六年级数学学困生转化计划（精选11篇）

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，来为以后的工作做一份计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是小编为大家整理的六年级数学学困生转化计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级数学学困生转化计划 1

转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，特制定一下学困生辅导计划

一、端正学习态度。

我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。

二、教给他们学习的方法。

李万彪、全礼红等这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的`基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

三、加强课外辅导。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。

六年级数学学困生转化计划 2

本学期我校将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、学困生形成原因情况分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

二、转化措施

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

3、利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手:

（１）、引导学习困难学生正确认识自我,学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

（２）、培养良好的学习态度,正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

（３）、优化课堂教学的手段,学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

（４）、教育他们学会如何学习,从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的`特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

(５)、激发好奇心，引发求知欲,在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

(６)、加强个别辅导，提高个别辅导的质量,帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

(７)、提倡积极鼓励评价,学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

(８)、给予学生成功的机会,学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。

三、在转化中注意的问题：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性

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一、问题诊断

经过观察与测试，发现六年级数学学困生普遍存在的问题包括基础知识薄弱、思维能力不足、学习态度消极等。这些问题导致了他们在数学学习上的困难，影响了他们的学习兴趣和自信心。

二、转化目标

夯实数学基础知识，提升数学计算能力。

培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣，树立自信心，形成良好的学习习惯。

三、转化措施

个性化辅导：针对每个学生的具体情况，制定个性化的辅导计划，重点加强基础知识的'讲解和练习。

小组合作：通过小组合作的方式，让学生在互动中相互学习、相互帮助，提高学习效果。

拓展练习：设计有趣的数学拓展练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学思维能力。

定期检测：定期进行数学测试，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

四、预期效果

通过实施以上转化计划，预计六年级数学学困生的数学成绩将有明显提升，数学思维能力和解决问题的能力也将得到增强。同时，学生的学习兴趣和自信心将得到激发，形成良好的学习习惯。

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一、现状分析

六年级数学学困生普遍表现为对数学知识掌握不牢固，解题能力较弱，缺乏自主学习和探究的能力。这些问题不仅影响了他们的数学成绩，也制约了他们的全面发展。

二、转化策略

强化基础训练：针对学生的薄弱环节，加强基础知识的`训练和巩固，确保学生能够熟练掌握数学基本概念和运算方法。

提高解题能力：通过大量的练习和讲解，提高学生的解题能力和思维灵活性，使他们能够独立完成数学题目。

培养学习习惯：引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习和独立思考的习惯，提高学习效率和自主学习能力。

三、具体措施

分层教学：根据学生的实际情况，实施分层教学，确保每个学生都能得到适合自己的教学资源和指导。

互动教学：采用互动式教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，增强学生的学习兴趣和主动性。

家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况，形成教育合力，促进学生的全面发展。

四、效果评估

通过定期测试和观察学生的学习状态，评估转化计划的实施效果。根据评估结果，及时调整教学策略和措施，确保转化计划的顺利实施和取得实效。

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一、转化背景

六年级是学生学习数学的关键时期，但部分学生在数学学习中存在困难，成为学困生。为了帮助他们克服学习障碍，提高数学成绩，制定以下转化计划。

二、转化目标

提高学生的数学基础水平，使其能够掌握基本的数学知识和技能。

培养学生的数学思维能力，提高其解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣和自信心，使其能够积极参与数学学习活动。

三、转化措施

精准诊断：通过测试和观察，精准诊断学生在数学学习中的具体问题，为后续教学提供有针对性的指导。

分层教学：根据学生的实际情况，实施分层教学策略，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。

拓展教学：结合生活实际和趣味性问题，设计拓展教学活动，让学生在实践中学习数学，提高学习兴趣。

激励评价：采用激励性评价方式，关注学生的`进步和闪光点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习动力。

四、实施步骤

制定详细的转化计划，明确转化目标和具体措施。

与家长和学生进行沟通，了解他们的需求和期望，共同制定学习计划。

实施转化计划，密切关注学生的学习情况和变化，及时调整教学策略。

定期评估转化效果，总结经验教训，不断完善转化计划。

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一、背景与目标

在六年级的数学教学中，发现部分学生在数学学习上存在困难，难以跟上教学进度。为帮助这些学困生走出困境，提高数学成绩，特制定此转化计划。

二、具体措施

1. 深入了解学生情况：通过与家长、学生及任课教师的沟通，全面了解学困生的学习状况、兴趣特长及家庭背景，为制定针对性的辅导计划提供依据。

2. 制定个性化辅导计划：根据每个学生的实际情况，制定个性化的辅导计划，包括目标设定、时间安排、内容选择等。

3. 加强基础知识补习：针对学困生在数学基础知识方面的欠缺，组织专门的.补习课程，帮助他们夯实基础，为后续学习打下坚实基础。

4. 激发学习兴趣：通过引入生活中的数学实例、组织数学游戏等方式，激发学困生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

5. 定期评估与反馈：定期对学困生的学习情况进行评估，了解他们的进步与不足，及时调整辅导计划。同时，将评估结果反馈给家长和学生，以便他们了解自己的学习状况。

三、预期效果

通过实施本转化计划，预计学困生的数学成绩将有所提高，学习兴趣和学习积极性也将得到激发。同时，他们的自信心和自主学习能力也将得到增强，为后续学习奠定良好基础。

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一、引言

针对六年级数学学困生的问题，本计划旨在通过一系列措施帮助他们克服学习困难，提高数学成绩，增强自信心和学习兴趣。

二、策略与行动

1. 建立学习小组：将学困生与优秀学生组成学习小组，通过小组合作的形式，让学困生在与同学的交流中掌握知识，提升学习效果。

2. 实施分层教学：根据学困生的实际水平，实施分层教学，为他们提供适合自身水平的学习内容和难度，避免一刀切的教学方式带来的问题。

3. 提供额外辅导：为学困生提供额外的.辅导时间和资源，如课后辅导、在线答疑等，确保他们能够及时解决学习中的疑问。

4. 鼓励家长参与：加强与家长的沟通与合作，引导家长关注孩子的学习情况，鼓励家长在家中为孩子提供必要的辅导和支持。

5. 培养学生自主学习能力：通过引导学生制定学习计划、总结学习方法等方式，培养他们的自主学习能力，让他们能够更好地适应未来的学习生活。

三、监控与评估

本计划将定期进行评估和调整，以确保其有效性和针对性。通过观察学生的学习进步、与家长和教师的沟通反馈等方式，了解计划的实施效果，并根据实际情况进行必要的调整和优化。

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一、转化背景

六年级是小学阶段的最后一年，也是数学知识积累的关键时期。然而，部分学生在数学学习上遇到困难，导致成绩落后，影响整体学习进度。为了帮助这些学困生走出困境，提高数学成绩，本计划应运而生。

二、转化策略

1. 强化基础训练：针对学困生在数学基础知识方面的薄弱点，制定专门的训练计划，通过反复练习和巩固，帮助他们逐步弥补知识漏洞。

2. 引入趣味教学：通过引入趣味性的数学题目、游戏和实践活动，激发学困生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

3. 建立互助机制：鼓励同学之间建立互助小组，让优秀学生帮助学困生解决学习中的难题，同时促进彼此之间的交流和合作。

4. 实施定期检测：定期对学困生的学习情况进行检测，了解他们的学习进度和存在的问题，为后续的辅导提供依据。

5. 加强家校合作：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，同时向家长反馈学生在校的学习表现，共同为学困生的转化努力。

三、转化目标

通过本计划的`实施，期望学困生在数学成绩上取得显著进步，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。

四、总结与展望

数学学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会多方面的共同努力。通过本计划的实施，我们期待能够为这些学困生提供有效的帮助和支持，让他们在数学学习上取得更好的成绩，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，我们也将不断总结经验教训，完善转化策略和方法，为更多的学困生提供帮助。

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一、背景分析

在六年级的数学教学中，部分学生在理解和掌握知识上存在一定困难，成为数学学困生。这些学生往往因为基础薄弱、兴趣不高或学习方法不当等原因导致学习效果不佳。为了帮助他们走出困境，提高数学成绩，特制定以下转化计划。

二、转化目标

1. 提高学困生对数学学习的兴趣和积极性。

2. 弥补基础知识漏洞，提升数学基本能力。

3. 引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

三、具体措施

1. 加强基础训练：针对学困生的薄弱环节，设计基础训练题目，加强基础知识的巩固和记忆。

2. 个性化辅导：根据每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括课后答疑、一对一辅导等。

3. 激发学习兴趣：通过数学游戏、趣味数学题目等方式，激发学困生的学习兴趣，提高他们参与课堂活动的积极性。

4. 教授学习方法：向学困生传授有效的学习方法，如归纳总结、举一反三、错题反思等，帮助他们提高学习效率。

四、实施步骤

1. 摸底测试：对学困生进行数学基础知识的'摸底测试，了解他们的学习状况。

2. 制定计划：根据摸底测试结果，制定个性化的转化计划。

3. 执行计划：按照计划进行辅导和训练，及时调整和完善计划。

4. 跟踪评估：定期对学困生的学习情况进行跟踪评估，了解他们的进步情况，并根据评估结果调整转化计划。

五、预期效果

通过本计划的实施，预计学困生的数学学习兴趣和积极性将得到明显提高，基础知识得到巩固，基本能力得到提升，学习方法得到改善，数学成绩也将逐步提高。

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一、引言

六年级数学学困生转化工作，旨在帮助这些学生在数学学科上取得显著进步。通过深入了解每个学生的具体情况，制定个性化的转化计划，以激发他们的学习兴趣，提高他们的数学成绩。

二、学生现状分析

经过观察和分析，发现六年级数学学困生普遍存在以下问题：基础知识薄弱、缺乏学习兴趣、学习习惯不佳等。这些问题导致了他们在数学学习上的困难。

三、转化策略

1. 基础知识强化：针对学困生基础薄弱的问题，我们将通过系统复习和巩固基础知识，帮助他们建立扎实的`数学基础。

2. 学习兴趣激发：通过设计趣味性的数学活动和游戏，让学困生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。

3. 学习习惯培养：引导学困生养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、独立完成作业等，提高他们的学习效率。

四、具体措施

1. 个别辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，进行一对一的辅导和指导。

2. 分层教学：根据学困生的学习水平，进行分层教学，设置不同的教学目标和教学内容，以满足他们的学习需求。

3. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学困生的学习情况，鼓励他们积极参与孩子的数学学习过程。

五、预期目标

通过本计划的实施，期望学困生的数学基础得到显著加强，学习兴趣和积极性得到提高，学习习惯得到改善，数学成绩有明显提升。同时，也希望通过这一过程，培养学生的自信心和自主学习能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

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一、前言

针对六年级数学学困生的问题，我们制定了以下转化计划，旨在通过一系列措施帮助他们克服学习困难，提高数学成绩。

二、转化策略与目标

我们将采取“因材施教、循序渐进”的策略，帮助学困生逐步建立数学学习的信心与兴趣。具体目标包括：

1. 提升学困生的数学基础能力，使其能够跟上教学进度。

2. 激发学困生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

3. 通过个性化辅导和有效学习方法的传授，帮助学困生提高数学成绩。

三、具体措施

1. 基础巩固：针对学困生基础知识薄弱的问题，我们将设计专门的复习课程，通过系统复习和练习，帮助他们巩固基础，弥补知识漏洞。

2. 分层教学：根据学困生的实际水平，进行分层教学，制定不同的教学目标和教学内容，确保每个学生都能得到适合自己的`教学安排。

3. 兴趣引导：通过数学游戏、趣味数学题目等形式，激发学困生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 学习方法指导：向学困生传授有效的学习方法，如如何制定学习计划、如何复习和预习、如何解决问题等，帮助他们提高学习效率。

5. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，定期向家长反馈学生的学习情况，共同关注学困生的成长和进步。

四、实施步骤

1. 对学困生进行摸底测试，了解他们的学习状况和困难所在。

2. 根据摸底测试结果，制定个性化的转化计划。

3. 按照计划进行辅导和训练，及时调整和完善计划。

4. 定期对学生进行测试和评估，了解他们的进步情况，并根据评估结果调整转化计划。