小学语文教学论文精选

现如今，大家都接触过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的小学语文教学论文精选，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教学论文精选1

一、山区小学学生整体语文学习情况分析

从学生的考试成绩和平时课堂表现来看，男生在学习中的表现要比女生更好些。无论是及格人数还是优秀人数，男生都更占优势。在平时的课堂表现上，男生大胆外向，好动，学习热情高涨，积极性也很高。提问回答问题时，女生胆怯内向，害羞且不善于表达，说明平时缺乏表现和锻炼的机会。无论是人际交往还是在课堂上下，女生都比男生自卑内敛。这与学校所处地区的民族宗教观念以及与女孩子所处的家庭地位和家庭教育观念无不相关。措施：要求学校教师在课堂内外应多提供给女生更多的表现和锻炼的机会，尤其在课堂上教师应该多与她们沟通交流，多传授一些“自信、自尊、自立、自强”的信息和知识，鼓励她们大胆表达自己的喜恶和真实的想法。女生身心胆小乖巧，应少施与体罚，多了解她们，走近她们，鼓励她们，帮助她们。

二、山区小学学生语文基础知识薄弱原因分析

1.生字词汇量积累不够。学生在学习中应用的学习方法仍然保留固有的模式，“死记硬背”，不知道如何举一反三或者是灵活运用。

2.对知识不求甚解，浅尝辄止。在学习上依赖性和懒惰性非常强。教师在教学中应加强培养学生自主学习的能力和自觉学习的习惯。

3.没有自觉性，不愿意写作业，对学习和作业完全抱着一种“完成任务”的心态。因此，今后的教学应更侧重于培养学生的自觉性。

4.学生缺乏家庭教育。有些家长认为孩子成绩差完全是老师教学能力不行。作为教师，本人认为家庭教育对养成学生优秀品德和良好的生活学习习惯至关重要。本人在今后的教学中要更加仔细地观察并及时地总结教学经验。广大农牧区的汉语文教师，作为民族地区汉文教育教学活动的主导者，有着国家对农牧区教育教学的支持和重视，相信只要能做到与时俱进，不断开拓进取。摸索出富有自己的教学特色，既适应民族地区教育发展又适合本班学生的教学方式方法，就一定能在这片田野上收获希望。

小学语文教学论文精选2

小学语文教学中应用多媒体技术论文第五篇

摘要：多媒体在小学语文教学中的应用十分广泛而普遍。在新的教学背景与教学目标下，教师不仅要注重对课堂教学效率的保证，还要注重对学生学习能力的培养。而在小学语文的教学中培养学生的能力是有效的途径之一。主要阐述了多媒体在小学语文教学中的优势，并提出了应用多媒体进行小学语文课堂教学的几点策略。

关键词：多媒体；小学语文；课堂教学；优化策略

采用恰当的教学手段，优化课堂教学的形式，以实现高效的教学逐渐成为了教师教学的主要目标，也是新课改背景下的基本教学要求。对于小学语文教师来说，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要，在新的教学理念的指导下，教师要合理地应用多媒体技术进行教学，以优化小学语文的教学策略，切实地提高学生的学习效果。

一、应用多媒体教学的优势

1．有助于调动学生的情绪

多媒体主要是通过一些图片、视频或者音乐等为学生营造出氛围，通过视觉、听觉等多方面的感受来调动学生的情感，从而使学生自觉主动地就投入到了课堂的学习中，使其在学习的过程中可以充分发挥出自身的主观能动性，从而帮助学生养成良好的学习习惯，使其成为课堂学习中的主人。对于感性思维比较强的小学生来说，教师调动了学生的情感，更有助于学生学习潜力的发挥，更有助于学生学习效率的提升与质量的保证。

2．有助于提高教学的效率

提高课堂教学的效率是当前教师教学的主要目标之一，也是促进学生能力发展的基本手段。将多媒体应用到小学语文的课堂教学中，教师就可以结合学生的学习实际情况与语文教学的内容设计教学的各个环节，便于教师实现因材施教，这也符合新课程改革的教育理念与基本的教学原则。因此，教师在教学中要合理巧妙地应用多媒体进行教学，从而使得课堂教学的效率得到提高。

3．有助于课堂的寓教于乐

爱玩是大部分小学生的共性，也可以说是小学生的天性。在当前的教育背景下，一成不变的教学方式很容易让学生产生疲劳厌烦的心理，不利于学生进行高效的学习。要提高课堂的利用率，教师就要精心地设计教学的过程，将多媒体教学的优势充分发挥出来，为学生的学习过程增添趣味，从而切实地激发学生的学习兴趣，真正地实现语文课堂的寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中进行积极主动的学习，更好地促进小学生的成长与发展。

二、应用多媒体教学的策略

1．直观形象地展示事物

小学生的思维发展还处在初级的阶段，他们的形象思维比较强，而语文教材中的教学内容对他们来说还存在着一定的难度，那么为了实现有效教学，教师就可以利用多媒体为学生直观形象地展示教学的内容，从而让学生在视觉的作用下对所学的内容有清楚直观的认知与理解，从而降低学生的学习难度，提高语文课堂的教学质量。例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，教师就可以利用多媒体为学生出示各种动物的图片或者视频，让学生一边读课文一边看图片，将各种动物的尾巴特征形象地记忆下来，而且为了加深学生的记忆，教师还可以为学生设计一些简单的谜语，让学生在积极的动脑思考中加深印象，从而也提高学生的生活常识。如在教学“谁的尾巴弯”时，学生在看图片说出了“公鸡的尾巴弯”后，教师就可以再为学生出示这样的一个谜语:“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”这样简单易懂的语句可以有效地调动学生的学习积极性，再加上小学生好胜的心理特点，他们都会十分积极地思考，从而在活跃的氛围中可以实现高效的教学，有助于学生在课堂上的学习质量的保证。

2．创设恰当的学习情境

创设情境进行教学是目前课堂教学中教师比较常用的教学方式之一，在恰当的学习情境下，学生的思维与能力都能受到启发，从而有助于学生思维的发散与潜力的挖掘，作为新时期的小学语文教师，我们也要结合教学的内容巧妙地设计教学，为学生创设出恰当的教学情境，从而切实地提高学生的学习效果，优化小学语文的课堂教学。例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师就可以利用多媒体先为学生播放这个动画片的视频，动态的视频会让学生的学习过程也充满趣味，也可以营造出良好的课堂氛围。为了让学生将观看的视频更好地消化，教师可以让他们以小组为单位讲述动画片中的故事，从而锻炼学生的口语组织能力与理解能力，让学生的语文素质得到全面的提升。经过了这样的渲染与铺垫，教师就可以引入课文的内容，让学生通过阅读课文来学习这节所要掌握的知识，提高学生的学习积极性。并且通过之前的视频播放，学生通过视觉的感受能够理解盘古开天辟地时雄伟的气势与无私奉献的精神，也有助于培养学生形成正确的人生观与价值观，有助于学生健康的成长。

3．丰富课堂的教学内容

多媒体不仅可以使教学的内容形象生动，还可以有效地丰富学生的学习内容，拓展学生的视野与眼界。在小学语文的课堂教学中，教师可以为学生搜索更多的教学资源，让学生全面地理解并掌握所学的内容，进而整体地提高学生的语文素养，也为学生综合素质的提升奠定良好的基础。例如，在教学《长城》这篇课文时，如果教师仅仅引导学生阅读课文中的内容，学生很难体会到长城的大气磅礴，那么教师就可以利用多媒体搜索一些相关的资源，如与长城有关的神话故事或者一些俗语等，“不到长城非好汉”的口号会将学生的学习热情激发出来，使得他们也都想要亲自爬到长城去看看祖国的大好河山。教师还可以利用多媒体为学生介绍其他的景点，如故宫、天坛等，从而让学生感受到中华民族的伟大智慧，让他们为身为中华民族的后代而感到骄傲和自豪，培养学生的民族自信心与使命感。通过运用多媒体丰富教学内容，为学生介绍其他的资料，可以充实学生的语文知识，全面地提高学生的能力，从而可以有效地优化语文教学。

4．增强学生的阅读体验

课文学习是语文教学中的重点，而阅读是学生进行课文学习的基本途径，要提高课堂教学的有效性，教师就要培养学生的阅读能力，增强学生的阅读体验，从而激发出学生良好的情感，使其更好地投入到阅读学习中。而利用多媒体进行阅读教学的设计，则可以有效地突破学生学习的难点，帮助他们认识到语文学习的乐趣，进而提高学生的学习效果。例如，在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师就可以先让学生以分角色朗读的形式阅读课文，在学生熟悉了课文后，教师就可以引导学生以合作表演的形式将课文中的内容表演出来，而这时多媒体的声音功能就可以充分地发挥作用，教师可以在学生进行表演时播放上相应的音乐，如在楚王为难晏子时，播放节奏紧凑的乐曲，从而让表演的学生与观看的学生都感受到当时紧张的氛围，让学生更好地投入到角色中，也让学生更好地理解晏子的聪明机智与临危不惧。这样应用多媒体进行教学，既使得课堂教学的过程充满了趣味，又让学生体会到了语文学习的乐趣，从而有助于培养学生学习语文的兴趣，有助于课堂教学效果的提升。总之，应用多媒体进行小学语文教学，是目前课堂教学中教师常用的方式之一。在语文课堂的教学过程中，教师要合理地应用多媒体，使其发挥出在课堂教学中的优势与作用，将小学生的学习欲望充分地激发出来，从而真正地提高学生的学习效果，促进小学生的能力提升。

参考文献:

［1］李婷．多媒体技术的应用现状与发展趋势［A］．决策论坛———政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集(上)［C］．2015．

［2］李永丽．浅议多媒体技术在小学语文课堂中的运用［J］．中小学电教，2011，(07)．

［3］荣引先．多媒体辅助课堂教学促自主探索能力提高［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编(第十一卷)［C］．2016.

小学语文教学论文精选3

摘要：随着我国新课程改进的不断深入，很多小学的语文课堂都进行了积极探索和研究新的教学理念、教学思维和教学方法，而合作学习的方法作为有效的教学方法也被广泛地利用。本文通过合作学习在小学语文阅读教学中的意义出发，对小学语文课堂现阶段的学习方法进行一系列的探讨，进而为日后的小学语文课堂阅读教学提供相应的参考。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

语文是一门比较基础性的学科，语文学科的学习效率会直接关系到其他学科的学习，同时，也会直接影响到学生日常的交流沟通以及对文字的理解能力，因此，在小学语文教学中，一定要重视其教学效果。而语文教学中，阅读教学是其中教学的重点，需要教师在教学中加强对教学方法以及学生学习方式的深入研究，不断提高自身教学和学生的学习效率。对于小学生来说，在学习的过程中已经逐渐具备了相应的基本认知能力，其可以通过各方面的阅读来提升自己的文字和知识积累量。而且在小学的语文学习中，小学的阅读教学对小学生来说是比较重要的，接下来，本文就对阅读教学中合作学习方式的应用进行详细探讨。

一、合作教学应用于小学语文教学中的实际意义

阅读，不仅是学生获取和积累知识的主要途径，同时，也是在语文学习中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因为作者在创作文章的过程中，都会用文字表明反映着内心思想。在现阶段的小学语文课堂中，很多知识都是需要经过更深层次的沉淀才能学习到知识的精髓，然后需要通过交流才能够进一步提升认知度。而在教学中应用合作学习的主要意义，就是可以更好地激发学生的理解思维，也可以在学生合作和交流中相互学习，取长补短，不断提高学习效率。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用

１．营造合作学习氛围，激发小学生的学习兴趣

阅读教学的主要目的就是除了带领小学生完成基本的教学任务之外还要培养小学生的语文学习兴趣。在现阶段的小学语文教学中，学生就是课堂的主人，而教师就是课堂中的领导者。在此基础上教师要树立“以生为本”的教学理念，尽可能地利用多种教学方式来吸引小学生的学习兴趣，进而为小学生营造一个和谐的学习氛围。在实际的语文教学中，教师应当站在小学生的角度进行换位思考。在课下，教师也应该深入到小学生的实际生活中，充分地了解小学生的兴趣点，将小学生的兴趣引入到语文课堂阅读教学中。例如：在进行学习人教版小学生５年级下册《桥》一课的时候，大家对于文章中的共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为唏嘘不已，但同时很多小学生也对这个行为不理解。所以在课文讲完之后，便可以设置这样一个小话题：课文中的共产党员舍己为人的救人，这样做值得么？然后便可以让小学生根据这个问题各抒己见，进行小组合作探讨，最后每个小组派出一个代表对问题进行总结、分析。

２．老师参与小学生的合作学习，进行指引小学生的学习方向

在小学生进行合作学习的过程中，教师也可以参与到小学生的讨论中。在应用合作学习方式的过程中，由于每个组员的思维、长处以及对问题的捕捉能力都不相同，所以，学生在进行交流的过程中，可以不断的取长补短，不仅可以培养成员自己的语言表达能力，还可以带动其他的成员表达自己的观点。但是，由于学生的自制能力和学习能力有限，所以教师需要在合作学习中起到一个良好的引导和整体把控作用，避免学生在合作学习中偏离主题，失去了合作学习的主要意义，同时，也可以针对性引导有不足之处的学生对自身缺陷进行弥补，并鼓励组员学习伙伴的长处，不断提升自身的综合能力。例如：在学习人教版５年级上册《梅花魂》时，教师可以先为学生创造合作学习的前提条件，即提出问题：“同学们，这篇文章写得非常优美，所以大家现在可以选择自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由。”然后让小学生进行小学合作讨论，给小学生充足的讨论时间，最后就会有小学生回答：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”理由就是：这句话利用拟人的手法形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。

三、结束语

综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的教学需要。所以，在现阶段的小学语文教学中实行小组合作学习的方式。时代在发展，小学的课堂教学方式也在改革，现阶段的小学语文课程学习不仅仅是读书写字，而是让小学生学会运用文字与他人交流，进而表达自己的情感。这种学习方式不仅可以让小学生感受到团结合作的重要性，还可以让小学生在阅读中学习，不断地积累知识素材，进而深入学习书面表达中基本的写作手法。合作学习能够让阅读教学的趣味性提升，让小学生可以在合作教学的过程中不断提高自己的学习积极性，进而相互鼓励，在合作的过程中取长补短，共同进步。

参考文献：

［１］葛大路．合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［Ｊ］．华夏教师，２０１７（４）．

［２］王爱婷．合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究［Ｊ］．中外校外教育，２０１７（１３）．

［３］施云霞，钟妍．互帮互助的突出优势———研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用［Ｊ］．中国校外教育旬刊，２０１６（１１）.

小学语文教学论文精选4

摘要：小学语文是一门基础课程，小学语文教学重要的是培养学生的识字能力和语感，朗读则是小学语文中不可避免的一种教学形式。在传统的教育模式中，许多老师只是依据考试需要培养、训练学生，忘记了语文的学习特点和轻松朗读的必要性，朗读是小学教学中重要的内容。探讨一下为什么要进行朗读，怎么样朗读才最有效。

关键词：小学语文；朗读教学；朗读能力

一、小学朗读的重要性

1.朗读可以加深理解和记忆

首先，朗读能力的培养有助于学生的理解和记忆。对于一篇课文，想要理解它的中心思想和内容，首先要做的就是朗读，通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，学生对课文有感情的朗读，也能对文章中较深的内容和语句有进一步的了解。俗话说：“书读百遍，其义自见”，书读得多了，其中的意义也就显现出来了，学生只有经过反复朗读，方能理解其中的韵味，领悟文章的含义和所要表达的主旨。其次，朗读可以加深学生的记忆，俗语说：“熟能生巧。”朗读对加深学生的记忆起到了很重要的作用。例如，小学课文中有一篇《小蝌蚪找妈妈》，老师单纯讲解的话学生很容易忘记，而学生通过朗读，无论是集体朗读还是个人朗读，都可以把学生带入情境，融入情境后对课文的理解也就更容易些。

2.朗读有助于提高学生的语文素养

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程的教学应该致力于学生语文素养的形成。”朗读能做到的就是，使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中记住课文中比较优美的句子，从而运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高学生的整体素养。朗读也可以让学生感知作者写作中所运用的技巧，从而运用到学生自己的写作中，提高学生的写作水平。读得多了，学生自己的语言也会随之发生一定的变化，会把课文中学到的技巧运用到自己平时的语言中。从这个角度来说，朗读确实可以提高学生的整体语文素养，使学生取得进步。例如，小学经常会有诗词教学，就拿《咏柳》这篇诗词来讲，学生读得多了，理解了，在遇到描述春天的景色时就可以把这几句诗词运用到写作中，如，柳树的叶子绿了，又细又长，像是被人用剪刀裁出的样子，这样的写作一定会为小学生的写作增加亮点，同时学生在看到柳树时，就会应景地想到这几句诗，这都是朗读带来的效果。

3.朗读有助于提高学生的鉴赏力

小学语文教材中所编选的文章，大多都是经过精挑细选的，学生可以通过朗读这样优美的文字提高自己的鉴赏能力，例如，《火烧云》《美丽的大兴安岭》等，学生朗读这些课文，或者是教师声情并茂地带领学生朗读，可以把学生带入文章的意境中，例如，《美丽的大兴安岭》文章中这样描述四季：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱茏茏……秋天，白桦和栎树的叶子都变黄了......冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪……”诱发学生融入课文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些艺术美和文字美，在一次次的朗读中，学生的审美、鉴赏能力也就慢慢提高了。

二、如何提高学生的朗读能力

1.创设情境，调动学生的朗读兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“读书心有境，入境始为亲。”老师要想引起学生朗读的兴趣，创设情境教学就是一种不错的方法，例如，在教学《桂林山水》时，老师可以在多媒体上播放桂林山水的景色，然后让学生在课文中找到对应的句子并进行朗读，这样更能激发学生的朗读兴趣，也能增加学生对语文学习的兴趣，使学生融入情境中，教学的难度也会随之减轻。

2.明确朗读的目标，朗读会更有效果

如何提高学生的朗读能力，那就是对学生的朗读设定一定的目标，例如，第一遍朗读是初读课文，让学生正确读出文章，发音准确，大致了解文章的内容；第二遍朗读时，就要对课文进行细读，这个阶段要求学生对课文内容有一定的理解，理清文章的脉络；第三遍朗读时就要精读全文，这一遍就要求学生对作者所运用的写作手法有一定的理解，能描述作者在这篇文章中所要表达的含义，对课文的内容有更深层次的理解。让学生带着目标朗读、带着问题朗读、带着自己的理解读，使学生的朗读能力有所提高。总之，朗读是小学语文中必不可少的一种教学形式，朗读在小学语文教学活动中有着不可忽视的地位，语文的教学离不开朗读。在语文教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文的中心内容，理解作者的写作手法。只有让学生掌握了朗读方法，带着目标朗读，学生的朗读能力才能慢慢提高，只有学生的朗读能力提高了，学生自己的语感以及写作中所运用的技巧才会在无形中上升一个层次。所以，朗读很重要，老师要给学生留出充分的时间让学生朗读，慢慢提升语文素养。

参考文献：

旦智草．浅析朗读在小学语文教学中的作用［J］．读书文摘，20xx（5）．

小学语文教学论文精选5

摘要：合作学习是一种有效的教学方法，其不仅能够提高课堂教学效率，还能够增强学生自身的合作素质，提升人际交往能力，因此在小学各个学科的学习中有着广泛应用。本文主要对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析，希望能为广大同仁提供参考。

关键词：合作学习；小学语文；教学方法；课堂效率；应用

随着素质教育的深入开展，合作学习逐渐受到越来越多的关注。在这一背景下，广大教师一直在教学中积极开展合作学习，并取得了不错的教学效果，但由于缺乏足够的认识，在实际运用中存在许多问题和缺陷。要想更好地推广和普及合作学习在小学语文中的有效运用，必须及时发现不足之处，并提出解决对策。

一、合作学习阐述

与个体学习不同的是，合作学习是一种互助式学习，学生团队或小组成员不仅要对自己的任务负责，还要对小组其他成员的任务负责，彼此既分工明确，又有着共同的目标。合作学习一般在课堂开展，要求小组成员面对面交流，相互学习，共同进步，最后以小组整体任务的完成情况为依据进行奖励。无数教学实践表明，合作学习是一种科学的学习方式，只要利用得当，便能为极大地提高学生的学习效率，将教学效率最大化。

二、小学语文教学中合作学习的不足之处

首先，分组不科学。在实行合作学习时，很多教师总是随意组合，并没有考虑到学生的性格差异、基础差异，结果小组之间能力有强有弱，有的全是女生或男生，有的全是基础好的或基础差的，而一旦失去平衡，合作也就失去了意义。其次，参与程度不一。分组的不合理，直接导致学生参与程度不一。基础好的学生喜欢展示自己的能力，参与热情较高，而基础差的学生总是习惯于从基础好的学生处直接获取信息，反而会因为缺乏思考，不想参与或根本不会参与。再次，学生关系不和谐。学生之间有良好的互助关系才能促进合作学习的实现，但在很多的合作过程中，总有学生表现出不友好、不倾听、不分享等问题，这在一定程度上影响并阻碍了合作学习的顺利开展。最后，教师评价不客观。在合作评价上，很多教师对这一学习形式缺乏认识，常常只关注那些学习好、参与积极的学生，忽视了学生的整体发展，另有一部分教师过于注重整体，忽略了学生个体的发展。无论哪种评价方式都太过片面，使合作学习失去了存在的价值。

三、合作学习在小学语文教学中的有效运用

（一）实行科学分工，优化合作组合

学生之间存在个体差异，这是一个不争的事实。所以，在对学生进行分组时，教师应充分考虑学生的差异性，保证学生能够最大限度地发挥自己的特长，实现优势互补，扬长避短，提升合作效果。如让性格开朗的和性格内向的搭配，成绩好的和成绩中等的、成绩中等的和学困生搭配，细心的和马虎的搭配，如此才能让性格好、成绩好的学生带动性格内向、基础差的学生。如果坚持让成绩好的相互搭配，反而会让他们彼此不服气，经常明争暗斗，而基础差的无法得到提高。另外，性别差异也是分组必须注重的原则。让成绩好的女生去管成绩差的男生，反而比让成绩好的男生管强很多，因为这些调皮的男生不会也不愿与女生计较；让成绩好的男生去管成绩差的女生，同样可以减少女生之间的矛盾，提升合作效果。当然，学习小组成立之后也不是一成不变的。一般两个月左右轮换一次，这样不仅可以给学生带来新鲜感，还可以让学生交到更多的朋友，提升人际交往能力。

（二）创建民主的学习环境，培养合作精神

诚然，学生是合作的主体，但教师的主导作用同样不可忽视。作为合作学习的组织者、引导者和参与者，教师要在教学过程中为学生构建和谐、民主的学习环境，用各种有效方式给学生以鼓舞，让学生在肯定中提高自信，积极参与到合作中来。首先，善于启发和引导。在学生的合作过程中难免会遇到困难和意外状况，这时教师要深入小组，充分掌握情况并及时调控，教给学生一些发现的方法，引发学生的思维碰撞，保证合作学习有序、有效的开展。其次，与学生做朋友。教师要充分关注每一位学生的学习动态，注意激励学生的学习热情，尤其要帮助学困生建立自信心，必要时要能够放下架子，走到学生当中去，与学生做朋友，一起交流、探究问题，给学生充足的时间和空间，让不同程度的学生都能够尽情发挥自己的才能。

（三）多元化评价，提高合作效果

合作学习的目标就是实现人人进步，而这也在一定程度上对教师的评价方式提出了更高的要求。实践表明，及时恰当、客观全面的评价，能大大提高小组成员的整体意识，提高合作的积极性和实效性。因此，作为语文教师，在教学时应借助多种评价方式，激发学生合作学习的积极性，使有效的教学评价发挥应有的教育功能。比如，学生在小组中表现突出，教师可以简单而诚恳地对他说：“你真棒！老师很佩服你！”小组互评时，面对表现优异的小组，教师可以用一朵小红花、一颗五角星进行奖励……当然，除了对学生的小组合作学习的成果给予恰当的评价和肯定以外，教师还要注意对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与热情给予正确的引导和评价。总之，所有的评价都要视不同的学情、环境、对象进行，不能只沿用传统的“一把尺子”“统一标准”的评价模式，要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点、不同收获采取不同的评价方式、评价角度和评价标准，这样才能发挥“激励”的作用，促进小组合作的顺利进行。

四、结语

小组合作学习并不是一朝一夕就能达到理想效果的。作为教师，尤其是语文教师，在实际的教学过程中要认识到合作学习的重要意义，充分发挥自身管理者、组织者、参与者、引导者的作用，帮助学生在合作中体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益与快乐。只有这样，才能让小组合作学习不流于形式，真正发挥合作学习在小学语文课堂教学中的价值效用。

参考文献：

[1]胡仕文,胡功兴.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读：教育版，20xx(24).

[2]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程：小学，20xx(3).

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，20xx(2).

[4]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路：下，20xx(11).

[5]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习：下，20xx(10).

作者：邓雪莲 单位：重庆市合川区三汇镇中心完全小学

小学语文教学论文精选6

摘要：“跨越式”教学是一种全新理念指导下的教学实践。这种教学模式以培养学生的创造性思维为目的，充分发挥学生学习的自主性；课堂上注重交流，充满平等、和谐，使学生成为课堂真正的主人。结合小学语文课堂教学实践，探讨了如何实施“跨越式”教学，进而实现小学语文高效课堂的有效方法。

关键词：小学语文； “跨越式”；教学模式； 新课标 ；高效课堂

一、“跨越式”教学及其理论

“跨越式”教学理论由北京师范大学何克抗教授首次提出。小学语文“跨越式”试验最初在我国广州、深圳地区开始实行，然后逐渐波及到全国。它是指将小学语文的词语教学、阅读教学和写作学习结合在一起，并将计算机、多媒体、网络等新兴教学设施应用于教学过程中，从而实现语文教学模式的革新。“跨越式”教学最主要的目的在于，改变以往“教师讲、学生听”的传统教学模式，把学生作为教学活动的中心，促进学生自主学习习惯的养成，着力培养学生的创造性思维，进而最终达到提高小学语文教学质量、实现素质教育的目的。这种教学模式的特点是输入多、输出大，且追求高效、高质量；教学环节设计力求精益求精，有明确目标和任务，教学中凸显语文课的特点，大量增加阅读教学和写作教学，旨在拓展课堂深度、广度和学生的参与度。四十分钟的课堂教学中，授新课、阅读和写作以“２∶１∶１”的时间比例进行安排；教学过程中以培养学生语言运用能力为中心、提高学生语文素养为目的，将识字、阅读、写作三个教学环节有机结合起来，着力提高学生的阅读能力、写作能力，培养其自主学习习惯和能力。小学语文“跨越式”教学的模式整体框架是已给定的，而小细节则需要教师自己按照学情精心设计、灵活操作。“跨越式”教学高效课堂要求，原本在四十分钟的课堂内完成的教学任务要在二十分钟内完成，这就要求这二十分钟的高效课堂必须在突出重点、突破难点上下功夫；在进行教学设计时必须要找准教学目标、教学重难点，使教学环节科学、合理，具有可行性。

二、小学语文课中实施“跨越式”教学的有效方法

经过两年多小学语文课中实施“跨越式”教学的亲身体验和不断反思与总结，笔者认为，要上好小学语文“跨越式”教学课，要在以下几个方面有所突破。

（一）理解课程标准，熟悉教学材料

课程标准是国家期望未来的公民所具有的基本素养在基础教育课程领域的具体化，体现了党的教育方针。“跨越式”教学理要求，小学语文“跨越式”教学第一课时应该完成生字教学，第二课时应完对课文的总体把握和领悟。在既定的目标任务的要求下，教师就可以在教学设计中采用灵活多样的方法，有的放矢地设计课堂教学内容、教学环节和重、难点。这就要求小学语文教师必须认真理解课标，明确教学各个环节所要达到的目标和任务。其次，要上好一堂课，熟悉教材是基础，只有对教材了如指掌，教师才能把握教材的主线脉络，做到准确地拓展知识。所以，教师必须要认真分析并解读教材，明确教材为完成教学目标所提供的有利条件；必须把教材与课程目标紧密结合在一起，有效利用教材完成课程标准规定的教学目标和任务。

（二）激发学习兴趣，拓展学生思维

在传统的语文教学中，教师只重视语文及相关知识的讲授和灌输，而不去关注学生发散性思维的培养。四十分钟的课堂，教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，既费时又低效，更不利于学生素质的全面发展。“跨越式”教学要求，课堂不再是教师一个人讲，而是通过激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动参与。同时，教师需要不断丰富和完善自己的教学手段，以教材为中心，实现计算机、互联网、多媒体、大数据的有机结合。在教学中，可以播放一些与课文有关的故事视频或片段，鼓励学生去发现问题；也可以组织学生开展讲故事、小组竞赛、小组辩论等趣味活动，增强他们学习语文的兴趣，在和谐的氛围中实现能力的全面提升。其次，语文知识与生活息息相关。教师要激励学生成为生活中的有心人，处处留心和观察周围事物，从生活中学习，不断积累知识。

（三）重视小组合作，加强师生互动

小学语文课堂教学中，小组合作是提高课堂效率的有效方式，它不仅有利于建立良好、和谐的课堂气氛，而且有助于学生之间的相互沟通交流、实现师生互动，从而达到学生思维拓展的目的。在小组合作中，学生学会了站在别人的角度看待问题；学会了与同学密切交往，真诚相待，互相帮助，共同提高。在一个组内，当能力较强的同学对有一定难度的问题表达自己的看法时，其他同学可以学习他理解和解决问题的方法，使自己的思维方式受到影响并有所改善。在此类教学活动中，每一位学生都应成活动的积极参与者，从而从那些与他不同的观点与方法中得到启迪，也感受到了获取知识的乐趣，激发了内心学习的动力，树立了自信心；消除了惧怕与别人交流、交往的心理，语言表达能力和社交意识和能力得到增强。

（四）丰富教学方法，不断反思改进

在传统的小学语文教学中，教师往往过分注重对课本中字、词、句的理解，从而整节课都在讲授知识点。这样的课堂缺乏活力、显得枯燥，学生的思维被禁锢，严重阻碍了课堂教学效率的提高。要在小学语文“跨越式”教学中培养学生的创造性思维，就必须转变以往传统、陈旧、古板、单一的教学方法。关键在于优化教师的教学技术和教学方法。所以，教师需要不断加强自我学习，更新知识，不断反思和总结，使课堂生动有趣，为学生所喜欢。现代教师不仅是教学的主体，而且是教学反思和研究的实践者。林崇德认为，优秀教师＝教学过程＋反思。教师的业务成长，离不开本人的实践、学习、总结、反思以及再实践这个漫长的过程；而这种总结和反思又会反过来指导自己的教学。

三、结语

语文教学就其特点而言，它具有很强人文性，而“跨越式”教学模式则为语文教学的人文性提供了充分的展示平台。在高效的语言学习环境中，学生的学习效率意识被激起；丰富多彩的学习资源，不仅营造了良好的课堂氛围，而且陶冶了学生的情操；学生在提高语文写作能力和口头语言表达能力的同时，也逐渐养成了自主学习的习惯。这一系列优势都是传统教学模式下未曾有过的现象；对于长期从事语文教学的教师而言，一定程度上有利于缓解他们的职业倦怠，刺激他们的竞争意识和求知欲望。这种新型的教学模式将为小学语文教学的发展带来新的希望。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３．

[2]周小山.《教师教学究竟靠什么－－谈新课程的教学观》［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００２．

[3]何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革［Ｊ］．教育研究，２００４，（０１）．

小学语文教学论文精选7

阅读教学是学生、教师与文本之间进行心灵沟通的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的感受来代替学生的阅读体验。但是由于应试教育等不可抗力，很多语文教师习惯于以自己为主体来成段地讲解每一篇课文，使得小学生自己的阅读初体验被抹灭了。因此，教师要采取一定的策略来保持小学生的个性化阅读，从而达到理想的阅读效果。

１尊重学生阅读的主体地位

何谓素质教育，就是要求从满堂灌的教学方式中走出来，从而去营造一个有利于学生主动阅读的学习氛围，真正地把阅读教给学生，而不是形式上的“请学生自由朗读，思考问题”等。教师应该让学生明白，他们自己才是阅读的主人，不要为老师是从、为书本是从，更不要跟在老师的身后，做老师的小跟班，而要学会去做一个自觉、主动而又深度的思考者和行为者。主导学生思维的不是我们的教师要我们读什么、怎么读，而是我们自己想读什么、应该怎么去读，让学生成为真正意义上的读书的主人。例如，在教学人教版六年级下册的文章《匆匆》时，引导学生在阅读后，说说自己喜欢那些句子，并且谈谈关于时间的看法，说出自己真实的感受和阅读理解。由于这些感悟都是发自内心的，并且所选的内容是自己选定的，每个学生的阅读都是非常积极主动的，都有个性化的理解。课堂中呈现出一个积极思考、主动探究的活跃气氛，真正体现了“以生为主”的新理念和新要求，这也为学生实现在阅读教学中的个性化体验营造了良好的氛围，把课堂上的阅读还给了学生。

２激发阅读的兴趣和求知欲

伟大的教育学家孔子曾言：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。我们的小学生只有自己有了阅读的兴趣和欲望，他们才会抓住阅读的机会和材料，进而从中获取某些信息，体验到一种自我满足和愉悦的心情。所以，只有激发了学生的阅读兴趣，使他们乐于与作品中的文本进行接触，这才是教师进行个性化阅读教学的基础心理和重要前提。这就要求教师经常根据学生的实际情况和课堂的实际反馈情况等，来采用多种方式和手段去激发学生的阅读兴趣，让学生在情趣盎然中敞开心扉，积极表达内心独特、别致的的阅读感受。例如，在引导学生学习六年级的《为人民服务》时，可以不直接开始讲这篇课文，而是先让每个孩子都畅谈自己的理想，如何为人民服务并且站在讲台上为大家进行描述一番，孩子们都兴趣昂然、欢呼雀跃地在说着。有的说，长大了要当老师，培养很多优秀的学生；有的孩子长大了想当天文学家，为全球的人类解答更多的宇宙奥秘；有的说想当政治家、军事家，为百姓谋福利；有的人却想当清洁工，为城市的人们创造清洁的环境的等。每个人的理想都不同，都在尽情地描述着自己的人生，教师可以一一地给予了肯定和支持。用这种方式引入当天的学习更加能够唤起孩子们的阅读兴趣，“看一看我们课文中是怎么描述的？”，顺利地开启了今天的课程。

３择取适合学生的阅读方式

一千个读者心中有一千个哈姆雷特。每一个学生的知识水平、兴趣爱好、经验背景、家庭环境等都各不相同，那么他们的个性化的阅读方式和表现自然也不同。在语文教学的过程中，教师必须尊重每一个学生的个性差异和不同的阅读方式，从而让学生用自己感兴趣的阅读方式来进行接下来的语文课文的学习，而教师所要做的就是在这个过程中加以适当的引导。只有尊重学生的个性差异，才能实现学生与文本、学生与学生、学生与老师之间以及阅读过程中的平等对话，以此来展现学生自主的阅读方式。例如在人教版五年级上册的《九寨沟》一课的教学中，可以让学生自由、灵活地选择自己喜欢的学习方式。朗诵好的就尽情展示自己的朗读能力；喜欢讲故事的可讲讲有关九寨沟的故事和自己的额旅游经历等；爱好美术的同学通过自己的想象来画出九寨沟的美丽风景；喜欢当导游的，也可以写导游词，带大家一起游览九寨沟；还可以自己搜集关于九寨沟的资料、图片等，来办一期的手抄报，这样也有利于发展学生的个性化阅读。同时学生自主选择阅读方式，还可以达到读与练的结合，课内与课外的结合，新知识和已有经验的重构等。

４注重学生自己的阅读感受

在阅读教学中，很多教师为了顺利地完成自己提前预设的教学目标和教学环节，为了避免自己备好的教案之外的“节外生枝”，教师常会通过一些没有任何实际意义的问题来把学生引入自己的“结论预设”中，从而按照教师的思维模式去思考和解决问题。其实，这一切都忽略了学生的初体验。很多教师习惯于用刻板的教条主义以及所谓的标准答案去束缚小学生的思维，对他们进行“教参捆绑”，使得有些学生的个性思维被一次次地禁锢，最终扼杀在了摇篮里。实施个性化的阅读教师要珍视学生的阅读中的独特感受，这样他们才能畅所欲言。例如，在教学人教版语文教材四年级上册的《桂林山水》的时候，通过朗读让学生体会文章的真情实感。朗读其实可以更好地帮助学生对内容的理解、掌握规范的语言、训练学生的表达能力。我把教学目标中的“有感情地朗读课文”改为了“尝试着根据自己的感受来朗读课文”，使得学生能够在读完课文后拥有自己的感觉和理解，这将有助于培养学生阅读方面的个性化发展。接着我又“说说你自己的想象，理解‘舟行碧波上，人在画中游’的意思。”允许我的课堂出现不同的声音，学生可以畅所欲言。５结束语综上所述，教师要恰当地引导学生的个性化阅读，尊重学生阅读的主体地位、激发阅读的兴趣和求知欲、择取适合学生的阅读方式、注重学生自己的阅读感受等四个方面着手，使得学生出现多元化的理解角度和思维方式，从而促进德、智、体、美、劳五位一体的全方位发展。

小学语文教学论文精选8

摘 要：在近些年来,在社会中总会有一些关于学生们自残,杀人,校园霸凌等事件被报道出来,并且这些事件的参与者也呈现了年龄低龄化的趋势,在小学生中也是经常发生,这不禁会让人们感叹不已,下面本文就以《生命的壮歌》为例,具体谈谈如何在小学语文教学中渗透生命教育。

关键词：小学语文教学论文

在近些年来,在社会中总会有一些关于学生们自残,杀人,校园霸凌等事件被报道出来,并且这些事件的参与者也呈现了年龄低龄化的趋势,在小学生中也是经常发生,这不禁会让人们感叹不已,下面本文就以《生命的壮歌》为例,具体谈谈如何在小学语文教学中渗透生命教育。

一、阅读教学：渗透生命教育的意义

在小学语文课本中，所有的文章篇目都是精挑细选仔细审核过的文质兼美的教育佳作，在进行阅读教学的过程中，分析透彻小学语文教材中的内容不仅可以让学生们能够体会到文章的文字优美以及感情深沉，同时还可以为学生们渗透生命教育的意义，让学生们能够明白生命是一切教育活动的逻辑起点和终极目标，在平时生活的过程中，只有珍惜宝贵的生命，树立生命意识，才能更好的为社会以及为人类做出贡献。教师在教学的过程中一定要根据适当的教学内容，为学生们渗透生命教育的意义，深刻挖掘课文的思想内涵，使得学生们在学习的过程中能够深有体会。比如在学习《生命的壮歌》这一课的时候，首先走近《生命的壮歌》，教师要带领学生们能够体会到这是一首足以让读者感动到滴血流泪的协奏曲，让学生们体会在残酷的自然界中，只有弱肉强食才能生存的环境中，两个同样脆弱的生命在即将面对生死的时候能够用合作以及献身精神完成悲壮的壮歌。教师在让学生们理解了这样的思想感情之后，就要引导学生们能够以这篇课文为基点，探讨生命价值，这样一来，就可以让学生们在阅读的过程中，能够渗透一些生命教育的意义，让学生们体会到生命的珍贵。

二、自主学习：增加生命教育的内涵

在小学语文课堂中，教师不仅应该长时间的为学生们灌输知识，同时教师要引导学生们能够学会自主学习和同学们之间进行合作探究，在学生们自学的基础上，教师为学生们精细的讲解文本的内容，让学生们能够在词语、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的内涵。比如在学习《生命的壮歌》一课时，教师应该会发现在这篇文章中有许多含义深刻的句子，虽然学生们在自主学习的时候会有一些困难，觉得这些句子段落比较难以理解，但是，如果反复的朗读，在阅读之前能够深入了解文章的背景，在阅读的过程中能够做到与作品对话，更加深入的了解文章内容，同时也能够不断地自主学习通过查阅资料了解更多文章以外的知识，这样可以使得学生们能够更深刻的理解课文的内涵。在学生们自主学习的过程中，教师应该让学生们不仅能够认真对待文本内容，深入地和文本作品对话，同时也能够不断地扩展课外知识，拓宽自己的视野，在学习的过程中要积极的利用互联网，课外书等资料，了解更多的关于生命教育的知识，比如观看校园霸凌的视频，能够有自己的一些见解，或者是读一些其他的文本作品，在品读的过程中能够体会生命的伟大，在交流的过程中能够碰撞生命的激情。

三、写作教学：融入生命教育的理念

写作是学生们运用语言文字来抒发内心感情的重要的方式，同时也是小学生们语文能力的综合体现，习作，同时还体现了学生们的视野以及价值观等多方面的内容。小学语文教师在教学的过程中要能够积极正确的引导学生们写作一些热爱生命的话题，启发学生们探究生命的价值和意义，在引导学生们习作的过程中要能够让学生们对于自然界中的一些生命形态和人类自身的生命现象进行深入的思考，不断提升自身敬畏生命的思想意识。小学语文教师在讲解《生命的壮歌》一课时，首先要能够为学生们讲解好这篇文章，让学生们体会到生命的珍贵以及珍爱生命的价值，同时，教师也应该在互联网中大量的搜集资料，让学生们能够在课堂中了解更多的生命教育的案例，比如超级演说家中张晨对于校园霸凌的演讲，还有在报纸中报道的一些小学生自杀的事例，让学生们在观看浏览大量的资料之后，能够对于生命教育有一些自己的见解和思想体会，如此一来，在写作教学中为学生们融入生命教育的理念，可以更好地让学生们体会到加强生命教育的内涵，使得学生们在日常的生活中能够珍爱生命，懂得生命是一切活动的逻辑起点和终极目标，只有珍爱生命，树立生命意识，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，为社会做贡献。总之，小学语文教师在教学的过程中应该根据文章的具体内容为学生们渗透“生命教育，”在阅读过程中，为学生们渗透生命教育的意义，让学生们自主学习的过程中，能够增加生命教育的内涵，同时，在进行写作教学的过程中不断融入生命教育的理念。在教学的过程中，要以文本作为学习的载体，从而真正的发挥教育的功能。

小学语文教学论文精选9

摘要：

随着社会的进步，教育已经进入普及化，新课改对各学科教育的影响也在不断加深，小学语文作文学习就是其中之一。根据新课改的要求，对小学语文的教学，要实行语文课文的阅读性训练，这样做的目的是为了增加学生对语文的了解程度。因此，加强课外阅读对小学语文作文的教学的作用，是当前大家普遍关注的热点。本文就从课外阅读对小学语文作文的教学的重要性方面出发，进行调查研究，希望能对学生的作文写作能力和语文学习能力有所帮助。

关键词：课外阅读；语文作文学习；课堂教学；语文学习能力

对于小学生而言，语文中的作文学习难度较大，学生普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。分析这一问题存在的原因，主要是因为受到传统教育模式的影响。在传统的教育模式中，语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文能力和写作能力培养都造成了一定阻碍，导致学生写作能力低下，缺乏创新。所以，语文作文写作教学模式必须进行积极转变，要提倡学生自主学习语文的习惯和培养作文学习的能力，这也成为新课改对小学语文教学的重要要求。

１课外阅读在语文作文教学中的优越性

对于小学的语文作文教学，课外阅读非常重要。课外阅读能够帮助学生积累写作的素材，提高学生对作文风格的了解，小学生的语文综合能力完全可以靠写作表达出来。在我国教育快速发展的大背景下，小学语文成为教育中的基础工程，必须加强重视。语文作文教学要改变传统的教学模式，帮助小学生提高写作能力。小学生的作文能力高低，直接影响着小学生的语言表达能力，同时也对小学生的阅读能力和理解能力产生重要的影响。作文写作的能力，能够体现一个小学生的思维能力和语言组织能力，因此，加强小学生语文作文写作能力培养十分重要。

２课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

２．１课外阅读能够激发学生学习作文写作的兴趣：

课外阅读能够激发学生学习作文的兴趣，是语文学习中重要的环节，能够培养学生语文作文的写作能力，特别是能够对小学生学习作文提供帮助。由于小学生的社会经验浅，对世界的认识少，缺乏对事物的判断能力和认知能力［２］，在这样的情况下，课外阅读成了小学生学习和认识不同事物的重要途径，使小学生能够通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，提高写作能力，提高小学生的语言交际能力。在开展课外阅读活动的过程中，教师应该明确活动的主要目标，明确这个活动能够帮助学生达到怎样的目的。小学的语文教学直接影响着学生以后的发展，关系着小学教育的未来。新课改和小学语文教学纲领都明确提出，要提升小学生的语文学习能力、运用能力，课外阅读是必不可少的环节，课外阅读能够促进写作文能力的提高。语文课外阅读活动必须得到高度重视，因为课外阅读能够大大激发小学生对学习语文作文写作的兴趣，同时也能增加小学生对新鲜事物的理解能力，促进小学生新知识的增长，使学生的视野更加开阔。

２．２课外阅读能够提升学生对事物的理解能力，提高写作质量：

课外阅读活动相比较于课堂实践教学，能够培养小学生学习作文的兴趣，课堂实践教学中，学生往往难以集中注意力，对课堂提不起兴趣，认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极态度应对。但是课外阅读却恰恰相反，其能让学生认识生活的方方面面，并通过写作反映生活中的点点滴滴，告诉学生通过精彩的文章能够让别人看到自己的能力，这样定能大大提高学生对学习语文作文的热情，也能培养学生辨别事物的能力和分析事情的能力。学生在阅读中能够通过文章的描述，了解作者的思想感情，从而养成边学习边思考上的习惯，并能将这种重要习惯应用于其他学科的学习。学生进行课外阅读能不断增加自己写作的素材，既提高了自己的写作能力，也提升了自己的语言组织能力［３］，使自己能够写出具有内涵的高质量文章。

２．３积极创建课外阅读的机会，增加学生的知识面：

新课改对小学语文作文教学的要求，打破了传统的教学模式，使学生通过自主学习，对作文写作进行能力培养。小学的语文作文教学在小学语文教学中占据了重要的地位，课外阅读对小学语文作文有着非比寻常的作用，所以要重视课外阅读的效果。对于小学生而言，他们的学习很大程度上都是依靠老师的教授和示范，所以，教师要为小学生起好带头作用。教师的言传身教对一个小学生的学习有着巨大的激励作用，因此，语文教师要养成喜爱阅读的好习惯，才能带领学生把阅读纳入语文学习的范畴，并在潜移默化中改变学生的学习习惯，培养学生自主阅读的能力，或者和学生一起进行阅读活动，交流阅读经验和阅读后的心得［４］，帮助学生解决阅读中遇到的难题，这样一来，便能够帮助小学生提高其阅读能力和写作水平。

２．４课外阅读能够帮助学生进行写作构思和语言组织：

小学语文教学必须在课堂教学的基础上，加大对学生课外阅读的培养，通过长时间的经验可以看出，课外阅读对写作水平的提高很有帮助。对此，课外阅读被越来越多的人关注，不论是教师还是家长，都对课外阅读进行了深入了解，其目的就是为了学生更好地学习发展。对小学生来说，作文写作学习比较难，要先进行构思和范围划定，再进行具体的语言组织和素材应用。这些都需要平时的积累，所以，课外阅读是解决作文写作缺少素材和语言组织能力匮乏的重要解决办法之一。小学生的课外阅读需要教师进行指导，并不断积累阅读经验，注重对学生日常生活观察能力的培养，对新鲜的事物和对特定事情的感悟进行记录，培养学生对事物和感情的表达能力。综上所述，课外阅读在小学生语文作文教学中的重要性，是不可替代的。

３结束语

课外阅读对学生的写作能力和写作思维都有极大的帮助，能够帮助初学作文写作的小学生积累写作素材，构建写作的框架和培养写作能力。课外阅读是一种对学生语言学习有着重要作用的学习方式，在课外阅读过程中，学会如何表达，明确作文如何来写，还需要学生长久的积累和不断的联系，其即能丰富学生的写作知识，又能提高学生的写作能力。

参考文献

［１］徐艳．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［Ｊ］．学周刊，２０１５，０１：１７２－１７３

［２］陈丽君．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，０８：２２８

［３］王建英．浅析小学语文作文教学［Ｊ］．学周刊，２０１５，２３：１３２

［４］于玮琦．小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段［Ｊ］．中国校外教育，２０１１，Ｓ１：１９３

小学语文教学论文精选10

摘要:在当今社会，信息技术已经深入人们生活的方方面面，尤其在课堂教学中，信息技术尤其展现出越来越重要的作用。信息技术对于小学语文教学而言，不仅是提高课堂教学效率的有利工具，更是深化教学思想、改革教学方法的有效手段。本文从信息技术视角出发，具体探讨信息技术影响下的小学语文课堂教学。

关键词:信息技术;多媒体;小学语文;教学

法信息技术为人们的学习、工作和生活带来的巨大变化有目共睹，随着信息化社会的不断深入，这种信息技术引发的巨大变革以更加多角度、多层面的姿态呈现出来。信息技术对于课堂教学而言，在近年来更是产生了推动课堂教学改革的卓越作用。在小学语文课堂教学当中，信息技术扮演了一名“教学助手”的职能:不仅提高了小学语文课堂教学的效率，同时也帮助教师开拓思路与教学视野，通过更加多元化的方式将信息技术、多媒体应用到教学过程中，以起到既改革了教学方法，同时也积极促进了学生的学习效果。

一、信息技术对小学语文课堂的重要意义

在当今社会，信息技术就像是无缝不入的空气一般存在于人们的学习、工作和生活当中，不仅改变着学习方式、工作方式与生活方式，同样改变着人们的思维方式，信息化思维成为当代最为具有普适性的概念。信息技术对于课堂教学而言，更是起到了重要的推动改革的作用，尤其对于小学语文教学，信息技术更加呈现出其创新性、灵活性的积极属性，让小学语文教师们越发地感受到信息技术之于小学语文课堂的重大作用和重要意义。在传统的课堂教学中，教师利用一支粉笔、一块黑板和一本教材完成所谓的“填鸭式”教育，课堂上的教学氛围与学生的学习状态的调动，完全依赖于教师的个人魅力———肢体动作和幽默语言等，为了能够上好一堂课，优秀的教师在课前就需要很长一段时间的备课，才能够实现自己理想中的教学效果和教学目标。而信息技术、多媒体的出现，打破了课堂教学的僵局，重新开启了教师的教学视野。利用多媒体工具，教师不仅可以将课堂准备板书的内容事先写入PPT课件之中，更加可以灵活动脑，将这些教学内容以一种更加生动有趣的灵活方式展现出来。这种信息技术与课堂教学结合的方式，不仅节省了大量的板书时间，提高了课堂教学效率，同时也极大的以多重感官刺激的方式调动了学生的学习兴趣，激发了他们的探索欲。因此，信息技术对于小学语文教学而言，产生了既深刻又广泛的积极效果。

二、信息技术应用于小学语文课堂的具体方法

对于小学阶段的学生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他们学习语文这门学科的巨大门槛，对于很多课文、段落、词句，小学生往往只能依靠教师的积极的语言点拨，而教师的这种点拨正是基于小学阶段的学生正处在的年龄段的理解共性上，这种点拨并不能够以点概面地改善所有学生的理解能力，所以教学效果也是可想而知的。因此，信息技术尤其对小学生更好地理解课文等相关知识内容具有十分积极的作用。例如，在讲授小学语文四年级下册，节选自郑振铎《海燕》的课文《燕子》时，由于大部分学生都没有在现实生活中真正见过燕子，对于课文中描写的春天里的燕子灵活、可爱的姿态，并不能够在脑海中建立一个具体的影像，因此也就对于课文中的内容谈不上任何理解了。这时，教师利用多媒体播放课前准备的燕子相关视频，让学生能够直观地看到燕子的具体形象和飞行姿态，利用具体、形象的动态图像在小学生的脑海中建立起一个完整意义的燕子形象，从而结合课文的语句内容，理解文章所要表达的思想内容和意境。类似这种凭借学生的已有经验无法完成形象建构的内容，信息技术与多媒体显示出无可比拟的教学优势，在动态的图像和声音的展示下，学生由抽象的想象到具体的观察，加快了学生思维