物理实验教学论文

无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的物理实验教学论文，希望对大家有所帮助。

物理实验教学论文1

摘要：物理学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识，有助于培养学生的动手能力和科学态度。在物理实验教学中设置矛盾情境，激发学生学习物理的兴趣和探究的欲望，学生在解决矛盾的过程中，认知水平和表达能力将得到提高。

关键词：物理实验教学；矛盾情境；科学态度

伽利略曾说过“一切规律都是从观察和实验中得来的”，物理课程标准中指出科学探究及物理实验能力要求，全国卷高考物理实验部分约占15%，充分显示了实验的重要性。物理实验作为物理教学的重要手段，在物理教学中的地位和作用可见一斑。如何提高物理实验课堂教学的有效性？方法各有不同，本文从矛盾情境设置方面进行剖析，充分利用学生的认知冲突，通过激化矛盾，引发学生的思维冲突，从而打破低级的平衡。此时，学生的思维看似受到阻滞，其实是在进行思考和交锋，一旦有所突破，必然达到高层次的课堂和谐境界。以下从几个例子进行剖析。

一、探究动摩擦力大小是否与接触面的大小有关

在这一探究实验中，设计让学生在水平长木板上用弹簧测力计拉动同一个长方体木块，分别以大小不同的表面做匀速直线运动，学生得出滑动摩擦力大小与接触面的大小无关的结论后，突然有一小组学生提出相反的结论，说他们用木块不同大小的表面作为接触面，结果弹簧测力计的示数并不相同，说明滑动摩擦力大小也不同。其实这正是课前有意设置的矛盾情境，在课前准备实验器材时，教师特意让这小组同学的长方体木块六个表面的粗糙程度不相同。教师首先肯定了这组同学实事求是的科学态度，并鼓励同学们积极地寻找原因，就这样，一石激起千层浪，课堂气氛立即活跃起来，在教师有序引导下，同学们开始了热烈的研究和讨论，最终发现了问题所在。

二、测量电源的电动势和内阻

测量电源的电动势和内阻实验可以有两种测量方法：实验课堂中让两大组学生用图甲方法测量，另外两大组同学用图乙方法测量，得到实验数据后用图像U-I进行处理，结果用图甲的有相同结果的小组，也有不同结果的小组；用图乙的也得到类似的结果。这给学生剧烈的矛盾冲突，此时教师再指出哪组用的新电池，哪组用的是旧电池，同时引导学生从实验原理方面对图甲、图乙进行分析，得到使用不同方法的误差分析。当然本课也可以不提供实验原理图，只提供实验仪器，让学生自主设计实验，这样结果更是“五花八门”，然后巧妙地引导学生进行分析，这样设计对学生要求更高。在物理实验课堂中教师可根据教学对象的实际能力、知识水平、学习状态，巧妙地创设不同难度层次的矛盾情境，使学生对教学内容产生好奇、困惑、矛盾的心理，唤起他们探求和解决问题的动机和行为，使学生针对问题开展积极主动、紧张活泼的思维活动，促进学生认知结构进一步有机化，从而优化物理课堂。

三、课堂演示实验中巧设矛盾情境

例如，在教学《楞次定律》时，教师可以设计对比演示实验使学生感悟楞次定律的内容。让磁体在铝管中（用两根铝管对比，一根是完好的，另一根在管壁割开一条豁口，使管中不能产生感应电流）下落。演示实验时，让豁口背向学生，学生可以看到，有一铝管中的磁体下落要缓慢得多，然后再把豁口面向学生重复实验。设置的矛盾情境和问题，能够很好地唤起学生的无意注意，使学生产生强烈的探究欲望，为后续楞次定律的学习提供了素材和心理基础。又比如，在教学《变压器》时，教师可以给学生表演一个魔术，小灯泡不接电源，也可以让灯泡发光。在教学变压器输入电压过程中，教师还可以用直流电作为输入电压，让学生观察开关闭合、断开情况，因电流较小，注意把小灯泡改成灵敏电流计。这样学生在学习中不断发现矛盾问题，在探究中解决问题，在比较愉快的氛围下接受知识。中学生的理解能力是有限的，教师借助课堂演示实验把规律的形成过程、思维过程充分展示给学生，一定能取得良好的教学效果。总之，在物理实验教学中，教师要多设计矛盾情境，让学生动手、动脑、动口，多观察实验现象。对同一问题，教师应要求学生善于全方位、广角度、多途径去分析思考，从而发展学生的形象思维与求异思维，培养学生的创新能力，使学生逐步实现由学会到会学的转变，使高中物理实验教学向着有效性的方向发展。当然物理实验教学中设置矛盾情境的情况不仅限于以上几个方面，教师要善于把握教材的知识形成脉络，注重学生思维形成的渐进过程。不同的学生个体，个体体验不同，获得的教学效果也不尽相同。这就要求我们物理教师要多钻研教材，熟悉学情，在教学过程中富有智慧，富有个性，善于学习，善于总结，不断提高教学技能。

参考文献

［1］郭定和.高中物理实验课的有效教学策略讨论［J］.中学物理教学参考，20xx（9）.

［2］蔡永青.矛盾情境的设置在物理课堂中的应用［J］.新课程学习，20xx（12）.

［3］郝伟.让课堂在矛盾解决中更和谐［J］.教学在线，20xx（9）.

［4］黄皓燕.情景设置与问题意识的培养［J］.物理教学，20xx（1）.

［5］张粉英.尝试情境教学.推进素质教育［J］.物理教学，20xx（3）.

［6］朱小勇.物理课堂要加大实验教学力度［J］.理化生教学与研究，20xx（33）.

物理实验教学论文2

【摘要】笔者首先对目前初中物理存在的一些问题进行了分析，然后提出一些培养学生创新能力的具体策略，希望能够对初中物理课堂起到积极的推动作用。

【关键词】初中物理；实验教学；创新能力；培养策略

初中物理是中学生在义务教育阶段所学习的一门基础课程，通过向学生讲解一些物理基础知识以及演示一些物理实验，旨在深化学生对物理学科的认知，培养学生自己动手做实验的能力，锻炼学生的理性思考能力与解决问题的能力，进而能够解决生活中的物理难题。同时，物理实验与物理知识联系十分紧密，几乎每个重要知识点都有着物理实验的支撑，再加上基于现代化复合型人才的社会需求，使得物理实验教学变得尤为重要。此外，开展高效的物理实验教学，不仅会让学生养成科学严谨的学习态度，而且还会让学生形成创新意识以及养成创新能力，而这些对于其今后的发展都是有益的。因此，教师必须要把物理实验教学放在与物理知识同等地位，并对其进行逐步优化，进而才能让其发挥自身真正的价值。

一、目前初中物理实验教学存在的问题

1.课堂设计缺乏合理性笔者结合调查数据，发现大多数学校的物理实验课堂设计都以教师的物理演示实验为主，导致学生很少有机会去接触实验器材，更不用说去亲自动手做实验了，进而会使得物理实验教学效率大大降低。其中，个别教师是由于自身对物理实验教学形成了错误的认知，对其常常抱有一种既费时又费力的看法，使得物理实验开展的次数很少，进而会让学生的物理学习受限，从而无法实现物理教学目标。同时，还有些教师开展物理实验教学的目的就是为了完成教学任务，不仅没有结合物理教材以及学生的认知特点对其进行具体的规划，而且也没有提供给学生及时地指导，导致其逐渐沦为一种形式，进而无法起到培养学生的创新能力的作用了。此外，还有些教师出于学生安全考虑，在设计实验课堂时只让学生从事有关实验器材的准备收集工作，使得物理实验教学的本末倒置，从而不利于学生的全面发展。2.实验配套设施不足虽然大多数学校都已经重视起来了物理实验教学，但是受制于经济原因，一些学校的实验配套设施不足，导致许多实验教学活动只能以教师口头讲解的方式进行，在此情况下，学生会逐步丧失学习兴趣，进而影响整个实验课堂的教学质量。同时，这种现象在贫困地区更加明显，实验教学活动往往被物理知识讲解一带而过，学生动手做实验的机会屈指可数，更是拉大了与发达地区孩子的差距。此外，大多数学校都没有建立其明确的器材维护规定以及缺乏专业的实验器材维护人员，使得实验器材的维护工作只能由教师兼任，一旦出现突发情况，则会很容易造成实验器材受损，甚至还会危及师生的安全，进而会给学校增添经济负担。3.实验教学模式过于固定目前，大多数物理教师在实验教学中所使用教学模式非常固定，主要是让学生以学习小组的形式按照课本教材上的实验流程进行具体操作，然后得出同教材上相一致的实验结论。这种教学模式看似非常合理，但是实际上存在诸多问题：一是以学生小组的方式进行实验操作，如果不对小组内的成员进行明确的实验分工以及监督，则会导致小组内的个别成员没有参与到物理实验中，进而会无法保证所有学生都能够有所提高；二是各个小组的实验任务相同，如果不对小组的实验完成情况进行实际考察的话，则会很容易出现小组实验成果抄袭问题，进而会极大地影响实验教学质量；三是学生要得出同教材上相一致的实验结论，并没有说明学生一旦得出不一致的结论的处理做法，使得实验教学课堂会存在一些盲区，无法解决学生的所有问题。

二、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

1.渗透素质教育理念教师要认识到“授人以鱼不如授人以渔”的道理，故而要渗透素质教育理念，不断培养学生的主动学习的能力，首先教师要认真学习初中物理教学大纲，明确物理学科与其他学科之间的联系，进而发挥其优势来推动物理学科的发展；其次要坚持“以人为本”的教学理念，将学生放在整个物理实验活动的中心，围绕学生的兴趣、认知情况来对整个实验课堂进行调整；最后要与其他教师广泛交流教学经验，同时还要认真听取学生对实验教学活动的意见，逐步提升物理课堂的教学效率。2.改变实验教学模式事实证明，教师的教学模式也会影响整个课堂的教学实验，因此，教师要选用科学合理的实验教学模式，首先要结合物理教材以及学生的认知能力来对实验任务进行明确的分工，坚持“所有学生参与，所有学生提高”的教学理念；其次要实际考察每个小组的实验完成情况，同时还要对其进行总结评价，让学生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后还要注重对学生实验存在失误的地方进行分析，让他们明白到底哪里出现了问题，并告诫他们不论做什么事情要坚持科学严谨的态度，进而会让他们终身受益。3.完善实验配套设施众所周知，实验配套实施直接关乎于实验活动能否顺利开展。因此，学校首先要统计本校的物理器材储备情况，并结合物理教材明确缺乏的物理实验器材数目，以此来对其进行完善。同时，还要招聘专业的物理器材维护人员，并设置有关器材使用与维护规定，从而能够最大化地提升物理器材的使用效率。最后，还要定期开展一些物理实验竞赛，鼓励学生去创造一些物理发明，从而让学生能够将物理知识运用于实际。

小结

总之，物理实验教学对于学生的学习以及生活都是有所帮助的。因此，教师首先要充分尊重物理实验教学实际情况，明确其困境所在；同时还要充分发挥自身主观能动性，积极探索高效的实验教学模式与教学方法，并学习其他教师的有益经验，从而实现初中物理实验教学真正的价值。

参考文献：

[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,20xx年25期.

[2]韩亚群.浅谈如何提高初中物理教学效率[J].学周刊,20xx年25期.

物理实验教学论文3

摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。

关键词：初中物理；实验教学；方法探究

物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。

一、实验教学的意义

初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

二、实验过程的指导

在物理实验教学中，笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点，我们有必要采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。

首先笔者认为，不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学，又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后，教师在平时的实验教学中，还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。

三、实验教学的探究

当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学生的实验探究能力与创新能力。

（一）着眼于做，突出实验教学的实践性。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。众所周知，以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而面对新课程我们有必要想方设法将所谓的演示实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。

（二）着眼于思，注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。

（三）着眼于疑，强化实验教学的探究性。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探究活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探究性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。

物理实验教学论文4

1大学物理实验课程教学现状

对于大学物理实验课程而言，是一种非常重要的学生物理能力培养的基础平台，包括学生的学习、实践以及创新等能力的培养，都有着不可或缺的作用。具体来说，物理实验教学的目标可以概括为三个方面：一是掌握基本测量方法，学会分析误差以及实验数据处理的基本方法，可以对测量结果进行正确评价；二是学会有关实验内容的基础知识和技能，并可以正确使用常见的实验设备、仪器、器件，对其原理和使用方法，以及相关理论有充分理解和掌握；第三是注重培养学生实验的基本动手操作能力，进而培养学生的创新素养。结合以上教学目标，分析目前的大学物理实验教学，普遍存在以下一些问题：

（1）课前预习效果不明显，多数停留在对理论的主观理解上，对实际操作的积极影响作用不大；

（2）教学内容受课时和场所的限制，一些复杂一点的实验课堂上没有取得满意的结果就只能草草收场，教学效果难以保证，实验报告质量较低；

（3）目前，许多大学因为联合办学等原因会分几个校区，各校区的教学资源不同，实验室进行集中上课都需要安排调配好，而教师集中进行实验内容辅导的难度非常大；

（4）因为实验室教学任务重，平常安排上课的学生也比较多，通常每各实验小组要由很多人组成，教师对学生的管理和辅导难以具体到位；

（5）进行考试和考核时，因为条件和资源有限，不能同时安排很多人同时进行，这就对实际的考核的公平性和最终的考试成绩产生一定影响。

2大学物理创新性实验教学对策思考

2．1创新性教学的教学目的

2．1．1培养学生严谨认真的学习态度

态度是决定学习效果的首要因素，要想实验教学取得预期的教学目标，就要首先从激发学生的认真态度，向学生重点讲清学生进行物理实验的价值和意义。作为一门更强调动手能力的课程，学生可以通过该课程的学习，强化对理论、应用知识，并对知识与技能的巩固有显著作用的综合性训练，也是未来从事相关科学研究必须的基础技能训练，更是学生未来可能从事工作的技能基础。针对具体的实验课程项目，每名学生都要有具体的任务和明确的目标。量化工作量，同时还要将“系统”的理念传达给学生，要让学生们意识到，任何事物成功的背后，都不是某一个因素起作用，每一个动作都有可能决定了实验结果。对实验数据的测量，必须严格准确确保可靠。学生们需要有严谨认真和实事求是的科学精神，承担起实验每一个数据和结果的责任。

2．1．2引导学生进入一个良好的学习平台

（1）开放实验室资源，给学生自主学习提供便利条件。在非课时时段，比如假期，对物理实验室的资源进行有针对性的开放，学生可提前申请，讲明使用的用途和时间段，实验室酌情对其开放，并可提供必要的辅导。每学期实验室可定期开放一到两次，一般安排在刚开学后，时间大概2－3天，主要是让参加实验补考的学生进行再学习，以提高实验补考的效果。在期末进行考试前也可以考虑安排一次开放，时间可暂定为一、两周，以帮助那些某些实验因故缺做的同学来补做或者复习重做实验。还可以对有能力并有兴趣的学生进行实验研究等情况随时开放，给学生尽可能提供学习场地以及需要的实验设备，必要的话，还会有专业的实验教师进行指导。

（2）建设网上教学平台，辅助学生课后学习。在校园网的基础上，给物理试验室增设与教学相关的栏目，并开通在线选课、答疑等功能，由专人收集相关的素材和资料，负责管理并及时更新网站内容。课前课后，都会提前在网上对实验课程进行必要的布置和解答，对实验中的关键内容，做好辅导，充分发挥正式实验课堂的教学效率，提升教学质量。

2．2教学中需注意的事项

2．2．1防止学生因缺勤遗漏实验

过去因缺勤而遗漏实验的事情时有发生，对学生的学习和教师的教学都产生不利的影响。为解决这个问题，首先是要严格考勤制度，授课教师要在课前清查出勤情况，对缺席的学生要了解缘由，登记在案，并利用实验室开放期间，安排缺席的同学补做实验。其次是要严格考试制度，对于有缺做实验的情况，必须补做实验的基础上，才允许参加考试，不允许有任何遗漏实验不影响考试的情况发生。

2．2．2防止实验数据出现错误

实验教学中，必须明确相关的规定，教师必须准备完整的实验教案，还须做到三点：第一，教师要充分熟悉本次实验的所有操作环节及实验要点，可快速发现实验时出现的设备故障，以及其他意外突发情况，并能够判明原因及时排除故障。第二，教师要充分熟悉本次实验测量数据的基本取值范围，可以从学生实验中获取的数据中判断可能产生的问题及操作错误，指导该学生对数据进行修正或着将实验重做。第三，教师要充分掌握本次实验的准确数据记录以及符合实验目的的结果处理过程，以利于指导实验时作为参考。

2．2．3防止学生课前课后不进行预习和复习

课前预习和课后复习对于知识的掌握至关重要，没有充分的预习就需要花费更多的课堂时间熟悉教学内容，降低课堂效率；没有充分的复习，就不能巩固刚学习的内容，降低学习的效率。因此，教师要通过有效的方式考察学生课前的预习准备情况，以及课后的复习掌握情况。对于没有做好预习和复习的同学，适当采用必要的措施予以提醒。

3结语

综上所述，实验教学是大学物理教学的重要组成部分，对于培养学生全面的科研素质和动手操作能力有着不可替代的重要作用。当前的物理实验教学存在一些问题，通过创新教学模式和考核方法，可以有效完成教学目标，提升教学质量。实践证明，这是一种值得普及和推广的有效方法，合理借鉴，酌情采用，可有效推动大学物理实验教学质量的进一步提升。

物理实验教学论文5

摘要:为适应新时期人才培养需要，在我校教学项目的支持下，对大四专业实验课程半导体物理实验进行一系列的教学改革，旨在侧重于学生的实践动手能力、创新能力和综合素质的培养和提高。通过两年的实践，教师和学生普遍感觉到新实验教学体系的目的性、整体性和层次性都得到了极大的提高，教学内容和教学方式的调整，使学生理论联系实际的能力得到增强，大大提高了学生的积极性和主动性。

关键词:半导体物理实验;教学改革;专业实验

实验教学作为高校教学环节中的一个重要组成部分，不仅因为其是课堂教学的延伸，更由于通过实验教学，可以加深学生对理论知识的理解，培养学生的动手能力，拓展学生的创造思维［1，2］。实验教学分为基础实验和专业实验两部分［3，4］:基础实验面向全校学生，如大学物理实验、普通化学实验等，其主要任务是巩固学生对所学基础知识和规律的理解，旨在提高学生的观察、分析及解决问题的能力，提供知识储备［5，6］;与基础实验不同，专业实验仅面向某一专业，是针对专业理论课程的具体学习要求设计的实验教学内容，对于学生专业方向能力的提高具有极强的促进作用［7～8］。通过专业实验教学使学生能够更好的理解、掌握和应用基础知识和专业知识，提高分析问题的能力并解决生活中涉及专业的实际问题，为学生开展专业创新实践活动打下坚实的基础［9～11］。

1半导体物理实验课程存在的问题与困难

半导体物理实验是物理学专业电子材料与器件工程方向必修的一门专业实验课，旨在培养学生对半导体材料和器件的制备及测试方法的实践操作能力，其教学效果直接影响着后续研究生阶段的学习和毕业工作实践。通过对前几年本专业毕业生的就业情况分析，发现该专业毕业生缺乏对领域内前沿技术的理解和掌握。由于没有经过相关知识的实验训练，不少毕业生就业后再学习过程较长，融入企事业单位较慢，因此提升空间受到限制。1．1教学内容简单陈旧。目前，国内高校在半导体物理实验课程教学内容的设置上大同小异，基础性实验居多，对于新能源、新型电子器件等领域的相关实验内容完全没有或涉及较少。某些高校还利用虚拟实验来进行实验教学，其实验效果远不如学生实际动手操作。我校的半导体物理实验原有教学内容主要参照上个世纪七、八十年代国家对半导体产业人才培养的要求所设置，受技术、条件所限，主要以传统半导体物理的基础类实验为主，实验内容陈旧。但是在实验内容中添加新能源、新型电子器件等领域的技术方法，对于增加学生对所学领域内最新前沿技术的了解，掌握现代技术中半导体材料特性相关的实验手段和测试技术是极为重要的。1．2仪器设备严重匮乏。半导体物理实验的教学目标是使学生熟练掌握半导体材料和器件的制备、基本物理参数以及物理性质的测试原理和表征方法，为半导体材料与器件的开发设计与研制奠定基础。随着科学技术的不断发展，专业实验的教学内容应随着专业知识的更新及行业的发展及时调整，从而能更好的完成课程教学目标的要求，培养新时代的人才。实验内容的调整和更新需要有新型的实验仪器设备做保障，但我校原有实验教学仪器设备绝大部分生产于上个世纪六七十年代，在长期实验教学过程中，不少仪器因无法修复的故障而处于待报废状态。由于仪器设备不能及时更新，致使个别实验内容无法正常进行，可运行的仪器设备也因为年代久远，实验误差大、重复性低，有时甚至会得到错误的实验结果，只能作学生“按部就班”的基础实验，难以进行实验内容的调整，将新技术新方法应用于教学中。因此，在改革之前半导体物理实验的实验设计以基础类实验为主，设计性、应用性、综合性等提高类实验较少，且无法开展创新类实验。缺少自主设计、创新、协作等实践能力的训练，不仅极大地降低学生对专业实验的兴趣，且不利于学生实践和创新创业能力的培养，半导体物理实验课程的改革势在必行。

2半导体物理实验课程改革的内容与举措

半导体物理实验开设时间为本科大四秋季学期，该实验课与专业理论课半导体物理学、半导体器件、薄膜物理学在同一学期进行。随着半导体技术日新月异发展的今天，对半导体物理实验的教学内容也提出了新的要求，因此，要求这门实验课程不仅能够通过对半导体材料某些重要参数和特性的观测，使学生掌握半导体材料和器件的制备及基本物理参数与物理性质的测试方法，而且可以在铺垫必备基础和实际操作技能的同时，拓展学生在电子材料与器件工程领域的科学前沿知识，为将来独立开展产品的研制和科学研究打下坚实的基础。

2．1实验基础设施的建设。20xx年年底，基于我校本科教学项目的资金支持，半导体物理实验教学团队通过调研国内外高校现行半导体物理实验教学资料，结合我校实验教学的自身特点，按照创新教育的要求重新设计了半导体物理实验内容，并根据所开设实验教学内容合理配置相应的实验仪器设备，新配置仪器设备具有一定的前瞻性，品质优良，数量合理，保证实验教学质量。由于作为一门专业实验课，每学年只有一个学期承担教学任务，为了提高仪器设备的利用率，做到实验设备资源的不浪费，计划成立一间半导体物理实验专属的实验室，用于陈放新购置的实验设备，在没有教学任务的学期，该实验室做为科研实验室和创新创业实验室使用。通过近三年的建设，半导体物理实验专属实验室———新能源材料与电子器件工程创新实验室建成并投入使用，该实验室为电子材料与器件工程方向的本科生毕业论文设计以及全院本科生的创新创业实验设计提供了基本保障，更为重要的是该实验室的建成极大地改善了半导体物理实验的原有教学条件，解决了实际困难，使得半导体物理实验教学效果显著提升。不仅加强了学生对专业核心知识理解和掌握，而且启发学生综合运用所学知识创造性地解决实际问题，有效提高学生的实践动手能力、创新能力和综合素质。

2．2实验教学内容的更新。半导体物理实验是一门72学时的实验课，在专属实验室建成后，按照重视基础、突出综合、强调创新、提升能力的要求，逐步培养与提高学生的科学实验素质和创新能力，构建了“九—八—五”新的实验内容体系，包括如下三个层次(表1)。第一层次为“九”个基础型实验，涵盖对半导体材料的物理性质(结构、电学、光学)的测定，通过对物理量的测量验证物理规律，训练学生观察、分析和研究半导体物理实验现象的能力，掌握常用基本半导体物理实验仪器的原理、性能和测量方法等。第二层次为“八”个提高型实验(综合、应用性实验)，学生通过第一层次的实验训练后，已掌握了基本的实验方法和技能，在此基础上，开展综合性实验，可以培养学生综合运用所学知识以及分析和解决问题的能力。通过应用性实验培养学生将来利用设备原理从事生产或者技术服务的能力。第三层次为“五”个设计创新型实验，学生需运用多学科知识、综合多学科内容，结合教师的科研项目进行创新研究，通过设计型实验可以锻炼学生组织和自主实验的能力，着力培养学生创新实践能力和基本的科研素质。每个基础型实验4学时，提高型实验8学时，创新型实验12学时，规定基础型为必修实验，提高型、创新型为选作实验。九个基础型实验全部完成后，学生可根据兴趣和毕业设计要求在提高型、创新型实验中各分别选做一定数量的实验，在开课学期结束时完成至少72个学时的实验并获得成绩方为合格。

2．3实验教学方式的优化。在教学方式上，建立以学生为中心、学生自我训练为主的教学模式，充分调动学生的主观能动性。将之前老师实验前的讲解转变为学生代表讲解实验内容，然后老师提问并补充完善，在整个实验安排过程中，实验内容由浅入深、由简单到综合、逐步过渡至设计和研究创新型实验。三个层次的实验内容形成连贯的实验梯度教学体系，在充分激发学生学习兴趣的同时，培养学生自主学习、自发解决问题的能力。

2．4实验考核机制的改革。目前大部分实验课的成绩由每次实验后的“实验报告”的平均成绩决定，然而单独一份实验报告并不能够完整反应学生的实际动手操作能力和对实验内容的熟悉程度。因此，本课程将此改革为总成绩由每次“实验”的平均成绩决定。每次实验成绩包括实验预习、实验操作和实验报告三部分，实验开始前通过问答以及学生讲解实验内容来给出实验预习成绩;实验操作成绩是个团队成绩反映每组实验学生在实验过程中的动手能力以及组员之间的相互协助情况;针对提高型和创新性实验，特别是创新性实验，要求以科技论文的形式来撰写实验报告，以此来锻炼本科生的科技论文写作能力。通过三部分综合来给出的实验成绩更注重对知识的掌握、能力的提高和综合素质的培养等方面的考核。

3半导体物理实验课程改革后的成效

半导体物理实验在我校本科教学项目的支持下，购置并更新了实验设备建立了专属实验室，构建了“九—八—五”新实验内容体系，并采用新的教学方式和考核机制，教师和学生普遍感觉到新实验教学体系的目的性、整体性和层次性都得到了极大的提高。教学内容和教学方式的调整，使学生理论联系实际的能力得到增强，提高了学生的积极性和主动性。实验中学生实际动手的机会增多，对知识的渴求程度明显加强，为了更好地完成创新设计实验，部分本科生还会主动去查阅研中英文科技文献，真正做到了自主自觉的学习。通过实验课程的教学，学生掌握了科技论文的基本格式，数据处理的图表制作，了解了科学研究的过程，具备了基本的科研能力，也为学生的毕业设计打下了良好的基础。与此同时，利用新购置的实验设备建立的实验室，在做为科研实验室和创新创业实验室使用时，也取得了优异的成绩。依托本实验室，20xx年“国家级大学生创新创业训练计划”立项3项，20xx年“国家级大学生创新创业训练计划”立项4项。

4结语

专业实验作为学生继续攻读研究生和进入社会就业前的重要实践和创新能力训练，对提高学生的创新、实践能力有着非常重要的作用，因此专业实验的教学内容应随着专业知识的更新及行业的发展及时调整，做到与科研紧密衔接，为学生研究生阶段的学习打下坚实的基础;做到与企业零距离接轨，提高毕业生的实践能力。

物理实验教学论文6

摘要：实验教学是操作性很强的教学方法，在科学类的教学中受到广泛的应用。现代社会需要更多实用性和创新性的人才，因此对大学生实验方面的教学有助于良好创新社会风气的形成，有助于他们个人职业生涯的顺利开展，能够帮助他们养成良好的职业素养。以大学物理为授课内容，介绍大学物理教学对大学生职业生涯可以产生哪些良好的影响，应该如何合理应用。

关键词：大学物理；实验教学；职业生涯；创新性

大学物理比起之前学生学习到的物理知识，要更加深奥，更加原理化，很多知识点看似是对之前的重复，实际上是对前面的进一步解释。正是大学物理的这一特点，学生和老师面临着更大的挑战。另一方面，因为大学生将要走向社会，他们必须掌握更加实用性的知识，从而应用到职业生涯当中。从这一点看，大学物理教学必须实用化，对学生的职业生涯产生良好的影响。下面就针对其具体的应用特点进行简单而有条理的介绍。

一、大学物理相关的实验教学对大学生职业的影响

1.可以提高大学生对职业知识的理解

大学物理中有很多深奥的原理知识，想要理解它必须要将细节理顺，必须要重视和实践性的结合。比起之前学习的物理知识，学生可能在大学物理学习中感到吃力，这只是他们在理解的深度和广度上面不适应。因此老师要合理转变这种不适应，将大学物理的实践应用性展示出来，从实验的角度帮助学生进行理解。

2.可以提高大学生在职业中的工作能力

物理实验培养的是学生的科学素养，是对知识点从课本上的文字到实际技能的转化。相关专业的实验教学能够帮助学生将知识转化为实际的工作能力，使其更好地适应工作环境和工作要求，对其职业生涯的顺利发展产生积极影响。而且在工作当中，动手能力强的人往往会受到欢迎，因为他为企业带来直接的利润，并且他的发展潜力强，受到提拔的机会也会更多。3.可以培养大学生的职业精神大学物理是一门科学，如果只是学习原理，或者是“纸上谈兵”的话，很容易造成对空洞的知识学习以及对实际的应用，对工作没有任何帮助，可能只是能够在考试中取得不算太差的成绩。相关专业的实验教学可以培养学生的创新精神和职业精神，在实验中的认真与仔细、合作与竞争、反思与总结，都是职业中需要表现出来的精神。利用大学物理的相关实验能够塑造学生更加完善的人格，更加积极地应对将来工作当中的挑战，这是对他们未来的负责，也是对他们人生的负责。

二、大学物理相关的实验教学对大学生职业的应用

既然大学物理的相关实验教学对大学生职业非常重要，那在大学课堂中就要合理地应用实验教学，依靠实验教学打造创新教学和实践性教学的模式，改变单一化教学，提高课堂效率，也提高了学生的求知欲望，让学生在快乐中学习，在实践中成长。

1.利用物理实验引入课堂知识

大学物理较为抽象，很多名词或者是定义在理解上有一定的难度，学生畏而生惧，容易对物理“疏而远之”。为了改变这种局面，激发起学生对课堂知识的兴趣，就要提供一个容易引起学生兴趣的点，并以此出发，作为课堂导入，让学生更有动力去学习。也可以选择物理实验导入的方法，用一个有趣的物理小实验，调动起大家的胃口，利用学生的好奇心让他们更加有求知欲，再通过知识的步步引导，让学生充满学习的动力。

2.利用物理实验教学较难理解的知识点

比较难理解的知识点从特点上来看，就是比较抽象的，学生难以想象或者是表达理解的内容。针对这种内容，老师可以合理利用物理实验。因为实验具有直观性，通过现象将一些抽象的描述表达出来，学生通过视觉观察到，更容易思考背后的知识。并且实验也是学生的一种生活经验，可以转变为个人财富，这样在日后对知识点的理解和记忆上就更加有印象。这种实践性的探索方法可以蔓延到学生的其他方面，对更高一层物理知识的理解也有帮助。

3.利用物理实验提高学生的积极性

物理学习虽然是科学学习，但是因为原理多，理解难度大，会使课堂变得很有压力，甚至有些“死气沉沉”，学生依赖于老师的讲课，而迈向工作岗位的他们总不能事事都请教别人，而要靠自己的努力去解决问题。在大学物理中加入实验教学，可以营造一个良好的课堂氛围。比如将设计的实验趣味化，将内容简单化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，让学生自己准备实验。这样他们实验完成的成就感会更大，感悟会更深。课堂也会因为这些物理实验变得活跃起来，师生之间的互动性提高。另外，也可以结合小组合作的形式，学生之间相互合作沟通，自己设计实验，自己完成实验，进而分析、总结实验结论。总之，大学物理实验教学能够帮助学生提高专业知识的理解力，提高专业素养，更能提高学生的实践精神和实践能力。这也能使他们更好地适应工作的快节奏和强压力，能够在同龄人当中保持领先，也可以不断地超越自我，不断地完善自我。

参考文献：

［1］吴云勇.高校理论课：互动式”教学模式探索［J］．黄冈职业技术学院学报，20xx（09）.

［2］郭永环.高校理论课创新教法研究［J］．教育探索，20xx（09）

物理实验教学论文7

【摘要】传统高中物理教学无视学生主体性，在实验教学中采取讲实验、背实验的做法，培养出的是徒具应试能力缺乏综合素养、思想僵化的人才。我国全面实施的高考的改革为高中物理教学指明了新的方向。教师要在物理实验教学当中锐意改革创新，即创新实验教学计划；转变教学方式，坚持以学生为本原则，引导学生从做中学以及以高考的改革为导向标，改革实验教学评价考核体系，从而以实验教学提高学生动手实践能力、探究能力以及创新能力，促进他们学科综合素养的提升。

【关键词】新高考制度;物理实验教学;改革

为了适应现代社会对人才的更高要求，我国全面实施了新高考的改革，采用必考、选考相结合、学考高考相结合的方式，在物理学科考试当中也实现了由知识水平考查到学科综合素养考查的转变。我国全面实施的新高考的改革为高中物理教学指明了新的方向。为了适应高考从注重考查学生知识水平到对学生学科综合素养考查的转变，教师在物理教学当中要锐意改革创新，针对物理学科以实验为基础的特点，教师的物理学科改革要从实验教学改革做起。

一、高中物理教师要以高考的改革为导向标，创新实验教学计划

新高考制度下，虽然实行的是“专业＋学校”的方式填报志愿，文理分科在全国各省份也在逐步取消当中，这对高中阶段的课程设置带来巨大冲击。但是一方面在新高考当中高达百分之九十一的高等院校专业都需要选考物理，另一方面在录取过程中高校对考生学业水平学科成绩也极为重视。因此，新高考制度下，物理学科也极为重要。纵观近几年的高考物理试题，呈现注重学生学科综合素养的新趋势，因此，在高中物理教学当中实施改革十分重要且必要。在高中物理学科当中，实验课程极为重要。物理学科教学质量的提高离不开实验教学质量的提高。高中物理教师要以高考的改革为导向标，在物理学科教学计划制定过程中，注重理论教学和实践教学课程的比例，创新实验教学计划，在帮助高中生扎实的掌握理论知识的基础上，让他们在做中学，在应用当中掌握正确操作方法，在做当中提高自己的创新意识、创新能力，在做当中积累丰富的实践经验。为了提高实验教学的有效性，我校集中物理学科教师的力量依据新高考的改革的全新教学理念制定了高中物理实验教学计划，以每周４个课时的频率开设实验课程，并尽量将实验课程集中化，更好的完成对高中生的实验能力的培养。

二、高中物理教师要转变教学方式，坚持以学生为本原则，引导学生从做中学

传统高中实验教学由于以讲实验、背实验代替了学生的动手操作，因而一直教学效率低下，难以起到提高学生综合素养的目的。新高考制度导向下的高中物理实验教学应该转变教学方式，教师要坚持以学生为主体原则，引导学生从做当中学。在做实验之前，教师要就实验原理、实验所需仪器设备、实验流程安排以及实验当中运用到的计算题对学生进行精心考核，为动手做实验做好充分的理论准备。然后教师安排学生进入实验室。为了培养高中生的科学探究意识和科学探究能力，教师还要在实验过程中采用综合性实验和设计性实验相结合的做法，从选取实验设备、设计实验可行性方案、指导实验过程的具体实施，都应该由学生独立完成，教师仅仅起到在旁辅导的作用。通过选取设备、设计方案、动手操作完成实验，高中生不仅可以熟悉实验操作流程，还在设计实验过程中增强了科学探究欲望、科学探究能力，他们对电路控制、机械振动、电磁感应等有了更深入的理解，这为他们将来独立完成科学探究奠定了良好基础。教师还可以在分组实验当中安排综合能力较强的学生担任组长，组织、引导组内成员完成实验过程的各个环节。学生为主体的实验课堂不仅大大减轻了教师的负担，还在学生自主、自治过程中提高了他们的自学能力、科学探究能力。

三、高中物理教师要以高考的改革为导向标，改革实验教学评价考核体系

新高考制度导向下的高中物理实验教学应该以培养高中生良好实验操作技能和他们的科学素养为目标，通过实验教学提高高中学生的科研意识、科研能力。全新的能力培养目标相对应的应该是全新的教学评价考核体系。教师要构建涵盖思想道德修养、学业成绩、实践技能素质以及创新素质的全新的高中物理实验课程评价模块，对高中生实验过程当中的各方面表现进行综合评价，以全面的、综合性考核评价去约束、规范、调整高中生的行为，用实验水平评价、进步评价相结合；客观定性评价、定量评价相结合；过程性评价、终结性评价相结合的科学评价体系促进高中生实验能力的提高。

四、高中物理实验改革之前与改革之后的对比

１．实验教学日趋完善

高中物理实验教学改革之后，在先进教师的带动下，很多教学观念还比较传统的教师陆续地加入到了改革大军之中。在这种教学环境下，教师的教学方法和方式比之改革前发生了很多积极的变化，比如，有些教师在开展实验教学之前，会基于学生学习兴趣和思维方式的培养，制作一个微视频（微视频的内容就是实验教学里的重点内容），然后让学生利用课余时间去看，以达到帮助学生预习的目的，这样一来，学生在进行实验的时候会更加游刃有余，而且目的性会更强。另外，相比较于改革之前，师生在实验教学中所扮演的角色发生了很大的改变，在现阶段的实验教学中，教师更像是学生的辅助者，而学生则成了教学中的主角，与此同时，实验教学的秩序也比以前更加有序，比如，大部分学生已经能够熟练的'使用仪器，并且在做完实验之后会自觉对仪器进行整理，这在一定程度上提高了仪器的使用率和物理实验教学的效率。

２．教师的教学方法更加多元

物理实验教学改革的推进，使得物理教师开始自觉探索起了适宜其教学发展的教学模式和教学策略。诚如上文所述，物理实验教学改革之后，教师和学生在实验教学中的角色发生了很大的改变，学生在课堂的主体地位也因之得到了充分的体现，而这与传统的教学模式是有些冲突的，因此为了适应的现在的教学实际，教师就必须积极探索与之想匹配的教学模式和教学策略，正因如此，现今物理教师的教学手段越来越发的多元化，常见的有合作学习法、多媒体教学法、翻转课堂等等，这不仅在很大程度上增强了物理实验教学的趣味性，同时也使得学生的综合能力得到了有效提升。

３．学生的学习态度更加端正

在改革之前，有相当一部分学生只将物理实验教学视为课外活动，这使得他们常常对该教学报以应付的心态。而改革之后，不少学生都能以一种科学、探究的心态去对待它，基于此，物理实验教学的效率得到了很大的提升，而且很多学生都学会了利用物理实验来帮助自己理解和掌握物理概念，与此同时，他们还能有效地利用相关仪器去探究物理规律，在这样的背景下，物理实验教学从以往可有可无的状态，渐渐成为了现今物理教师开展物理教学的必要手段之一。

五、结语

针对当前高中实验教学效率低下的不良现状，教师必须以新高考制度为正确导向，推进实验教学的改革、创新，采用以学生为主体的全新教学模式激发学生科学探究兴趣，在物理实验教学当中实现理论与实践的有机结合，从而促进学生动手实践能力以及科学探究能力的提高，进而全面提高物理学科教学质量，提升高中生的学科综合素养。

参考文献：

［１］丁振楠．试论高考物理实验与高中物理教学［Ｊ］．都市家教，２０１７，（８）：２０．

［２］徐清军．新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究［Ｄ］．杭州师范大学，２０１６.

物理实验教学论文8

一、实验教学改革有助于培养学生手脑并用的能力

在学生掌握了天平的拆装之后，进行底板和横梁的调节，进而了解砝码、游码的使用，被测物体和砝码应放置的部位，同时提出问题让学生思考，如是否可以先调横梁水平，再调底座水平？为什么？请试一试．经过循序渐进的反复实践操作，学生一般都能准确地使用天平，并能独立排除故障．学生的主动性、积极性调动起来了，自然会收到了事半功倍的效果．

二、实验教学改革有助于学生良好实验习惯的培养

１．实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直．各仪器之间的联系也应满足一定要求．如，电流实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便．在光具座上的仪器应保持共轴，测量仪表必须先进行零点调节．当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点．如天平位置变动，弹簧测力计拉力方向改变，万用表电阻档量程变化等都必须重新调零．

２．使用各种仪器必须按一定操作规范进行，对于违反操作规定的要禁止，操作要有一定的条理性．例如，应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关．观察仪表时视线应与刻度平面垂直．

３．仪器整理还要求有一定顺序．如电学实验，应先切断电源，然后拆除连接电源的接线柱．仪器整理要有利于仪器的保养维护．如托盘天平游码归零、橡皮圈垫上；学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档，滑动变阻器滑片滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松弛等．

三、实验教学改革有助于激发学生浓厚的探究兴趣

１．化“静”为“动”，创设实验情境

初中学生并不满足直接观察、听讲的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，动口说一说．教师要创造条件，将静止的问题进行动态化处理，创设新奇的“动”的教学情境．如，让学生做物理游戏、举行物理知识竞赛、读讲“阅读材料”，引发学习物理知识的兴趣，利用“想想议议”组织讨论，让学生在动态中变换学习方式，做到“教师教得活，学生学得活”．如，教学“惯性”一课时，我让学生做“开小火车遇碍，车上乘坐的小人儿倒向前方”的游戏，通过此游戏很快推出“一切物体都有惯性，表现惯性的现象到处可见”的结论．如，在教学“摩擦起电”一节时，我引导学生做了有趣的“银跳豆”游戏，经过用毛织物或尼龙用力摩擦透明塑料盒盖，就会看到有趣而奇特的现象，盒中用铝箔包裹着轻小物体，象银豆跳舞一样跳个不停，学生感到惊奇，我就因势利导地分析这种现象产生的原因是摩擦起电作用．学生在有趣的游戏中很快就掌握了摩擦起电的相关知识．

２．设置悬念，层层推进

例如，在初中物理教学中，当讲到大气压强时，我做了一个“魔瓶”的演示实验．“天方夜谭”中有一个魔瓶，魔瓶盖一打开，就有“魔鬼”从瓶口跑出来，教师告诉学生这里也有一个魔瓶，问有没有学生敢上来把盖子打开．不过要注意的是，问完问题，教师赶紧将瓶盖再盖上．教师越说不能打开，学生就越想打开．一个学生走上讲台，全神贯注地注视瓶口把盖子打开，结果没想到瓶口并没有什么魔鬼跑出来，而是瓶底直往下淌水，学生急忙把盖子盖上，水又不流了．原来这个“魔瓶”是底部有许多大大小小针眼洞的洗涤瓶子．教师马上问学生这是什么原因，为什么盖子盖上水又不流了……学生被紧紧地吸引到这个课题中去了．

综上所述，物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念及规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对建立概念、加强理论的理解有着无可替代的作用．因此，加强初中学生物理实验教学是提高教学质量的有效途径，对培养学生的抽象逻辑思维能力也很有帮助，它是培养学生的动手能力和激发学生的探究兴趣的一种无可替代的助推器．

物理实验教学论文9

初中物理是一门由实验课与理论课组成的基础学科，而实验作为物理教学的主要途径一直深受教师们的关注。在实验中，学生能充分发挥主体作用，在探究实验中也能进行自主观察与思考，通过亲自动手操作提出问题、分析问题并且主动解决问题。

１教师要充分发挥演示实验激发学生的学习兴趣

教学中如果能展示好演示实验，这样既能提高学生们的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生动地展示在同学们面前，让学生们更加容易理解和掌握。所以，老师教学应根据实验不同的要求和特点，精心编排教材内容对每个演示实验负责。

物理教学演示实验具有形象、生动和有趣的特点，能给学生创造一个最直观的物理情景，给学生以感性的认知，能让学生在形成物理概念和理解物理规律起到重要作用，使学生学习记忆更加深刻。

心理学研究显示：人的动作记忆能力比语言记忆能力要高出好几倍。“实践出真知”说的就是这个道理。比如讲解光的色散时，由于阴天无法做实验，教学讲的不易理解，学生们也听得乏味，教学效果很是一般。阳光的晴天，我们用三棱镜正对阳光，教室房顶上马上就出现七彩的光带，学生在看到这物理实验现象的时候马上就明白了光的色散。

２教学中重视实验标准的培养，开展日常教学反思

教师怎样才能将初中物理实验演示和操控的更好，那么重视学生实验的标准是非常重要的环节。在所有的实验的过程中，教师要让学生严格执行实验操作规程的习惯，只有这样才能够保证实验操作的规范性，保证整个实验操作的连贯性。

日常生活中蕴藏着许多物理知识，有的学生可能会觉得课堂实验操作简单，从而按照自我意识来操作进行。这样就会导致课堂操作不规范，影响整个实验的进程。所以教学上要重视实验标准的培养，只有这样才能培养学生实验的严谨性，保证物理实验成功演示。

教学中在培养学生养成良好操作规范的同时，教师必须要能够深入的结合教学内容来进行教学上的反思。教学反思一直都是有效提高课堂教学有效性的方法。通过教学反思，教师能够及时的查找课堂教学过程中的缺点和不足，并对这些问题及时改进，进而提高课堂教学水平；对于在课堂教学中的有益提升教学效率的方法，教师就能通过教学反思清楚的判断出，进而让教师的课堂教学的优秀方法得到最深入的贯彻和执行。

３自制教学模型增强演示效果，让物理学习更加有趣

在中学物理日常的教学中，演示实验是最能让学生们直观感性的认知手段，是让学生们理解和掌握物理知识不可或缺的一环，一场完美的演示实验，不但能激发学生们学习物理的兴趣，还能加深学生对书本知识的理解。

所以，演示实验具有别的教学方式不可替代的作用，为了在教学中增加演示的效果，扩大实验的可见度，我在实际教学中尝试了一些方法，且取得了比较好的教学效果。

比如压强实验中用橡皮和小刀来进行演示，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用气球做物体的浮沉实验等，还有在实验演示串、并联电路时，我自制了一块大型的演示板，将电线、电压表、电池盒、开关、电流表、灯座及灯泡等科学地分布在上面，放在讲台上面，不但能让全班同学都能看清楚，而且线路的连接也是一目了然，这样实验演示起来得心应手。

而这些小小的实验用具学生更熟悉，更能让学生明白物理就在我们身边，物理知识和日常生活联系非常紧密。并且通过这些课本上没有出现的器材启发学生自身的创新能力。

４实验教学后要充分体现实验报告的价值

实验报告是建立在动手操作的基础上的，目的是让学生在实验的过程中将能力发挥到最大程度，对每个步骤进行整理、记录，在实验数据上进行个性化的处理、追踪实验误差产生的原因，并将所进行实验得出的经验以书面文字的形式进行优化整理并提出改进意见。

这是学生将理论联系实践的真理之路。教师要做的就是在学生反馈来的实验报告基础上，根据所记录的信息为依据，把学生实验之后所得出的事实结果为助力，把学生的学习思想和实验观念引向新的突破点。当然了，这对教师的授课方式也有一定的要求，需要老师结合教学用具进行具象化的教学。

５师生共同合作进行实验，引导学生参与实验教学

作为教师，单独的进行实验操作的优点，肯定是快捷且讲解条理清晰，但也有很多不足的地方：首先是学生处于被动的旁观地位，缺乏参与实验意识；第二是教师读数或者宣布实验结果时，学生们肯定会有些疑惑，总认为教师对实验做了加工修改，缺少客观性；第三是实验课堂情景呆板，缺少变化。

师生合作演示或教师引导学生做实验演示就能有助于改变以上的不足之处。这样做的好处是能让学生轮流进行实验的演示，培养学生们的参与意识，而且每个学生都有机会做实验。学生肯定相信“自己人”读数不会做假，并且会带有一种亲切感，活跃实验课堂的气氛。除此之外，学生操作读数如果出现错误时，教师还能及时纠正，加强教学效果。

物理教学的主体是离不开物理实验的，这个理念要自始至终贯穿学生们的学习思维当中，要让学生懂得物理这门课来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学中的一小部分，而真正的物理知识始终存在于我们的生活之中，只有这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的一份力量。

物理实验教学论文10

一、初中物理实验教学创新的作用

在实际的初中物理教学中，由于种种原因，物理实验在教学中的应用并不能很好地贯彻和落实，形成了物理实验不做、少做、简单做的现