会计人员继续教育论文范文（通用13篇）

会计人员继续教育就是高校利用特定的时间对从事高校会计人员进行一种以知识更新为主的在职培训。下面内容由小编为大家分享会计人员继续教育论文范文，一起来看看吧！

会计人员继续教育论文 篇1

摘要：会计从业人员接受在岗继续教育既是强制要求，又是自身提高的根本，加强会计人员继续教育十分必要，为搞好继续教育，政府主管部门要做好统筹规划，并选择教材，推荐师资，为保证培训效果也要开展监督检查。

关键词：继续教育 必要性

继续教育全称专业技术人员继续教育，是对企业、事业单位中从事专业技术工作的在职人员进行知识增新、补充、更新、拓宽知识、提高创新能力和专业技术水平。会计人员的继续教育是指国家为提高会计从业人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高而对会计人员进行的综合素质教育。

一、加强会计从业人员继续教育的必要性

（一）会计法规的强制要求

为加强持有会计从业资格证书人员继续教育的管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，2013年财政部根据《中华人民共和国会计法》和《会计从业资格管理办法》的规定，重新修订了2006年下发的《会计人员继续教育规定》，这让会计从业人员进一步认识到继续教育的必要性，更加明确和祥尽的了解会计人员继续教育的法规规定，从而使每名会计从业人员都应自觉自愿的接受培训和学习。

（二）更新知识结构的要求

熟练掌握业务知识是搞好会计工作的基础，而业务精熟是良好知识层次的展现。当今社会是信息时代、知识时代，社会高速发展，环境日新月异，知识更新周期大大缩短而知识老化急速加快，会计人员只有不断学习新的知识，更新的观念，才能跟上时代的步伐。

（三）适应发展的需要

当今经济高速发展，对现代会计严密性的要求越来越高，特别是计算机会计软件兴起给现代会计带来了革命性的变化，手工记账逐渐退出了历史的舞台。会计电算化在工作使用中给我们带来便捷的同时，也要求我们必须熟练掌握计算机的操作技能。此外，会计的职能也在不断的发生变化，不再是简单的会计、记账，而是要事前预测、事中监制、事后核算的全面进行会计管理，这就需要会计人员不仅要有扎实的会计理论，还要知晓企业管理的知识层面。

（四）与国际接轨的需要

改革开放以来，我国经济高速发展，特别是在国际贸易快速发展的现代，我国加入世贸组织后正全方位地融入全球经济， 在在“双赢”与“互惠”的旗帜下，国际趋同势不可挡。与各国的经济往来越来越多，为保持与国际接轨，会计作为经济社会的重要组成部分，在全球趋同这一大环境下，应如何加快与国际接轨的步伐，以适应当今经济社会的发展，与此同时我国的会计准则、制度等多次修改或颁布，新法规的颁布，需要会计从业人员进行系统学习。

二、会计继续教育的开展

会计继续教育不仅仅是会计从业人员自身的事，也是用人单位不可推卸的责任，更是政府主管部门的职责所在。为真正把教育活动扎实、有效开展，政府主管部门有必要在业务宣传、课程设置、教材筛选、师资推荐、检查考核上发挥主导作用，切实让继续教育落到实处。

（一）加大宣传引导，提高认识

会计从业人员分布于国民经济的各个行业、各个部门，人员多，范围广，要达到教育培训效果，创造出良好的的氛围很重要，一是要让具体从业者认识到这是提高自身素质，增强业务水平的好事；二是要让用人单位成为开展培训的主体和有力推动者，提高会计业务素质，提高工作效率和管理水平，而最终受益的是用人单位。

（二）放眼未来，统筹规划

继续教育不是一朝一夕工程，是长远计划。国家法规要求：会计人员每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分，这就更加进一步强调会计人员每年必须参加继续教育。作为一项素质提升工程，管理部门应根据本地区人员素质、行业分布、职称水平等多角度分析，制定短、中、长期规划，按规划循序渐进提升从业人员水平。

（三）分析需求，合理编制教材

会计从业人员基础理论水平不同，在专业技能方面也是不尽相同，只有合理区分人员层次，才能保证继续教育有针对性和适用性，作为继续教育管理部门，要努力推进适用于不同层面的教材编制，特别是联合有实力的科研院校共同开发；同时要做好优秀教材的推介，尤其是针对从业人员多、便于开展内部培训的大型企业、集团，指导、帮助他们选择适用教材。

（四）做好师资推荐

为适应会计继续教育工作发展的需要，必须建立一支合格的师资队伍。《会计人员继续教育规定》要求：会计人员继续教育机构的教学人员，应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。选择高素质的教师，将提高培训效果，让受训人切身受益。作为管理部门有必要建立合格专家库，为有需求的单位进行推荐。

（五）监督检查培训效果

《会计人员继续教育规定》第十三、十四条规定了多种教育形式，包括参加继续教育管理部门组织的培训、本单位培训、出版会计类书籍、参加学位学历教育等。由继续教育管理部门组织的培训易于监控，而其他形式不便掌握培训过程，为保证培训的质量和效果，管理部门要加强监督检查，包括培训前要求上报培训计划、培训内容、师资情况以及时间、地点，并不定期进行抽查，对弄虚作假的，按有关规定予以处罚。其次，在培训结束后，要求培训单位组织考评，并将整体培训情况与考核成绩报送备案。在例行的会计工作检查中，对培训情况进行抽查。

同时为进一步提升培训的积极性和效果，还要努力争取财政资金的支持，通过设立专项资金，在培训规划、教材配置、师资培养上加大投入。

三、结束语

会计继续教育任重而道远，在实际过程中要特别注意实际效果，避免应付走过场、流于形式。主管部门在培训形式、培训内容上还要多研究，切实把继续教育做到实处。

参考文献：

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[2]何志伟.会计人员继续教育的现状及对策探讨[J].市场论坛，2013，（第5期）

[3]陈天珍.我国会计人员继续教育问题及对策探析[J].行政事业单位资产与财务，2013，（第6期）

[4]财政部关于印发《会计人员继续教育规定》的通知[Z]. 财会〔2013〕18号（ 2013 年8月27日）

会计人员继续教育论文 篇2

摘要：中小企业的数量占据了中国企业数量的绝大部分，其在地方经济发展中地位重要，而从业会计工作人员的继续教育在当今时代日益受到关注。本文对滁州市中小企业会计从业人员继续教育中存在的问题进行了分析和研究，取得了一些有益的研究结果结论。

关键词：中小企业；会计人员；继续教育

滁州市位于苏皖两省交界，地处中国经济最为发达的长江三角洲西部边缘，是安徽省东向发展战略的桥头堡，皖江开发的龙头地带，是承接产业转移示范区。经济高速发展亟需大量高素质、高技能人才。会计是国际通用的商业语言，在当今全球会计准则实现趋同的背景下，会计人员需要掌握相应的会计知识并要做到与时俱进。经济越发展，会计越重要，随着中小企业的增多，会计人员的需求量也越来越大。财政部的《会计从业资格管理办法》就特别强调了会计人员的继续教育。然而在实际工作中，当前中小企业会计人员继续教育方面存在着一些问题和不足，试图针对这些问题与不足探讨解决策略，为地方经济发展提供一些支持。

一、中小企业会计人员继续教育现状

（一）中小企业界定与滁州市会计从业情况概述

根据2011年6月18日发布《中小企业划型标准规定》，工业：职工人数2000人以下，或销售额30000万元以下，或资产总额为40000万元以下；批发和零售业：职工人数500人以下，或销售额15000万元以下……由此可知，我国绝大多数的企业是中小型，滁州市企业情况也是如此，从数量上，小型企业更多。中小企业的会计从业人员结构，总体是中低层多，呈金字塔形分布。以滁州市为例，全市具有会计从业资格证的约有19000人，具有助理会计师资格的约有5000人，而中级以上资格的就明显少得多。相关从业人员多在制造业和商品流通企业。结合实际来看，滁州市会计从业人员总体层次不高，业务能力一般，这些资料对于继续教育有效开展具有重要意义。

（二）中小企业会计人员继续教育的必要性

会计人员继续教育，即我们通常所述会计人员后继教育、在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。会计人员继续教育是一项综合素质教育，目的是提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，对他们的知识和技能进行补充、更新、拓展和提高。从我国现状来看，一方面是会计规范不断出台，如重修了《会计法》、发布新会计准则；另一方面是新的会计业务不断涌现，会计人员要不断学习新知识，立足于本专业之外还要加强电子商务、网络结算等现代技术知识的培训，以适应不断变化的会计工作；再一方面就是地方经济发展提出了更高的要求，对滁州市会计人员的素质发展是一个较大的促进，要求会计人员不断提高自身的综合素质和能力，而继续教育显然是一条重要途径。

（三）中小企业会计人员继续教育的现状

会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。会计人员继续教育是强制性的，根据财政部《会计人员继续教育规定》，会计人员每年接受培训（面授）的时间累计不应少于24小时。滁州市目前由市会计局主管会计继续教育工作。采取的形式为面授，大班制教学，每班约160-200人。从学习内容上看这几年分别是税收会计、企业内部控制和小企业会计准则等，每年由会计局指定内容；从培训师资来看，主要由地方高校会计专业和相关专业教师进行授课；从组织培训方面来看，主要是会计局工作人员现场值勤；从考核方式来看，是采用试题库抽取考题，现场笔试。

二、中小企业会计人员继续教育存在的问题探讨

中小企业会计人员继续教育从无到有，取得了很大的成绩。同样我们也应该看到存在的不少问题，从滁州市来看，主要在管理单位、培训内容与方式、师资队伍、考评机制等方面存在以下几点问题:

（一）管理单位对会计继续教育约束力度不够

社会上有些单位和部门至今对继续教育重要性的认识还没有到位，常常只看眼前利益而忽视长远发展。根据对滁州市的部分国家机关、社会团体、企事业单位调查结果显示，单位领导非常支持会计人员参加继续教育的比率达不到15％，特别是企业领导支持比例更低，仅为10％左右。由于教学效果不能立竿见影，管理单位认为培训不培训差不多，也就没有制定任何约束机制，所以会计人员产生惰性，索性就只是应付差事而已。

（二）会计人员参加继续教育的积极性不高

部分会计人员对继续教育的重要性认识不够，只是因为会计局要进行年度检查而被动地参加继续教育，有的人甚至宁愿交培训费，不愿参加面授学习，普遍存在旷课和应付考试现象。部分会计人员即使人在现场，也是抱着应付点名的态度来的。虽然这只是少数部分，但是必须引起重视。

（三）培训内容不能体现层次性，方式单一

虽然《会计人员继续教育规定》对继续教育有高级、中级和初级之分，但在现实培训中往往是把不同级别和不同对象的会计人员混合在一起进行教学。主管部门设置培训内容时没有充分考虑会计人员的实际情况，对“以人为本，按需施教”的原则不能全面体现，培训内容几乎千篇一律。这样一方面不能充分体现因材施教；另一种情况是因为学员所在的行业不同而众口难调。滁州市目前的会计继续教育方式单一，多采用传统授课方式，基本上是“满堂灌”式的单项信息传播，很难调动学员的学习兴趣，难以体现教学效果。无法满足社会对复合型会计人才的需要。这就导致培训内容的结构和深度两方面不能很好地适应学员的需求，直接影响培训效果。

（四）师资队伍不稳定、力量薄弱

目前，滁州市会计人员继续教育的师资主要临时安排高校教师和少部分社会高级会计人员组成，师资力量薄弱。高校教师会计理论功底深厚，但缺乏实践经验，在满足学员的需求方面仍存在较大不足。社会高级会计人员实践经验丰富，但往往缺乏理论深度和表达方式欠缺完整性。培训的内容偏重专业知识而忽略其他相关知识，联系实际不够紧密，不能从根本上得到解决日常会计工作中所遇到的疑难问题，致使会计人员对继续教育逐步失去兴趣。

（五）考评制度不完善

从滁州市近几年开展会计人员继续教育的实践证明，考试是保证学习效果和质量的一重要措施。目前对于中小企业的会计从业人员（主要是中级和中级以下的会计人员）是采用闭卷考试形式。虽然闭卷考试的题目出的并不太难，但是考场纪律一直不够严肃，甚至是走过场，这必然会削弱会计人员继续教育的效果和会计人员学习的自觉性。虽然滁州市会计局规定会计人员继续教育情况及其成绩管理与会计从业资格证书年检挂钩，但是在这种考试模式之下，很显然效果不佳。

三、应对存在问题的解决方案

随着经济全球化，滁州市承接产业转移示范区的确立和招商引资工作的深入，很多行业都要向外开放，会计行业也不例外。所以应当在综合考虑地方会计人员继续教育的实际情况的基础上，结合会计人员继续教育的目标，设计出适合滁州市情的会计人员继续教育体系。

（一）确立会计人员继续教育的目标

结合地方特点，要求会计人员继续教育需要达到以下目标：

1、首要目标是增强会计人员的综合素质。一是要能恪守职业道德，逐步形成纵观全局的能力，能充分考虑到时局变化对企业财会各方面的影响，防范风险，增强预见性；二是要忠于职守、廉洁奉公、团结协作；三是要使会计人员的业务能力不断得到更新、补充、拓展和提高。

2、扭转滁州市会计队伍落后的现状。当前滁州市会计队伍存在的问题一是会计人员总体素质不高；二是合格的会计人员数量不够；三是做假的账、违反财会制度和职业道德的风气有一定市场。可以通过大规模的培训，实行强制定期的继续教育是扭转会计队伍不利局面的重要途径。

（二）单位要加强领导，提高思想认识

为保证会计继续教育顺利实施，首先要提高各单位领导的思想认识，要他们重视和支持会计人员的继续教育，把会计人员知识技能更新完善作为单位的一项重要工作来抓。地方财政局、会计局应对各单位领导进行宣传和采取必要强制手段。从实践情况来看，在过渡阶段采取强硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高会计人员本身对继续教育的思想认识，使会计人员意识到学习的必要性。

（三）合理设置继续教育的内容，采取适当的的教育形式

会计人员继续教育系统的核心是培训内容，是决定能否实现继续教育目标的首要因素，是一次继续教育活动能否成功的基础。对此，应该做好以下几方面的工作:

1、继续教育课程设置。开展继续教育的课程建设是提高教育质量的根本保证之一，它决定了继续教育的内容。培训承办机构应积极开展调研，及时把握会计人员从业需求状况，有针对性的确定后续教育的内容。

2、继续教育分级培训内容设置。可以采用分级培训的形式，进行教学方法和培训教材的细分。从滁州市的中小企业实际情况来看，目前易于实施的是前述的初级班和中级班。

3、继续教育分类培训内容设置。目前可以把参加培训的会计人员分为三类:金融企业会计人员、工商企业会计人员及农村会计人员。根据他们各自工作内容设置培训内容。

4、按照会计人员的工作单位类别、学历层次、职称等级和从事会计工作的年限，实行分级、分类培训。

（1）分级培训：初级班，针对中专(普高、职高)学历或初级职称及以下会计人员；中级班，对象为大专及本科学历或中级职称会计人员；高级班，针对研究生学历或高级职称会计人员。

（2）分类培训：按行业、系统分类培训,有明确的目的性。这对有效地解决本行业会计人员面对的共性问题,在培训中更容易开展互动教学，同时可以融洽学员之间关系，能够形成一个交流的圈子。

（3）专题培训：针对一定时期会计界存在的特定理论和会计实务问题,或某个行业存在的特定的会计理论和会计实务问题，采取相对集中的培训形式。

（四）构建良好师资队伍，丰富教学方法

良好的师资是取得继续教育良好效果的先决条件。应该构建由高校教师、各类优秀企业财会人员代表和主管部门业务骨干组成的继续教育师资人才库，形成一套人员组织、角色安排、工作任务和报酬计算等系列化的完备系统。这样，在继续教育开展时，能事先安排师资，组织备课，做好各环节工作。继续教育的教学方法应该灵活多样，能够节省时间、缓和工学矛盾、简便易行、收到显著的效果就是好方法。结合滁州市中小企业会计人员学历和技能等级层次情况，在继续教育中，可以应用案例法、讨论法、模拟操作法等教学方法进行培训。

（五）对实施培训的单位要严格监督与考评

对培训单位而言，其本身是会计人员继续教育的实施者，它的执行质量、施教水平直接关系到会计人员继续教育的质量，因此对培训单位要加强指导、考核和监督，引入竞争，实行优胜劣汰的动态管理制度、学员意见反馈制度，明确监管重点，建立健全事前审批，事中监督，事后评估的会计绩效评价体系。

（六）严格考试纪律，将考试成绩与年检挂钩

管理部门要高度重视对考试纪律的严格管理，可以派遣专人巡考。同时把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年检工作紧密地结合起来，即参加会计人员继续教育培训及考试成绩合格者，才能通过本年度的会计从业资格证书年检。

[参考文献]

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[6]张立恒.会计人员继续教育模式选择研究[J].财会通讯(综合),2012,(01)上.

会计人员继续教育论文 篇3

关键词：会计人员；继续教育；对策

摘要：会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国有关会计法规的明文规定。本文借鉴海外会计人员继续教育的经验，分析我国会计人员继续教育现状，提出了会计人员继续教育的对策建议。

随着我国经济改革和对外开放的不断深入，会计理论、会计知识都以前所未有的速度更新。为了适应新形势，会计人员以继续教育的形式提高业务素质和职业道德水平显得十分必要。2006年，财政部颁发了《会计人员继续教育规定》，首次明确了会计人员每年接受面授培训的时间累计不应少于24小时；会计人员参加继续教育情况作为会计人员任职、晋升的依据之一；继续教育主管部门将各单位会计人员继续教育情况列入《会计法》执行情况检查、会计从业资格情况检查的内容。但是，在实践中，会计人员的继续教育依然存在种种问题，使得教育效果大打折扣。

海外会计人员继续教育的经验

英国：会计人员的继续教育是职业团体的重要活动在英国，会计师团体纷纷设立了考试制度，职业继续教育亦成为英国会计师职业团体活动的重要组成部分。让合格的会计师通过法令强制登记的制度被会计师团体领导人视为最有力的保护措施。因为这种方法不仅可以减少低水平的会计师，限制从业人数，最重要的是这种办法能最好地保护公众的利益。以欧洲最大的会计行业组织ICAEW为例，该组织的所有会员，不论其所做工作是否获取收入，均需按规定要求完成继续教育。继续教育制度没有强制学时要求，而完全靠会员自觉保持自身的高素质和高水平，以具备满足自己角色和责任所需要的知识和专门技术。每年所有的会员均被要求就其当年的继续教育情况做出声明。为保证会员的声明不流于形式，ICAEW将对会员按一定比例进行抽查，要求其提供与声明内容相对应的继续教育学习记录。抽查对象主要集中于知识更新频率较高的“风险人群”，如担任理事会职位的会员、会计公司的合伙人或负责人等。

美国：以把握培训需求推进会计人员的继续教育美国会计人员职业培训方式分为五种：课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。目前在美国比较普遍的一种做法是：在课前将课程知识部分借助于网络系统传播给学员，课堂教育则主要是学员之间的相互讨论和交流。这种教育方式改变了传统的“教师讲，学员听”的课堂教学方式。注册会计师继续教育项目，在美国从总体上可以划分为学位项目和非学位项目。学位项目主要来自于被政府权威组织或市场所认同的学位；非学位项目通常是指短期培训计划，包括定点培训项目和公开培训项目。定点培训项目来自于公司委托，学员参与的积极性取决于所在公司对学员培训的要求；公开培训项目体现了培训内容的实用性，只有一流的教育机构所提供的一流的注册会计师继续教育课程，在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召力。

香港特别行政区：人性化设计会计人员的继续教育活动香港会计师公会会员的继续教育课程主要由多个专业委员会及个别专业关注小组、参加活动者提出建议，通过需求调查等方式收集会员所需的继续教育信息，然后由秘书处统筹安排各类课程。香港会计师公会的继续教育内容和形式非常人性化且与实际工作挂钩。培训课程设计、上课时间安排、会员培训通知、培训学时提醒等都做得非常细致，力求使会员可以通过最简单的方式及时接受继续教育。同时，还为有不同兴趣爱好的会员组织各类兴趣小组，以大小班交叉教学辅以交流会、研讨会等方式，为会员在工作中遇到的问题提供解决方案和建议，增加会员的学习兴趣，以达到继续教育的目的。

我国会计人员继续教育现状

会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国会计法规的明文规定。目前，人们对会计人员继续教育认识不足。不少人认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作，对于一些新知识、新内容靠会计人员自学也能解决问题，所以会计人员不能主动接受继续教育。除此之外，会计人员继续教育还存在以下问题。

较高的学习成本对部分会计人员形成压力很多民营企业所有者不愿意出资让会计人员带薪参加培训。如果会计人员想接受继续教育，只能自费；民营企业基本不提供培训时间保证，如果会计人员要参加继续教育，只能请假，接受扣工资的处理。所以，对于民营企业会计人员来说，参加继续教育要花费较高的学习成本，这使部分会计人员不愿参加继续教育。

会计人员继续教育内容层次单一，涉及面窄一般由省级会计管理部门出台一个指导性文件规范继续教育的内容，各地再根据具体情况确定培训课程及内容。由于《会计人员继续教育规定》中明确了24小时的学时，各地每年确定的课程不过二三项，相对处于不同行业、业务素质参差不齐的参训人员而言，内容显得单一，指导性不强，造成一些培训内容不符合实际需要，给培训组织工作带来负面影响。另外，会计继续教育中对会计人员专业知识教育相对来说比较重视，而对会计人员职业道德的教育培训内容则较少。

教学方法和手段单一国家规定会计人员继续教育包括接受培训和自学两种形式，且两种形式的继续教育必须按规定的时间完成。实践中却很难操作：

（1）自学形式的时间量化很难掌握与判断，缺乏可操作性；

（2）继续教育往往采取集中授课的形式，由教师集中讲解，学生缺乏交流沟通，并且常常是几天连续上课，讲课效果和听课效果大受影响。

继续教育培训机构不够规范由于缺乏有效的监督、考核机制，有些培训机构受经济利益驱使，对培训内容避重就轻，随意降低会计人员继续教育的质量标准，甚至还存在“只收钱盖章，不参加培训”的现象。国家对于承担会计继续教育教学任务的人员条件作了详细规定，但在执行时，多数培训单位为了节约开支，聘请了一些只有中级职称的教师或专业技术人员，不符合继续教育对师资的要求。此外，有些培训机构只强调教学人员的专业职称或行政级别，忽略了教学经历和经验。

会计人员继续教育对策及建议

改变会计人员继续教育理念会计人员的业务素质和职业道德水平对一个企业单位的经济效益和财产安全乃至国家税收有重要的影响。因此，社会需要会计人员具有较高的业务素质和职业道德水平，同时也需要会计人员具有合理的知识结构，能忠于职守、敬业爱岗、廉洁奉公，能在熟练掌握业务操作能力的基础上掌握新技术、新方法。会计人员必须树立起终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，增强参加继续教育的积极性，做到自觉学习、主动学习。

成立会计继续教育管理专门委员会专门委员会负责认可培训机构、定期检查集中培训课程、监察网上课程等工作。继续教育专门委员会为每位会员制作IC卡。当会计人员参加被认可的集中培训时，可以直接刷卡，专门委员会的电脑主机会自动记录。采用其他形式的继续教育可以传真、邮寄或进入会计继续教育专门委员会主页界面进行申报，会员可以随时进入会计继续教育专门委员会网页进行查询。每年的一定时间，继续教育专门委员会对参加继续教育学时不足的会计人员进行提醒，并发出书面通知。

创新继续教育教学方法和手段在教育方式的选择方面，充分考虑受训人员的学习热情和实用性，也是做好继续教育工作的关键所在。方式分为集中培训、自学、撰写专业论文等方式。集中培训主要是国家财政部认可的培训班或研讨会。自学方式包括阅读指定的行业杂志，以传真或电子邮件方式提交学习心得来完成继续教育；初级资格考试合格或通过中级资格考试、注册会计师考试中的部分课程，也可以视同完成当年的继续教育。会计人员可通过撰写专业论文完成继续教育，专业论文指在国内核心刊物上发表的具有一定学术价值或对实践有指导意义的论文。

不断丰富继续教育内容会计人员继续教育不同于一般的学历教育，在培训内容安排方面，既要考虑把会计专用知识介绍给广大的会计人员，又要适时开展会计职业道德宣传教育，宣传诚信的会计理念，做到学以致用。会计人员继续教育的课程设置应通过需求调查等方式收集会计人员所需继续教育信息，然后统筹安排各类课程。培训内容大致分为职业道德、制度、会计、审计、税务、咨询等。在继续教育内容选择上，还要充分考虑会计的具体工作差异、会计人员层次差异和行业差异，对不同层次、不同行业的会计人员应设定不同的继续教育内容，使每位会计人员都能从培训中真正受益。要改进培训方式，实行网络培训。网络培训是会计人员继续教育培训的发展方向，便于反复学习、异地学习，也可大大节省会计管理机构的费用，其学员信息、学习进度、测试成绩等都可以动态掌握，方便准确。

参考文献

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[5]冯文征.会计继续教育模式探讨[J].继续教育,2008,(6)．

会计人员继续教育论文 篇4

关键词：会计人员 继续教育

摘要：继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。本文通过分析我国会计人员继续教育现状，提出了加强会计人员继续教育的相关措施。

根据财政部颁布的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》，会计人员继续教育，是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，是完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。随着财政体制改革的不断深入，新准则、新制度的不断出台，新的会计理论不断形成。面对新形势的变化，加强在职会计人员的继续教育，不断提高其理论水平和业务能力，以适应经济活动中不断出现的新会计事项势在必行。

一、我国会计人员继续教育现状

我国会计继续教育起步较晚。1998年1月，财政部发布《会计人员继续教育暂行规定》，将会计继续教育问题纳入制度轨道而受到政府行政力量的干预。自该规定颁布以来，继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。

1、单位领导重视不够。许多单位领导对会计继续教育重要性的认识模糊，认为会计就是算账、记账、报表，现有知识足以承担现有工作，学不学习都没关系，而且在时间和资金上投入都很多，增加单位负担。

2、会计人员认识不到位，学习自觉性不够。据统计，一个人所需知识5% -10%来自于学校，另外90% -95%是通过工作和继续教育取得的。但现阶段，部分会计人员对继续教育的作用认识并不到位，视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。

3、培训内容缺乏针对性。我国经济组织众多，规模、大小、性质千差万别，会计人员从事的工作岗位也不尽相同，每个经济组织适用的会计制度也不尽相同，这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。但当前会计继续教育的内容单一，几乎全是会计专业知识，没有涉及其他相关专业知识，如金融、证券、管理、信息技术等最新知识，未能照顾会计人员的实际需求，无法满足新经济时代社会经济日益高速发展的需要。

4、培训形式单一。缺乏先进的、多样的培训形式，多媒体教学、远程教学和案例教学等现代化教学方式未得到广泛运用，这与知识经济时代的要求，与继续教育对象的多层次性的需求，特别是对高层次人员继续教育的需求极不适应，严重影响了继续教育质量的提高，也直接影响了培训的效果。

5、会计继续教育的监管力度不够。目前财政部对地方会计人员培训工作基本上还没有监管，没有统一的要求，指导、服务也不够，各地方财政局也基本上是自己培训，没有形成一个统一的整体，效率也较低。

二、加强会计人员继续教育的举措

1、提高重视程度，加强领导和管理。担负各级继续教育培训工作的协会领导、各财政部门领导必须高度重视，提高认识，加强领导和管理，尽力为会计继续教育营造一个较好的学习环境。各单位要把会计人员继续教育与单位发展结合起来，积极筹划，为会计人员提供学习机会，创造学习条件。

2、立足专业化，合理规划培训内容。继续教育应针对会计人员的知识水平和工作职责设置学习内容，使教学内容适应培训对象的需求。力求会计人员在较短的时间内学习和掌握新知识、新技能，并运用到实际工作中。同时，根据社会经济发展的需要，增加相关的知识内容，扩大培训领域，使会计人员及时了解经济发展趋势，正确理解国家的有关方针政策，把握会计工作和理论发展方向，变被动的核算职能为具有创新意识的能动管理。

3．改革传统教学方式。要想在会计继续教育中取得好的效果，必须采用多种教学方法，教学手段应先进、灵活。在国外，由于受现代信息技术的影响，职业继续教育的方式正在发生前所未有的重大变化。在培训方式上，目前至少可以分为5种：课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。我国《会计人员继续教育规定》第16条要求改革传统教学方式，大力推广网络教育、远程教育、电化教育等教学模式。这对长期习惯于传统教学方式的我国会计教育无疑是一个挑战。

4、加强对培训机构的管理。培训单位是会计人员继续教育的实施者，会计继续教育管理部门应加强管理，建立事前审批、事中监督、事后评估的控制体系。具体为：事前引入公开招标的竞争机制，包括对培训机构硬件设备、师资力量、社会信用等的综合审定来确定最终的承办机构。事中根据培训机构的培训任务，按一定比例随机抽查培训课堂，对培训单位的教学管理、课堂教学的方法、效果进行实地检查，并开学员座谈会了解情况。事后实行专家评审制度，对培训效果、培训机构进行评估。

5、建立继续教育与人员使用相结合的激励机制。会计人员通过学习，提升了个人能力，其所在单位也是受益者。用人单位应该根据实际情况，建立继续教育管理制度，努力建立起一套继续教育与人员使用相结合的激励机制，把会计主管部门提供的本单位会计人员继续教育考试、考核情况，作为年度考核、评聘职务和以及人才流动的重要依据。会计人员继续教育情况，要记入个人的技术档案，随同人事主管部门，装入会计人员的个人档案。用人单位对会计人员继续教育的肯定和使用，对会计人员是一种激励，对单位本身建立“能者上、庸者下”的科学的用人机制，革新“一张文凭保终生”的传统观念也有着积极的意义。

经济越发展，会计越重要。随着知识经济时代的到来和全球经济一体化速度的加快，会计环境亦日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此，会计人员必须树立终身学习的意识，不断接受新知识、新技术，适应新形势、新时代的'发展与挑战。

参考文献:

[1]高瑞.会计人员后续教育问题研究[J].当代经济,2009,(3).

[2]刘勤华.论会计继续教育[J].科技信息,2008,(35).

会计人员继续教育论文 篇5

摘要：会计人员继续教育培训工作已经成为会计事业发展和成人教育的重要组成部分，目前我国会计人员继续教育的培训模式主要有两种，一种是传统集中面授形式，另一种是利用网络平台开展远程教育。基于会计人员继续教育培训工作日渐重要的发展考虑，本文将从培训工作创新模式角度进行分析，尤其是网络远程教育模式，网络平台为会计人员提供了一个很好的终身学习凭条，但是在会计人员继续教育培训工作发展过程中，还是需要不断创新教育模式，才能应对知识经济时代带来的挑战和困难。希望通过本文的研究能够为会计人员继续教育培训事业的发展提供新的思路，进一步提高会计人员学习质量和效率。

关键词：会计人员；继续教育；创新模式

会计是企业、机关、事业单位和其他组织的经济管理活动中重要组成部分，各个主体为了提高经济效益、提升会计管理工作水平，需要不断提高相关工作人员的专业素质，不断推进会计管理信息化建设。随着计算机水平和网络化水平逐渐提高，经过几年的网络教育研究，我国目前已经全面推行会计人员继续教育模式改革，首次推出以网络化培训为主、集中面授为辅的双轨培训模式。这对于会计工作人员而言不仅能够实现终身学习的目标，而且能够接触更多学习资源，取得更好的学习效果，同时有利于财政部门对会计人员继续学习进行动态监督和管理。但是随着时代发展，一成不变的教育模式显然已经跟不上知识经济的发展速度，因此我们需要对会计人员继续教育培训工作创新模式进行探究。

一、会计人员继续教育创新模式探究的必要性

对于会计工作人员而言，开展继续教育学习活动是为了不断进行知识与技能更新、补充、拓展和提高，完善自身知识结构、提高自身企业水平、职业道德水平和创新创造能力，才能更好的应对知识经济时代的变化。

1.适应国内经济发展新形势的客观要求

会计史学家迈克尔查特菲尔德曾说：“会计主要是顺应一定时期的商业需要而发展的，并与经济的发展密切相关”。说明会计工作受到客观经济活动发展影响，当客观经济活动发生变化，会计工作就会相应发生变化。在市场经济背景下，市场竞争压力逐渐增大，对于企业而言要想抓住知识经济和信息时代带来的经济利益，就需要不断提高现代会计人员的专业水平和职业素质，会计不仅仅是报账工作，而是要向管理和决策方向发展，因此要求会计工作人员具备良好的管理和决策能力。同时在资本市场发展的前提下，我国企业融资规模也在不断扩大，基于投资者利益保护，我国相关监督部门正在逐渐规范会计信息披露制度、发布新的会计准则等，新的会计准则内容既全面又具体，因此会计人员只有深入理解新会计准则，才能全面把握并在实际的工作中有效应用，但是目前我国大部分会计从业人员由于日常工作任务繁重，很难抽出时间安心学习新的会计知识，所以继续教育给会计人员的持续学习创造了机会，在会计继续教育专业培训机构，老师带领大家能快速掌握新知识，并灵活应用于实际工作中。另外我国经济发展正处于转型的关键时期，企业的规模和经济范围逐步扩大、业务种类也越来越复杂，企业目前所遇到的问题并不是如何搞好会计业务，而是怎样通过继续教育学习不断增长员工会计管理等方面的知识，因此说会计人员参与继续教育学习是为了适应国内经济发展新形势的客观要求。

2.深化会计教育改革、与国际会计教育接轨的时代要求

为了充分发挥会计在经济体制中的作用，目前我国正在不断完善会计法律法规体系，也陆续颁布了一系列与国家会计惯例相协调的会计法律法规，使得我国会计体系能够尽快跟上国际水平。传统会计人员在工作中可能不会遇到类似经济全球化带来的相应问题，现在的会计人员需要更完备的专业知识和职业素质，要求他们准确掌握新法规、新制度，才能没有压力的胜任会计管理等相关工作。但是目前我国会计人员的综合专业素质呈现参差不齐的水平，总体水平与发达国家相比有很大差距，无论是专业素质还是业务水平都比较落后，为了深化我国会计教育改革并与国际会计教育接轨的时代要求，因此我国会计人员需要不断学习新的知识、不断提高自身专业水平，所以，不断创新会计人员继续教育培训工作是非常有必要的。根据权威数据统计我国持证会计人员数量达到1200万，但是高级会计人才数量却不足40万，并且我国传统财务会计人员都是以知识体系为主的专业技能，真正能够胜任管理会计人才缺口达到300多万，所以说我国会计市场有很大空间，对于会计工作人员而言有很大发展机会。正因为中国会计市场有很大发展空间，对会计人员的素质要求也会更高，会计工作人员在日益激烈的竞争压力下必须逐渐提高自身专业水平才能应对国家之间、地区之间以及企业之间的竞争，说到底这些究根结底都是人才之间的竞争，因此我国会计人员只有通过会计继续教育培训不断提高自身专业知识水平和职业道德素质，这也是我们不断寻求继续教育培训工作创新模式的必然要求。

二、会计人员继续教育培训工作创新思路

1.内容上求创新

会计人员继续教育培训的传统学习内容应该以提高财会人员素质和能力为出发点和落脚点，并结合我国国情发展和行业特点，不断丰富继续教育培训的必学、选学以及特色内容，让学习的人能有更多的选择空间，既能够重点保证与会计相关规定内容，还能够突出财务会计知识专业性，结合上述两点，制定出更加适合市场经济发展的开发综合性和实用性课程。

2.思路上寻求创新

我们明确了会计继续教育培训学习内容，那么在培训模式上也应该寻求创新发展，我们不仅要将目光放在行业内容，更重要的是要将培训方向引向其他行业，跨界是目前最流行的一种方式，也可以将其运用到会计人员继续教育培训工作中，有利于会计人员从中找到更多的创新思路。

3.方式上寻求创新

在信息时代，为了避免会计继续教育培训工作出现“一般粗”、“一锅烩”现象，在制定培训模式时应该将培训方式分为更多层次、更多类别，向更多领域和方向发展，在培训方式上可以针对行业工作薄弱环节的特点和现状，按照企业、机关以及事业单位会计管理工作的层次、类别进行分层次、分专题培训。

4.管理上寻求创新

从会计继续教育培训工作管理上寻求创新，首先需要从市场需求调研入手，了解企业财会人员的需求，才能制定更好的培训课程和管理机制。其次是要强化教学工作，要不断完善师资培训、听课评教、教学督导等制度、加强教学工作，同时建立教学研究联席会议制度。然后需要强化班级服务，不断完善继续教育培训的各项制度，用制度管事；最后需要强化教材建设，编撰一些有效性强、针对性强，更为通俗易懂的继续教育教材，如《行政事业单位会计继续教育资料汇编》、《会计人员实践操作》、《区县基层医疗卫生机构会计实务》、《民办（行业）博物馆会计人员实训资料》。简单来说就是要从会计教育培训工作的市场需求、教学工作、培训方式以及培训内容等进行创新。

三、具体创新措施

1.体制创新

体制创新措施包括培训体制创新、完善培训机制、全力推进会计人员继续教育制度化、规范化，并建立结构合理、运行规范、管理严格的会计人员继续教育培训机制，同时大力提高会计人员专业技能、业务水平和职业道德素养，着力提升企业、机关、事业单位会计人员队伍整体素质和工作水平。体制创新不仅是口头上的事情，更重要的是要在实际措施上进行创新。

2.培训方式创新

针对会计人员在企业不同层次岗位职责，为他们制定不同程度和内容的继续教育方案，目前常见的划分层次会计人员的培训方式主要有两种，一种是以学历为主要依据，将专科、本科和研究生学习的会计人员进行等级划分，另一种是以职称为依据进行划分，分为初级、中级以及高级会计人员等不同级别，在业内人士看来第二种划分依据更加合理科学，这是因为会计人员继续教育是一种职业教育，其内在性质是为了使会计人员能够胜任会计相关工作，因此这样的划分可以说与专业比较契合。

3.丰富教学方法

会计人员继续教育培训的教学方法创新非常重要，加强会计人员继续教学工作的管理和监督，要运用课堂教学、现场教学、案例教学、网络传媒教学、调查研究和实践活动等形式，抓好会计人员继续教育培训工作；并不断完善专题讲座、课题调研、会计大赛等形式配套教育模式发展，推进会计人员继续教育制度化、经常化。

4.打造实力丰厚的师资团队

要想不断提高会计人员继续教育培训质量和效率，还要从授课教师水平入手，完善师资配备、提升教师水平、营造高质量会计人员继续教育教师团队，教师具有广泛的社会代表性，不能集中来自于某一个或几个单位机构，要不断发展各个企业的员工作为继续教育的教师，既能够保证继续教育培训机构的理论实力，还能够为学习人员带来更多的经验分享。目前很多地区都实行聘请学院教师和财政部门官员作为教学人员，但是考虑到会计人员大多来自一线城市，必要的操作技能才是他们目前最想学习的知识，所以教师在实际工作中应该既要把握理论知识传授，同时也要进行操作技能经验传教学。

5.培训平台创新

传统会计继续教育是通过面授方式，这种方式在形式上更加正规一点，学员也可以在课堂上与教师直接讨论与会计管理工作等相关内容的问题，但是在实际操作中我们发现很多会计从业人员并没有太多空闲时间去参加培训课程，因此我们需要一个既能够解决学习人员时间矛盾问题又能够达到培训教学的目的，网络远程教育平台就是一个不错的选择。通过远程教育平台，参与培训人员可以在家或公司就能够参与到学习活动中，甚至可以利用琐碎的时间学习一些基础知识，当然这也需要企业建立一种监督机制对参与培训的工作人员起到一定督促作用，对于最终学习成果也要进行考核，才能保证相关人员学习效果。

6.健全考试机制

对于参与会计继续教育培训的人员而言，考试是最基本的考核方式，也是为了增强会计人员的学习自觉性，所以制定考试机制时要充分考虑解决实务问题，适当增加会计方面的新知识，随着市场经济机制完善逐渐健全考试机制。四、结语综上所述，会计人员继续教育培训工作模式创新，应该从培训方式、内容以及体制上着手，并不断扩展网络教育平台的优势，逐渐改变参与教育人员的思想和认识，才能不断提高会计人员的从业能力和专业知识技能。

参考文献

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[6]朱犁.加强会计人员继续教育[J].中外企业家,2016,(29):110-111.

会计人员继续教育论文 篇6

摘要：本文探讨了会计人员继续教育的重要性和存在的问题，主要是应付式培训和培训内容过于局限于会计方面的内容。作者提出了相应的解决措施，包括丰富培训内容以及加强考核监督等等，以期对完善继续教育提供一定的借鉴。

关键词：会计人员继续教育；重要性；存在问题；培训内容

一、会计继续教育的特点

1．强制性

2013年8月财政部修订了《会计人员继续教育规定》，要求“取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的次年开始参加继续教育”，同时还规定“每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分”。该规定强制性赋予了会计从业人员对接受继续教育的权利和义务，保证了会计继续教育的顺利开展，同时也是会计继续教育的法律基础。

2．系统性

会计人员继续教育是一个系统工程。首先，参与方包括会计从业者及其所在单位、财政部门以及财政部门授权的培训机构。为了有效利各方面的教育资源，财政部门统筹规划，引导社会办学单位参与会计人员继续教育；其次，培训的内容是涵盖了原有的以及为适应经济发展要求而新增加的会计理论、政策法规、业务知识等，可以说培训的内容是为适应新环境而不断更新的；再次，师资的配备也有较高的要求，不但要有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，还要求有实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力，相应的职称、资格；最后，在教材建设上，要形成会计人员继续教育教材体系，不但要为各个层次的培训提供相应的培训教材，还要适应环境的变化而及时更新补充，加强教材的针对性和实用性，提倡会计人员继续教育教材开发的社会化。

3．开放性

会计继续教育的培训方式是多元化的，主要包括：

①参加继续教育管理部门或其授权单位组织的面授培训或远程教育；

②参加有资质的单位开展的各种专项培训及考试，如财政部组织的全国会计领军人才培训，财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训，中国注册会计师考试及继续教育培训等等；

③参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育；

④承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，或在有国内统一刊号（CN）的经济管理类报刊上发表会计类论文；公开出版会计类书籍；

⑤参加省级以上财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织或其认可的会计类知识大赛。

二、会计人员继续教育的重要性

1．有助于提高会计人员基本素质

当今社会环境不断变化，经济发展日新月异，新技术、新事物的出现层出不穷，原有的理论知识、技术方法已不能适应和满足当下的情况，这就要求会计人员必需进行继续教育，提高自身的各项素质。例如，在2013年以前，事业单位使用的是1997年财政部颁布的《事业单位会计制度》（财预字[1997]288），经过20年的发展，已远远不能适应新形势的要求，2013年出台了新《事业单位会计制度》，新的制度引入了固定资产折旧和无形资产摊销、基建账与会计“大账”的合并等内容，通过培训能更新会计人员的理论知识，让他们有能力适应新的工作需要。

2．有助于提高会计信息质量

会计信息质量的优与劣直接关系到会计信息使用者的决策准确与否。众所周知，会计实际上是一个信息收集和分析的过程，而信息的收集和分析离不开会计从业人员（特别是基层会计从业人员）一笔笔的核算。适当的培训能提高会计从业人员的业务水平、思想认识。例如，通过会计专用软件或辅助软件的培训，能提高会计信息的时效性和准确性，通过职业道德的培训，能提高会计从业人员的职业道德水平，从而在职业道德的范畴确保会计信息质量的准确。3．有助于落实国家最新会计相关法规制度近年来，为了适应经济发展的需要，国家先后出台了多项新规定、制度等等，如近三年来仅企业会计准则方面，先后出台了《企业会计准则第30号—财务报表列报》、《企业会计准则第39号—公允价值计量》、《企业会计准则第40号—合营安排》，这些规章制度大多都是为了规范和应对现实中存在的问题而颁布的，只有通过不断的培训、学习，才能落实这些新的规章制度，才能更好的处理问题和适应新环境。

三、目前会计人员继续教育存在的问题

1．应付式培训，无法保证培训效果

会计继续教育一般采取面授培训和远程教育两种方式。面授主要是财政部门委托有资质的培训单位开展培训工作，同时进行考核。远程教育主要是通过网上自学和考核。会计从业人员继续教育主要采取签到和一份试卷的形式完成考核。由于没有一个严格的考核机制，所以大部分培训都流于形式，有的根本不上课，有的打开培训网页但根本不去看，考试时甚至干脆让别人代做题目。而培训机构出于经济利益考虑，往往睁一只眼闭一只眼。这样的考核毫无意义可言，没有达到继续教育的最终目的。

2．培训内容局限于会计准则制度的学习，缺乏知识面的扩展和技能的培训

2014年广东省的培训内容主要为：《企业内部控制应用指引》第1号-第18号、《企业内部控制评价指引》、《企业内部控制审计指引》、《企业产品成本核算制度(试行)》、《小企业会计准则》、《事业单位财务规则》、《事业单位会计准则》等。可以看出，培训的内容仅仅局限于会计准则制度方面，而与会计工作息息相关的其他财政法规制度，如国库支付制度、政府采购制度等却缺乏相关的培训。此外，参加培训的会计从业者来自各行各业,不但所处的工作环境和条件差异较大，个人专业素质及业务能力也存在着较大差异。每个学员真正感兴趣的或真正需要学的是直接与工作相关的内容，例如事业单位的会计人员想了解基建并入大账的会计处理方法，但去听企业会计准则的解读，并非具体针对培训学员所处行业（单位）现实会计实务中存在的问题，理论与实践脱节现象突出，缺乏培训的针对性，难以解决学员工作中的实际问题。

四、改进会计人员继续教育的建议

1．根据各单位具体情况和实际需求，有针对性地进行培训

目前财务工作的内容越来越细化，新业务层出不穷。会计工作除了核算日常报账业务外，还有大量的与税务、政府采购等相关的业务。因此除了开设一些与会计相关的理论知识培训，也有必要加强税务、金融、财政政策等方面的培训。例如，以往出纳的工作无非是现金或银行存款的收支、对账，现在又增加了国库集中支付业务，国库集中支付业务又分了直接支付和授权支付，而且国库集中支付系统又与政府采购系统相挂接，所以业务的复杂程度比以往大大增加。再如，纳税申报，先后经历了纸质申报、网上申报阶段，网上申报又经历了多次版本升级。尽管大部分业务主管部门会进行相应的业务培训，但一般只是在出现新业务时才培训一次。实际上，财务人员往往会因转岗、离职等原因，造成人员流动，系统也会不断升级，这就容易导致业务能力断层。因此有必要通过继续教育加强这方面的培训。在会计日常工作中，经常要用到文字处理、表格处理等方面的软件，通过使用这些办公软件，能提高会计人员处理业务的速度、准确度，加强这方面的培训，对个人而言，提高了他的个人业务素质，对单位而言，提高了会计信息的质量。所以增加一些常用办公软件、数据分析软件的培训是很有必要的。培训可以应针对不同水平不同行业的从业人员有所区分，设置培训的课程，增加培训内容的层次性。要丰富继续教育培训的内容，做到因材施教，在目前来说通过网络教学是完全可以做到的。培训机构可以事先先发放调查问卷，与学员互动，由学员提出想要学习或感兴趣的内容，然后汇总各项要求，提供相应教学课件，供学员选择。

2．丰富教学方式，提高教学效率和效果

会计培训可以采取自助式的教学模式，积极充分发挥网络平台，将培训内容模块化。会计人员有自由选择培训课题的机会和权利，教学机构准备好培训课题，会计人员可以根据自己的工作特点和要求选择自己适用和感兴趣的内容去学，这样不仅能够让继续教育内容学以致用，而且还大大提高继续教育的效率。除了单一面授教学方式之外，为了提高教学效果，提高学员的学习兴趣，还可以采用更多的教学方式。比如，案例教学法，使得实践与理论教学的内容、进度相统一，指导学生由知识理论的丰富逐渐转为实践技能的提升，之后再由实践升华至对理论知识的正确认识掌握。除了聘请专家、教员教学之外，还可以引入国内外一流企业的专家、工作人员介绍他们的实际工作经验，采用会议、座谈等方式让他们与学员进行零距离的交流学习，帮助会计工作者及时获取到更新更丰富的会计实操经验，进一步拓宽视野。

3．健全继续教育考核制度，增强会计人员学习的自觉性

考核能有效地检测培训效果。对于不同的培训可以采取不同的考核方式。例如，法规、准则、制度、基础工作规范等知识性的培训，应以从严的考试标准，执行闭卷考试；对于研讨会、座谈会、交流会、专题讲座以及利用音像教材进行远程教学等，应实行签到、写论文的形式到达教育目的。对于软件操作等实践性较强的培训，可以采取集中上机操作的考试。通过远程教学的培训，网络系统应有相应的记录功能，在培训对象学习过程中设置监督的程序，提高培训效率。除了要求学员自觉参加考核，财务主管部门更要对培训单位加以监督，督促他们组织好考核工作，严格考核纪律。

参考文献：

[1]会计人员继续教育规定.财会，[2013]18号．

[2]杨崴.刍议我国会计从业人员继续教育方法[J].企业改革与管理,2015,09:107-108.

[3]郭志峰.关于开展会计继续教育工作的研究与探索[J].继续教育,2011,12:44-45.2011,12:44-45.

会计人员继续教育论文 篇7

摘要：会计继续教育是对会计人员进行会计知识、技能和职业道德水平的再培训教育，会计继续教育的必要性，并指出在目前的会计继续教育中存在的一些问题，从自己的工作实践中总结出改进加强会计继续教育的一些建议。

关键词：会计继续教育；会计人员；建议

一、会计继续教育的必要性

1.适应会计制度不断变革的需要。知识经济在世界范围内酝酿发展，知识的折旧率越来越高，传统的会计理论和会计方法受到挑战，中国根据经济领域出现的新情况新要求，不断调