在小学6年的时间当中，理解并且能够熟练运用足球比赛的相关规则，并且对于足球本身的周边知识有一个大致的了解，这种了解是基于实践基础上的，因此从时间角度来看，小学生在小学6年，足球课学习当中，应该学会如何控制球带球并且能够基本完成一场足球比赛。
二、丰富教学形式，引入运动游戏
上面提到了小学生的群体还处于6到12岁之间，还是少年儿童，他们对于新事物的兴趣很高，但是由于年龄小身体没有完全发育成熟，并且心智的发育也没有完全成熟所以对于新事物的兴趣保持的时间会相对比较短，通常情况下，对于足球课的学习，很多小学生在一年级和2年级之间，会对足球产生兴趣达到顶峰，而到3年级以后，学生对各学科的新兴趣会随着经常学习足球而感到对于足球课的厌倦，针对此种情况，教师应该考虑将运动游戏引入到足球课的教学当中，通过不断更新运动游戏的种类来帮助小学生在足球课的学习当中不断地获得新鲜感，吸引小学生的注意力帮助小学生在足球课堂上，能够集中精力接受教学，并且有所收获。
例如：在对小学生进行体能训练的时候，过往的单纯跑步的教学安排会让学生从心底产生抵触的情绪，同时也会让学生在不断的重复的运动当中产生疲劳感，教师可以针对这样的情况设置一些体育游戏，让学生在追逐跑和往返跑的游戏当中获得乐趣，同时也可以最大限度地减少学生的疲劳感，增强教学的质量。
在进行体育游戏的时候，教师应该在事先做好规划，同时体育游戏的设置应该与学生本身的能力相适应，不应该为学生创造更多的负担，也不能让学生在游戏的过程中感受到过度的疲劳，因为过度的疲劳对于身体还没有完全发育成熟的小学生来说，客观上对于身体是一种伤害，非但不能达到强身健体的效果，还会给小学生的成长发育造成负面的影响。
为此，教师在上课之前就应该对每堂课所需要进行的相关游戏作出一个合理的规划，这个规划当中，应该通盘考虑小学生的年龄和心理特点，同时也应该与其他课程的教学相配合，例如在期末考试复习期间，由于小学生的学习任务比较重，这时候体育老师就应不应该没小学生设置更多的障碍，不应该给他们的身体造成更多的负担，因此在期末考试复习期间的小学足球课的教学当中，应该以让学生放松为目的，给同学以适当的锻炼，而不是让学生尽全力去从事某项体育活动。
三、倡导以赛带练，激发学生学习兴趣
通过观察小学生的心理特征发现，小学生心目中攀比和比较的心理会比较严重，小学足球老师可以利用小学生的身心特点，通过比赛的方式让学生在与别人的相互比较当中，提高自己的学习兴趣，并且促进小学生足球水平的提高，提高小学足球教学的教学质量。
倡导以赛代练，就是说，让学生在与其他队伍的对抗当中，总结实战经验，了解技术规则，获得理论知识，让学生在这个过程当中不断的反思自己的问题，事实上比赛的结果对于小学生的心理会产生非常重大的影响，学生在得知自己的队伍获胜之后，就会下意识的在今后的训练当中更加努力，也就在客观上提高了自己的足球水平，而那些在比赛当中没有获得好成绩的学生，也会不断的分析自己在平时训练当中的问题，通过继续努力来弥补自己技术上和经验上的缺失，以此来提高自己的足球水平。需要重视的是，这两种心态都需要足球教师进行有力的引导而不是小学生自己产生的，作为一名足球教师，在小学足球课的教学当中应该扮演着一个指导者和引导者的角色，帮助小学生成长。
四、结语
提高小学足球教学质量，对于提高小学生的身体素质、提高国民的综合素质都具有十分重要的意义，小学足球老师应该自觉承担起提高小学足球教学质量的责任，为小学足球教学质量的提高做出应有的贡献。
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足球教学论文10
现代足球运动是目前世界上最受欢迎、最普及的体育运动，在中国也深受欢迎。足球运动融趣味性、对抗性和欣赏性为一体，它一方面有锻炼身体，提高身体素质，保持身体健康的作用，另一方面还可以培养个人的勇敢顽强和团结协作的精神素质。因此，在各阶段的学校中开展足球教学，促进我国足球运动的普及和发展，是非常有意义的。
一、合作学习教学模式
（一）合作学习教学模式。
“合作学习”是指教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一种教学活动的目标、彼此通过协调的活动，达到教学的预期效果。合作学习教学模式指的是“以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内在的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低能、愉快为基本品质”的教学模式。
（二）合作学习教学模式的优点。
相较于传统的教学模式，合作学习的教学模式主要有以下四个优点：（1）有助于发展学生的主体本性。（2）有助于培养学生的合作意识。（3）有助于提高学生的交往、交流能力。（4）有助于增强学生的自信心和力量感。合作学习教学模式所培养的合作意识、交流能力、自信心三种能力对于足球运动而言都是不可或缺的三种基本素质。因此，合作学习教学模式对于足球教学而言可谓是一个必然的选择。
二、合作学习教学模式在足球教学中的应用
合作学习教学模式在实际的实施过程中，有很多各种各样的实施策略。经过学者多年研究和实践，现在一般认为合作学习教学模式最合适的实施程序是：（1）组建合作学习小组；（2）进行班级合作授课。（3）小组合作交流。（4）小组成果评价。
（一）组建小组进行学习。
前文已论述了足球技能学习是一项比较特殊的学习，学生除了要有良好的身体作为基础外，协调性、柔韧性、视觉，甚至运动天赋等各方面都有一定的要求。再加上足球普及程度高，有的同学可能基础较好，有的同学可能第一次接触，学生水平必然参差不齐，但同时教学目标的完成要以全体同学为对象。为了解决此矛盾，组建合作学习小组的方式就显得非常必要。另外，因为足球运动是项团体运动，许多的技术、动作如传球、配合等需要多人共同完成，组建学习小组也是进行足球教学必然选择。
组建合作学习小组是合作学习教学模式的最初阶段，主要有固定分组、自由组合、混合编组等不同分组方式。合作学习小组通常是由学业成绩、能力等方面不同的成员组成，也就是一般所谓的“异质分组”。在足球教学过程中进行异质分组，正符合了各层次足球能力学生的需求。一方面这样的分组不会影响到其因分组而造成的心理负担，另一方面合作小组学生之间通过互相合作、帮助，取长补短，得以共同进步。另外，进行异质分组的同时，也要保证分组具有一定的固定性，这样可以避免“临时组合”可能带来的适应性问题。固定性也不意味永远如此，一段时间以后也要根据学生实际的学习情况进行适当的调整，这样可以扩大学生的交际面。教师教学时，在保证组内学生和作的前提下，适当鼓励组内竞争，表扬进步大的学生，以此诱发学生的学习动力。
（二）进行班级合作授课。
合作学习教学模式中，进行班级合作授课是每一种合作学习教学策略中必不可少的部分。在进行足球课班级合作授课时，教师首先需要明确所上课程的合作学习目标，针对性地提出学生合作学习的方法和要求；其次教师要进行合作讲授，主要是帮助学生复习学过的知识和技术要点，对本课所要学的内容进行导入，对所要讲授的技术要点进行示范，讲解。
在这个过程中，师生之间的合作互动应当被放在突出的地位。师生互动合作就意味着不能沿用以前那种教师唱独角戏的方式，要以学生为中心，启发或是引导学生积极与老师授课进行合作，在合作中产生互动。对于足球课的教学而言，因为很多的技术教学都是以模仿为基础，学生的直观性、理解力起着非常重要的作用。因此，教师在教授的过程中要始终注意到学生的反应，以随时调整自己授课的内容和形式；学生也要积极表达自己的看法和意见。只有师生两方面的通力合作，师生双方的互动才能顺利进行。
（三）小组合作交流
班级合作授课之后，合作学习小组成员就要进行互助性合作学习与交流活动。学习和交流的过程分两步进行：一是进行小组互助合作学习，主要内容就是模仿教师所教技术动作，在模仿的过程中互相交流、帮助；二是合作小组之间的交流。各个合作小组轮流做教师教授的动作，然后各个小组进行互相评点。最后教师引导各个小组共同进对本课所学内容进行归纳总结，察阙补漏。这个过程充分考虑到了，教师讲完动作要领和示范动作之后，教师一个人是不可能察看所有学生的动作。小组内的学生互相观察动作，互相点评，会的可以帮助不会的，并可以找出大家都存在的问题反馈给教师，由教师集中主要问题及时讲解。另外，到了足球教学的高级阶段，小组与小组之间可以组织5v5或是7v7的小规模对抗赛，这样不但可以实践足球教学中的战术配合，也可以促进小组内部的进一步合作。
（四）小组成果评价
小组成果评价是合作学习教学模式的关键一项。教师在组织完小组合作交流、互教互学以后，还要对合作小组的学习情况与合作情况进行一定的评价。就足球课教学而言，评价应当包含三项内容：一是评价各学习小组的技术动作的完成情况，并以此为标准考订个人成绩；二是对小组合作的情况如动作配合、战术配合的情况等进行考订，考订小组成绩；三是教师要从整体上总结课堂的合作方法和相关经验教训，并为以后的足球教学提出更好的设想。
足球教学论文11
摘要：随着校园足球的发展，如何提高足球课的教学水平，成为当前体育教学中研究的一个热点话题，本文主要就高校足球教学中多媒体技术的应用情况进行分析研究，希望为足球教学的改革提供一些参考。
关键词：高校；足球；教学；改革；创新
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文对沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学多媒体技术的运用进行了研究。
1.2研究方法
1）文献资料法。查阅中国知网上关于高校足球教学中多媒体技术应用情况的论文文献40篇，总结了关于足球教学中多媒体技术运用的现状及发展趋势。
2）专家访谈法。走访沈阳市高校足球教学的专家，多媒体技术研究方面的学者，对足球教学中多媒体技术的应用与专家进行谈论。对多媒体技术应用到高校足球教学的可行性及存在困难进行分析。
3）问卷调查法。随机抽取沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学的教师20人，进行问卷调查，共发放问卷20份，回收20份，有效问卷20份，有效率100%。
4）数理统计法。对问卷的调查结果运用数理统计进行整理分析。
2结果与分析
2.1多媒体技术在国内外足球训练中的应用概述
1）国外应用概述。多媒体技术在国外足球训练中的应用较早，早在上世纪60年代初，美国IBM公司便已经成功研制世界上第一个计算机辅助教学系统，这一研究成果预示着多媒体技术应用于教学中的时代的到来。计算机技术开始被大规模的应用在足球领域，欧洲足球运动之所以能够取得今天的成绩，离不开各种计算机技术的支持。目前，世界各国都已经认识到了多媒体技术在足球训练中的作用，并且各国足球运动的发展，都离不开多媒体技术的支持。
2）国内应用概述。我国第一次应用多媒体技术进行大型比赛现场测试是在1987年广州全国运动会期间。随后在1991年国家体委正式成立了计算机辅助训练中心，为各项体育运动的训练提供技术支持。例如，在巴塞罗那奥运会前，辅助训练中心集中分析了25名运动员的33套技术动作，为我国体育代表队在当次奥运会中取得好成绩做出了重要的贡献。经过多年的发展，我国足球教学训练也逐渐都采用了多媒体技术，在其足球训练教学中应用多媒体技术可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势，促使多媒体技术在我国足球训练中的应用与普及。
2.2高校足球教师对多媒体技术的认知情况调查分析
对高校足球教师进行了多媒体技术认知情况的调查，从表1的调查结果来看，当前足球教师对多媒体技术的知识情况不高，其中有25%的教师对多媒体技术了解，有10%的教师非常了解，40%的教师不了解，25%的教师非常不了解。教师对多媒体技术教学的认知情况会直接影响教师在训练中对多媒体技术的使用，如果教师了解较少，就会减少在训练中的使用。
2.3高校足球教师对多媒体技术应用在足球教学中的态度调查分析
对足球教师进行了多媒体技术应用在足球训练中态度的问卷调查，从表2的问卷调查结果来看，教师还是比较赞成在教学过程中引用多媒体技术的，其中有65%的教师持赞成的态度，有15%的教师持反对的态度，有10%的教师认为无所谓，还有10%的教师不清楚。教师对多媒体技术的应用态度，会直接影响多媒体技术在足球训练中的使用频率。
2.4高校足球教师在训练中应用多媒体技术的频率调查分析
对足球教师进行了在训练中使用多媒体技术频率问卷调查，从表3的问卷调查结果来看，教师在训练中使用多媒体技术的频率不高，其中有15%的教师在训练中经常使用多媒体技术，有35%的教师偶尔使用多媒体技术，有30%的教师使用较少，有20%的教师从不使用。因此，有必须对多媒体技术的优势及使用策略进行研究分析。
3结论
1）当前高校足球教师对多媒体技术还是有一些了解的，但是认知程度不高，对多媒体技术的了解还不够深入。
2）高校足球教师还是比较赞成在训练中采用多媒体技术训练的，并是在实现的训练中使用的频率并不高。
3）当前高校足球教学方法、技术仍然比较传统守旧，对新教学技术的应用并不充分，而在多媒体技术已经普及应用到教育事业的背景下，研究如何将多媒体技术应用在高校足球教学训练中具有较大价值。
4）多媒体教学与传统教学相比，其能够充分利用图像、视频等手段的优势，充分调动学习者的兴趣，提高其学习的积极性，提高足球训练质量。
5）高校作为普及足球运动的主力军，在其足球训练教学中应用多媒体技术，可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势，从而使得多媒体技术在高校足球训练教学中普遍应用。
参考文献：
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足球教学论文12
摘要：
高校体育蓬勃发展的大背景下，人文素质教育和关怀成为丰富高校体育文化内涵和推动校园体育良性发展的关键所在。文章立足高校足球的教学实践，以实践教学过程中专业技术练习和人文素质提升的兼容和并包为切入点，探求适合高校足球人文素质教学的对策和建议。
关键词：高校足球教学；人文素质；教育；关怀
高校是塑造大学生人格魅力的重要阵地，而在这块阵地中，校园体育承载着对大学生人格形成、文化熏陶和环境营造等多个方面的重任。近几年，伴随着国家对校园足球发展重视程度的逐步增加，校园足球在体育文化传承和人文素质培养方面的重要性也逐渐凸显出来，然而，在高校足球教学的各个环节中，“重技术，轻人文”的现实问题仍然普遍存在，足球项目本身的文化内涵在教学过程中的很少被提及，借助足球项目培养大学生团结协作、情感规范的主动性较低。面对这一现实问题，如何在足球教学实践中寻求技术提高和人文素质提升的多层次、多维度的教学手段，则成为高校足球教学在今后教学改革中的发展方向。
1、高校足球教学中人文素质教育和关怀面临的问题。
体育作为一种文化现象，任何一个体育项目的生存和发展都不能和时代的人文环境和特点相背离。未来，以高校为载体，以足球项目为着陆点的高校体育和文化教学手段必将成为体育文化价值向人文素质和内涵提升过渡的重要举措。然而，现阶段，在高校足球教学环节中实施人文素质教育仍然面临诸多问题和不足。
（1）常规课堂时间内的动力不足和空间过窄。
高校体育教学的改革由来已久，但改革的侧重点更多的是集中在教学手段和方式上，其目的也是为了能够提高学生更好的掌握体育技能，而改革进程中对体育教学的人文素质关怀的思辨不够，足球教学中对学生的人文素质理念灌输的主动意识也相对缺乏。目前，绝大多数高校在足球教学过程中，仍然以传统教学模式下的教师教和学生学为主要模式，在整个教学过程中，单向授课模式下的师生互动时间非常少，这一系列问题直接导致足球教学改革中针对人文内涵塑造和学生素养提升方面的措施非常有限，教师在常规时间内来进行人文素质教育的时间非常有限，改革的空间也无法进行扩展，一系列问题的背后就是高校足球教学人文内涵缺少的真空。
（2）传统意识和观念下的生存依赖和竞赛杠杆。
唯成绩论主导下的竞技色彩在很长一段时间内占据着我国竞技体育发展的主流，这种畸形思想也长时间充斥着校园体育的整个发展进程，尤其是足球这项高强度、强对抗的比赛项目，竞技体育下的生存依赖现象极为严重，校园内的竞赛杠杆问题尤为突出。学生接触足球的首要目的就是提高技术水平，在这样的大背景下，校园足球人文素质的培养和灌输就尤为困难，无论是从教师角度还是学生自身出发，更多的是把人文素质提升看作口号，通过足球教学实现人文教育的手段不仅单一，达到的效果也非常有限，人文素质培养和校园足球的蓬勃发展之间格格不入。
2、坚守中的特色开拓。
校园足球的人文素质环境创造和足球教学中人文关怀手段的丰富不仅是一个长期的、系统的工程，更需要工程中各个要素和主体之间能够兼容并包，相互理解，在教学改革进程中坚守并开拓，以人文素养提升为核心理念，形成足球教学改革中人文素质提升的特色开拓。
（1）政策引导，拓宽足球教学中人文素质教育和关怀的整体生存空间。
目前，高校在足球教学改革方面的举措虽然多，但真正落实到实际，具有可操作性的相应措施非常少，而以提高学生人文素质和内涵为目的的相应手段则更加有限。究其原因，上级主管部门和学校层面的不重视是主要原因，以政策为导向，形成足球教学人文素质教育的有效手段，拓宽人文内涵提升的生存空间，成为未来校园足球人文环境创造的关键所在。
首先，地方相关主管部门应该和高校之间形成合力，寻求校园足球文化内涵和社会人文素养提升的契合点，打造符合大学生特点的足球文化交流平台，引导大学生在认识足球、接触足球这项运动的同时，形成对足球文化认识的正能量，为校园足球教学改革中人文素养的融入打下基础。其次，高校应该结合学校实际，形成校园足球人文内涵提升的独立空间，借助相应资源，形成校园足球人文素质发展的独立渠道，以足球教学为平台，引导学生在学习足球技术的基础上，更好的去挖掘足球项目的深层次内涵，形成学生团结协作的意识和完善的情商和人格魅力。
（2）思想释放，扫清足球教学中人文素质教育和关怀的时空阻力。
思想束缚是校园足球教学中无法更大范围推广人文素质教育的一大原因，而这种思想的禁锢来自两个方面，其一是足球项目自发明至今所固有的竞技色彩和对抗本质，而另外一方面，则是教师对于人文素质培养融入足球教学中的怀疑态度。所以，释放思想，扫清时间和空间两个方面的阻力，就成为实现足球教学人文素质教育和关怀的关键所在。
首先，形成校园足球文化的墙报展示平台，以《天下足球》中的足球经典纪录片为核心内容，在体育馆进行宣传和展示，弱化足球竞技色彩的同时使更多的学生了解足球项目背后深层次的文化内涵。第二，营造足球教学中人文素质培养的氛围，教师要将和人文素质提升相关的内容融入到整个教学中，有计划、有目的的向学生灌输相应的人文理念，促使学生能够在学习过程中能够感受到足球项目所独特的人文魅力。
（3）人群拓展，形成足球教学中人文素质教育和关怀的空间优势。
人口基数少是校园足球在普及过程中所面临的最大障碍，现如今，高校校园内爱好足球和热衷足球的学生越来越少，如何通过丰富多彩的校园足球文化宣传和文化活动吸引更多的学生了解足球运动，参与到足球运动中，是形成足球教学中人文素质教育和关怀空间优势的关键所在。
首先，以足球教学改革为契机，增加不同形式的足球公选课，尤其是要增加以经典足球比赛、经典足球题材电影鉴赏为主要形式的公选课，丰富校园足球文化，从而使更多的女同学能够喜欢足球运动，增加校园内足球人口数量。
第二，以足球教学班级为单位，形成班级内的主流足球文化特色，以此为基础，推动不同的足球班级在足球人文素质方面的交流和融合，拓宽学生接触足球和了解足球的空间面，丰富整个学校足球教学人文素质教育体系。
3、融合中的共性发展。
（1）以点带面，形成足球人文素质教育的空间集团化发展。
足球人文素质在其衍生、发展和壮大的过程中同样被赋予了不同层面的多元意义，内涵丰富，文化底蕴深远，特色鲜明，是校园足球文化的显著特征。足球文化在校园环境下的发展，文化素养的意识内涵、文化价值都更具代表性；在校园足球教学过程中，根据项目的实际特点，形成不同要素之间的流动和资源的配置，对于校园足球文化的交流和发展、以及学生人文素养的提升都有着极为突出的作用。在这个过程中，探索出二元的人文素养发展模式，搭建起“核心”和“边缘”学生在人文素养教育方面的交融渠道，从而使得整个足球文化价值在传播过程中更加具备空间优势，实现整个区域资源的优化和重组，成为未来发展的关键。
首先，“核心”人文素养方面的“以点连线”的发展路径。在这方面，不仅要突出足球人文素养对于学生整体素质提升方面的主导地位和核心价值，更要紧紧围绕足球项目的特色和内涵，打造该项目在足球教学过程中项目生机蓬勃的发展态势；另外一个方面，则是要更好的去强化足球人文素养在足球教学过程中的轴效应，实现不同教学内容下足球人文素养顺畅连接的融合语境。
第二，“边缘”足球人文素养内容在发展过程中要实现资源流动和文化协商，在这个过程中，足球人文素养借助足球教学过程的推广和发展，必须要建立在对整个足球文化价值普遍认同的基础之上，不仅要营造边缘文化的共同体观念，也要营造整个地区网状发展体系下的功能延伸，从而使得整个校园足球人文素养的推广能够实现规模化并蓄和集团化的兼容，促使整个校园足球文化能够在品牌优势带动下更好的实现互补式发展，最终形成一个稳定的、优化的足球人文素养教育体系。
（2）分层发展，多层串珠型的全景空间规模。
依靠学校力量，形成主辅分离、主次清晰的多层发展机制。校园足球文化和人文素养的的多层发展机制应该以宏观政策为引导，以学校相关学生主管部门调控为辅助，以项目自身特点和适应人群为依据，形成主次清晰、主辅分离、以强为主、借强扶弱的多层发展机制。突出社团力量，寻求协会带动下“串珠化”的特色发展道路。以社团的联合和重组为契机，提升协会对足球人文素养提升的包容能力和接纳意识，打造足球人文价值和素养在协会串联下的精品、特色的发展路径。
（3）媒介融合，营造全媒体时代下校园足球人文素养提升的时空传播优势。
媒介接近权广泛普及的“全媒体时代”下，“媒介融合”的多媒体发展战略不仅打破了校园足球人文价值普及和素养提升在信息互动过程中原有的时空壁垒和传统媒介的区隔，更能够促使足球人文价值普及在拓展的过程中由形式到内容直至传播理念的彻底而深入的革新。在这一过程中，需要在传统内容资源基础上实现新媒体数字化传播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒体、多角度、多领域的足球人文素养传播的时空传播范畴，打通在足球教学中的全域时空链接。依托微信、微博等新网络媒体工具，形成双向传播渠道，实现校园足球人文素养传播和价值普及在时间旅程中传播的及时性和互动性。
另外，突出个体对媒介使用的自主性和灵活性，推动自媒体时代下校园足球文化传播在网络空间内的发散式传播。足球文化在校园内借助多媒体传播的语境应该是包括文字、声音、图片以及视频在内的多组符号资源的综合体现。传统纸质媒体下，文字和图片所带来的直观效果明显，叙事性更强；而新网络时代下，声音和视频的立体感觉更加突出。建构一个自成一体的多媒体、全角度、多领域的图片、文字和视频的媒介平台，有助于足球文化的传播速度更快、空间更广。
4、结语。
高校足球教学是学校体育的一个重要组成部分，应试教育的大背景下，高校足球教学也无法摆脱功利思想的影响，长时间所形成的“重技术，轻人文”的弊病困扰着校园足球的发展。随着高校体育教学改革的逐步深入和发展，以足球教学为媒介的足球人文素养提升和足球人文价值普及的时机已经成熟，借助教学阵地，实现对学生在足球人文素养形成方面的正面引导和干预，就成为未来改革的重点所在。
参考文献：
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[5]杨云峰，伏巧。中国足球的文他解读[M]。中国社会出版社，1998，1：16—38。
足球教学论文13
摘要：足球运动的落寞为高校足球敲响了警钟，本文就高校足球运动员在赛场上的表现，提出加大高校体育教学对足球运动投入的观点。
关键词：高校体育；足球运动；加大投入
足球运动在我国的发展由来已久，在高校也深受学生的喜爱。然而足球运动受到足球比赛中黑哨、踢咬等不文明行为的恶劣影响，曾让国人在一定时期内对足球运动极具批判，足球事业的发展受到了阻碍。中国足球在国际赛事上的表现差强人意，技术和体能等多方面不足，也让我国足球运动加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，国务院足球改革发展部际联席会议表示，在做好顶层设计的同时，将研究制定足球场地设施建设规划并加大投入支持足球场地设施建设，这一政策的出台，无疑让中国足球看到了新的曙光。
一、高校足球运动员在比赛中表现出的不足及人员流失
（一）关于速度
笔者在研究了多场高校足球比赛及国际赛事中中国运动员及学生的跑步速度、场地活动范围等数据：中国足球运动员被称为‘占着守，走着攻’，是说运动员在场上跑动少，反应不灵活，体能素质低。世界级球员每场比赛的运动量在8000米~15000米之间，我国运动员在5000米~8000米，足足比别国队员少了30%的运动量，但即使这样，在后半场的比赛中，无论是男队还是女队，无论高校联谊还是职业联赛，运动员出现抽筋的现象不在少数。在世锦赛上，我国球员的抽筋现象被国外媒体戏称为：他们不是来比赛的，他们是来表演打滚的。足球运动是体能的比拼，跑动是最基本的能力，然而我国足球队员在跑动少的情况下依然频繁出现抽筋，到底是什么原因呢？笔者认为，是队员的体能差，专项能力跟不上，这在高校的足球联谊赛上也屡见不鲜。高校足球教学必须重视这一不足，加大体能训练。
（二）关于对抗和攻击力
足球是一个对抗性项目，在比赛中会有身体的冲撞、头球的争夺以及铲球、断球等，据统计，一场比赛中每个队员的平均抢截为124.8次，争夺球20.6次，铲球17.4次，断球37.2次，身体接触和冲撞为102.5次，占比为42.9%，而中国球员的抢断、铲球、等都低于其他国家近30%左右。这样一组数据表明，我国足球比赛中队员表现出的拼抢不积极、对抗能力不足、应战技术不过关的这些缺陷，究其原因是中国足球后备力量不足，队员输入出现了断层，训练不系统。
（三）足球人才严重流失，基础设施配备不足
足球后备人才的严重流失，使得我国足球运动后备无力，从鼎盛时期的65万人后备，下降至18万、5万，这一数字刺痛着我们的神经，也明确的表示了中国足球后继无人，且下降速度之快，锐减人数之多，都超出了大众的心理预期。据报道，足球强国德国，其职业球员是从5000人当中选择其一，阿根廷是从243人中选择一名职业球员，而中国是从30人中选一人。由此可见，德国的足球后备力人数是我国的33倍！而造成这一原因的是我国对足球运动的投入不足，基础设施及师资力量都比较薄弱，青少年对足球的认识仅限于教师的课堂讲解和体育课。
二、加大足球运动在高校体育教学的投入是必要的
（一）加大对校园足球场地的建设
缺少场地是开展大学校园足球的瓶颈之一，要建设更多便捷实用的足球场，体育部门要把高校足球联赛列入授予运动员等级的竞赛计划，让更多大学生体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐。据调查，多数足球场地质量不达标的高校，实际情况是资金不足，从而导致足球教学严重受阻，教学质量也无法提升。“加大投入力度”要求加强校园足球经费的管理，确保专款专用，鼓励学校依法创建足球俱乐部，引导企事业单位、社会团体和个人通过多种形式捐赠和赞助。国家体育总局也将每年对校园足球的拨款将从4000万元增至5600万元，但分摊到全国几千所学校依然杯水车薪，因此引进社会资金是大势所趋。好在近年来不断涌现出足球明星捐赠足球场这样的事情发生，也让我国足球产业看到了曙光，高校应积极与社会各界积极合作，争取到更多的教学设备投入。
（二）加大资金投入聘请有经验、懂技术的足球教练
现在校园里踢球的学生在质量上基本都是停滞不前的。对于很多教练来说，高校培养出的学生基本上都达不到专业教练的选材标准，原因就是学校里的很多老师根本就不懂足球，所以给学生们打下的基础也不牢靠。如果校园足球要真正地走上正轨，还是要加大投入，聘请一些专业球员出身的人去给学生们做教练，打好扎实的基础。学校要积极创造条件，开设足球选修课程，全校要有不少于５０％的学生参与足球活动并掌握相应的足球基本知识和技能，并争取３至５年逐步落实每１所学校中至少有１名足球专业教师。培训更多的退役足球运动员充实到校园足球教师队伍，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教学创造条件。据悉，全国各地都加大了足球建设的投入，桂林市教育局表示截止20xx年，该市将投入1.1亿元对本市足球场地、足球器材以及专业足球教练的配备投入。
（三）深化足球教学改革，健全学生参与足球激励机制
建设全国青少年校园足球教学资源库，鼓励各地各校因地制宜采取多种方式开发共享高质量的足球教学资源，逐步实现优质足球教学资源全覆盖。依托有条件的单位建立校园足球运动研究基地，加强理论与实践研究，提升校园足球运动发展的科学化水平。鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动。构建包括校内竞赛、校际联赛、区域选拔在内的青少年校园足球竞赛体系。研究完善高校高水平足球队管理办法和招生政策，增加高校高水平足球运动队数量，适度扩大招生规模，重点建设200个左右高等学校高水平足球运动队。
（四）改革足球考评制度，激发学生的兴趣
在评价过程中，评价采用的手段和方法相对单一、落后。评价的标准不同，不利于学校间的横向比较。对学生综合能力和情感态度等方面的培养不够重视。普通高校学生对体育教学评价工作认识有偏差，没有充分认识到评价的目的是反馈，是为了发现问题改进学习，普遍是为评价而评价，使教学评价丧失了自身的功能。高校体育教育专业对学生学习成绩的评价，注重运动技能、技术达标的评价，对学生理论知识和进步幅度的评价也很重视，同时注重对学生课上的及时评价和课后的小结，不再把体能评价放在很重要的位置上，但还是没有重视对学生的学习态度、习惯养成、情感、个性、合作等情意表现的评价，注重量的评价缺乏质性评价。面对这样的教学目标，学生很难真正有兴趣，改革考评制度，让’快乐足球’走进校园，注重学生的素质培养，逐步减轻考核对学生的压力.
参考文献：
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[3]李奕.对北京市高等艺术院校足球运动发展现状的调查研究[J].北京体育大学，20xx.
足球教学论文14
【摘要】作为世界第一大球，足球以其独特的魅力受到了越来越多的人的喜爱和欢迎。当前我国喜爱足球运动的人越来越多，足球事业在我国的发展也比较好，因此各个学校针对这一情况也都设置了足球课，这对我国足球事业的发展能够起到积极的促进作用。但是笔者在调查过程之中发现，当前高职院校的体育教学存在有一些急需解决的问题。这些问题的存在对高职院校学生足球水平的提高产生了消极的影响，广大教师必须要针对其具体情况制定科学有效的解决办法。在此笔者主要就当前高职院校的足球教学的现状和对策谈一谈自己的看法。
【关键词】高职院校；足球教学；问题；对策
足球运动是世界第一大球类运动，随着足球运动在中国的不断深入和发展，越来越多的人喜爱上了足球运动。针对这一情况不少学校也及时的在教学过程之中调整了足球教学的比重以提高学生的足球水平。但是笔者在调查中发现当前高职院校的足球教学存在有内容枯燥、教学方法落后、学生训练时间少还有家庭阻力大等问题，这些问题的存在严重约束了学生足球能力的发展，笔者认为高职院校应该对此给予积极的重视，针对这些问题制定行之有效的解决办法，进一步促进足球教学的发展。
1当前高职院校足球教学存在的问题
1.1教学内容枯燥
当前高职院校足球教学的内容往往比较枯燥。足球运动顾名思义其主要运用脚步的力量，因此在足球训练的过程之中注重对学生脚部进行训练，如进行蹦跳、跑步等训练。但是当前高职院校的足球教学的训练内容虽然也是这些，但是因为其还是采用传统的教学方法进行教学，所以学生对此很难产生兴趣。此外，随着足球运动的不断发展，其训练内容和训练方式也日新月异，足球训练更多的需要进行实践训练，让学生在训练的过程之中发现自己的问题并及时改正。但是当前不少高职院校在进行足球教学的时候更多的将训练重心放在了理论教学上，这就必然会压缩学生的实践实践，制约学生足球技能的提高。
1.2学生训练实践不足
实践训练的效果直接影响到学生的足球水平。作为世界第一大球类运动，其对参与者的身体素质有着比较高的要求。要想参加足球运动学生就必须要具备有扎实的基础和比较好的身体素质。而且足球训练之中学生很可能受伤，所以在训练的时候教师会有意识的减少训练强度、削减训练内容。此外就高职院校学生的时间来说，学生的大部分时间都被用在了文化知识的学习上，因此留给学生进行训练的时间就比较少。此外教师们也不鼓励学生参加训练，所以学生的实践训练远远不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影响学生足球训练的一个重要原因。虽然足球是世界第一大球类运动，但是因为我国体育的重要性还没有被大多数家庭很好的接受，所以不少家庭都反对学生在足球训练上耗费大量的时间。他们更愿意学生将这些时间用来学习文化知识为将来的就业做准备。此外足球运用的存在有一定的危险性，不少家长因为担心孩子在训练或者比赛的过程之中出现意外情况，因此他们就反对学生进行足球运动。
2对当前高职院校足球教学的建议
2.1改革教学内容和教学方式
为了促进高职院校足球运动的发展，笔者认为首先高职院校需要改革教学内容，促进教学方式的革新。当前高职院校的足球教学内容陈旧老套、教学方法僵硬，这就使得足球教学变得枯燥和无聊。这会对学生的学习兴趣造成消极的影响，压抑学生的学习积极性。所以教师在制定学习方法和选择教学内容的时候考虑到学生的意见，将学生的兴趣和意见也纳入考虑范围。不少教师抱怨学生对足球没有兴趣，这是应试教育留下的恶果，其实学生本身可能对足球有兴趣，只是因为教师的教学方法适当才会慢慢的抵触足球运动的。另外教师在教学的过程之中也要考虑到学生的心理，学生的心理活动对学生的学习会产生明显的影响，所以教师在设计教学模式的时候要尽可能的采用最新的教学内容，针对学生的心理活动选择最好的教学方式，举个例子来讲，教师可以将世界杯引入到足球教学之中，针对世界杯之中出现的各种精彩进行进行点评，以此点燃学生的学习热情。
2.2尊重学生的主体性
课程改革的不断深入和发展要求广大教师在教学的过程之中要更加注意尊重学生的学习主体性，让学生做学习的主人。这一点同样适用于高职院校的足球教学。足球教学的目的不仅仅是为了培养学生的专业技能，同时也是为了促进学生的身心发展，让学生拥有强健的体魄和过硬的心理。足球运动对参与者的体能要求比较高，同时心理要求也比较高。在训练和比赛的过程之中经常会有人出现体力透支等问题，这也是家庭不支持孩子参加足球运动的一个重要原因。所以教师在教学过程之中妥善的解决好这个问题就能够大大减小学生参与足球运动的阻力。教师可以换位思考，如果自己是学生家长的话，除非得到什么样的保证才能够允许学生参与到足球运动之中呢？笔者认为教师要保证好这样几点，即保证学生有足够的时间进行休息和补充体能、保证学生拥有质量过关的防护用具、保证运动场地和设施的完善等。此外足球运动是一项团队运用，个人的能力虽然能够起到比较大的作用，但是实际上决定最终结果的还是整个团队的力量，因此教师要有意识的锻炼学生的团队合作能力，以此来促进整个团队实力的提升。
2.3帮助学生正确的认识体育
随着体育的不断发展，越来越多的人意识到了体育的重要性。体育锻炼不仅应该在体育课上进行，更应该在学生的日常生活之中进行。教师要有意识的帮助学生树立起终生体育的观点，这有利于促进学生的全面发展。终身体育意识的建立需要学生树立两种观念，一是参加体育锻炼对维持身体健康、提高生活质量有着重要的意义；另一个理念则是，体育锻炼是一种有趣的行为，能给人带来快乐。这是我们体育教育必须灌输的理念。足球教学是体育教学的重要内容，而且足球运动可以对学生的成长和发展起到积极的促进作用。虽然当前高职院校的足球教学还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定能够解决好这些问题。
参考文献：
[1]陆明辉,吴燕波等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报,20xx(04).
[2]李晓武,柳振纲等.“互助教学法”在高校足球教学中的应用研究[J].南京体育学院学报（自然科学版）,20xx(02).
足球教学论文15
【摘要】足球是体育专业学习的重要组成部分，在高职院校中，大部分的学生对于足球的学习兴趣不高，如何加强学生学习足球兴趣，是现阶段最需要解决的问题。本文主要针对高职院校体育专业足球教学中的游戏教学的运用模式展开讨论，首先从在游戏教学中应该注意的问题入手，结合游戏教学的活动形式和原则进行分析，最后总结出体育专业足球教学中游戏教学的具体实施策略。
【关键词】体育专业;足球教学;游戏教学;运用;研究
在高校体育专业的足球教学中，教师应该对传统的教学方法进行创新与完善，为学生创造出一个舒适的学习环境，吸引学生的学习兴趣，进而加强学生对于足球知识与技巧的掌握，提高学生的专业技能。游戏教学模式的运用是吸引学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最有效的方式。
1.在高职院校足球专业游戏教学中应该注意的问题
1.1教师要有针对性的设计游戏
足球的游戏教学是在传统的教学模式上发展而来的一种新型的游戏模式。在高职院校的游戏教学中，教师在设置游戏内容时，应该将教学内容与学生的特点相结合，有针对性的设计相关的问题。以此来吸引学生的学习兴趣，加强学生对于足球知识的掌握。
1.2教师要正确处理好游戏和足球教学的关系
在足球的游戏教学中，游戏只是辅助教师教学的手段。教师要正确的认识到足球游戏和教学内容的关系，对待游戏的设置要适量，不可以让游戏成为学生学习的重点[1]。如果游戏设置的过于频繁，学生的注意力会被分散，不能集中精力学习知识，使得游戏教学的目的不能展现出来。
2.高职院校足球专业游戏教学的具体形式
2.1热身游戏
热身游戏是足球教学的活动准备阶段，也是足球教学中比较常见的一种训练方法。在游戏教学中的热身训练与传统的热身训练不同，传统教学模式下的热身训练一般都是学生自己单独进行。而在游戏教学的模式下，教师可以让学生用同一个足球进行热身活动，以此来提高学生的足球技能。
2.2技能游戏
技能游戏主要是为了解决足球教学过程中的枯燥现象。技能游戏可以包括运球、传球、接球等活动，教师可以将学生分为不同的小组让学生进行游戏比赛[2]。在比赛的过程中可以帮助学生将教师所讲解的足球技巧运用到实际的比赛当中，促进学生对于知识的掌握。
2.3战术游戏
战术游戏的主要目的就是让学生在游戏的过程中了解到如何在实际的比赛中选择站位，在遇到特殊情况时如何进行操作等。
3.高职院校体育专业足球游戏教学的设计原则和方法
3.1明确教学目标，有针对的进行游戏设计
在高职院校体育专业的教学过程中，游戏教学模式运用的主要目的就是帮助教师高效的完成课堂教学任务，让学生更好的学习到足球知识与技巧。所以教师在设计游戏的内容时，应该明确教学的主要目标，根据教学内容设计相关的游戏。在游戏方式制定之后教师还要制定一定的游戏规则，以此来规范学生的行为，确保游戏的顺利进行。另外，在游戏教学的过程中，教师还要根据学生的实际学习情况对游戏进行完善与调整，为学生创造出更加舒适的学习环境，将游戏教学的作用最大化的发挥出来。
3.2教师应该科学的对游戏进行设计，加强对于游戏的组织与实施
教师在组织学生进行游戏时，既要关注学生自身的足球知识与技能，又要制定科学合理的游戏内容，让游戏成为辅助教学的工具[3]。在设计游戏时，教师应该要时刻关注学生的知识掌握情况，由浅到深、由简到难逐步的对游戏内容进行设计，注意控制学生的运动密度和运动量，加强学生的学习效果。
3.3加强对于游戏纪律的管理，组织学生有序的进行游戏
在足球比赛的过程中，足球运动员是否能够遵守比赛的纪律是其自身素质高低的重要体现。在高职院校体育专业的足球教学中，为了加强学生的纪律性，教师在设计游戏的时候要加强对于纪律的管理，组织学生有序的进行足球游戏。良好的游戏纪律是确保游戏顺利进行的重要保障。体育游戏的规则主要体现在听从裁判指挥、执行比赛规则、服从裁判命令等方面。加强对于游戏纪律的管理，还能够避免游戏出现混乱的现象，确保学生能够安全的进行游戏。
4.游戏教学在高职院校足球专业教学中的运用
4.1游戏教学在足球教学的课前准备阶段的应用
课前准备是足球教学中的重要环节[4]。在准备阶段，教师对于道具的选择需要结合学生的身体机能和运动能力等方面进行，尽量减少学生在游戏过程中的身体损伤。在传统的教学模式下，在课前准备阶段，教师往往会让学生以慢跑的形式进行课前热身活动，这一过程比较枯燥，学生的兴趣不高，导致热身活动并不能够达到预期的效果。而在游戏教学的模式下，教师可以组织学生进行一些跳绳、传球、等游戏，以此来提高学生的注意力，增强学生的热身效率。比如在学习传球的相关技巧时，教师就可以组织学生进行“听口令做相反动作”的游戏，比如教师可以让三四个学生组成一组，当教师在说传球给距离自己较远的学生时，学生就要将球传给距离自己较近的学生。通过这种简单的方式，既能够加强学生的传球技巧，又可以起到热身的作用，能够促进游戏教学的顺利进行。
4.2游戏教学在足球教学过程中的应用
游戏教学不仅有利于学生吸引学生的学习兴趣，还能够起到对前后知识衔接的作用，将前后知识有效的联系起来。教师在将知识讲解完之后，就可以在课堂中制定相关的游戏活动，并将所学内容与游戏相结合，引导学生在游戏中掌握所学知识和动作要领，还要根据学生的学习效果而适度的增加游戏的难度，帮助学生巩固所学知识，增强学生的学习效果。比如在学习足球的射门技巧时，教师在讲解完相关的知识后，就可以组织学生进行游戏活动。比如教师可以为学生规定区域，在区域内设置球门标志，让学生进行射门练习。在学生练习的过程中，教师要时刻关注学生的技巧掌握情况，在学生掌握了基本的技巧之后，教师可以适当的缩小活动区域，以此来锻炼学生射门的灵活度，增强学生的技巧掌握。
4.3游戏教学在足球教学结束部分的应用
游戏教学能够为学生营造出一个舒适、愉快的学习氛围，让学生体会到足球学习的乐趣。在足球教学的结束部分，教师可以设置一些能够缓解学生疲劳状态的比较轻松的课堂游戏[5]。在课堂结束的部分，游戏设置要适度，游戏的节奏要舒缓，使学生能够放松心情将精力投入到其他科目的学习之中。结束语综上所述，在高职院校体育专业的足球教学中，游戏教学模式的运用，能够有效的激发起学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，是教师课堂教学任务顺利完成的重要保障。所以教师在教学的过程中要将游戏教学模式贯穿于整个教学课堂，为学生营造出轻松愉快的学习环境，吸引学生的课堂凝聚力，进而确保足球教学的高效进行。
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