关于教育的随笔感言（通用16篇）

在学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编为大家收集的关于教育的随笔感言，希望能够帮助到大家。

教育的随笔感言 1

我常听很多教师说：我在教案上写了很多反思。而对于自己在课堂教学、教育活动等方面进行反思的情况几乎没有，我就在想，是不是大家对"反思"的理解很是浅薄，甚至是误解，需要澄清。

有人说："反思就是苦思冥想。"反思不是一般意义上的思考，是对自己的思考，对自己行为的思考，并且期望能够引起行为的变化，而不是局限在纯粹的思考层面。

还有人说："反思就是要自己独立的进行思考。"新课程改革以来，我们需要自己独立的学习和发展，更强调自己对自己的教学实践进行反思。但是教师之间的合作研讨也是一种不可或缺的重要部分，反思需要教师个体的独立思考，同样也需要群体之间的交流思考。

更是有人说："反思就是自己对自己教学实践进行研究，不需要在进行学习理论了。"是啊，反思就需要我们从教学实践中寻找问题，但是反思和学习理论并不是矛盾的，从我的经历来看，理论的学习可以给我们每一个教师提供反思的新视角。反思替代不了学习，反思和学习相互补充完善于发展。反思为学习提供了学习的.需要，学习为反思提供了多种视角，因此我们的反思才会变得丰富多彩。

很多人把反思局限在教学领域，这样很可能使教师的反思走向僵化走向形式，从而缺乏真正的批判。我认为反思应该深入到教师的工作和生活的方方面面，使反思成为教师的一种生活方式，一种思考方式，从表面走向实质，彻底的改变教师的一切。

教育的随笔感言 2

曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是"哑巴",会回答也不举手，不会回答也不举手。为什么大家都有这样的困惑呢？我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉。

一、尽量不要让学生遗憾。

课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的，问题的设计就显得非常重要。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬。这样做解决了大多数学生的担忧。但是这样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

"那个问题太简单了，老师怎么就不提问我呢？偏偏给我了一个难题，老师就是偏心眼。"

"那个问题老师夸她有创新，其实我虽然学习成绩没有他好，我觉得我的想法也和他差不多，可是老师就是不给我说话的机会。"

我想，学生的说法并没有错，难道在某一个问题上也许不同的学生会有不同的观点和看法，何必拘泥于定势思维。有了这样的想法我就马上在课堂上实践了，面对同样的问题我这样问：

"还有其他的想法吗？"

"对于刚才的回答你有什么不同的想法吗？"

这样的提问给了其他同学表现自我的相同机会，也就是从这时候开始我开始关注课堂教学中的问题的设计、呈现、预设、生成等一个个细节，尽可能的照顾到每一个学生，尽可能不让每一个学生遗憾。在我的课堂中学生参与学习的机会是均等的，绝不会出现"厚此薄彼"的现象。

二、学生应该受到尊重。

面对许许多多老师的困惑，我常常这样对他们说："教学中的任何问题都是教师的问题，学生是没有错误的，如果你一定要‘归罪’于学生，那只是你找到了一个发泄情绪的借口而已。"

由于学生的成长环境、家庭背景以及个人性格、学习经历的差异，在课堂上的表现就各不相同，也正是如此而课堂才多姿多彩，也正是如此课堂才需要每一位教师用一生的时间挑战。我们要尊重课堂中的.人、事、物，尤其是这些鲜活的生命更值得我们教师去尊重，因为他们和我们一样是平等的，具有相同的人格。但是很多的教师还没有彻底的角色转换，还是凌驾于课堂之上，主宰着课堂的一切，对学生颐指气使。回答问题是教学互动的重要形式之一，面对学生回答不出抑或答非所问，教师常常语出惊人，"笨蛋！""别人能回答下来，你怎么就不行呢？"……指责、挖苦接踵而至。就这样教师一次次挫伤着学生积极回答的信心，慢慢的学生就干脆不举手了，因为谁也不能预料到自己回答以后会有怎样的后果，何必自取其辱。

"让学生体面的做下去。"这是我深刻反思自己教育行为以后对自己所说的一句话，而且我也相信这句话将伴随我走过一生。当学生回答正确时，我们都要认可，哪怕就是一个眼神，一个微笑，或是一个简短的词语；当学生回答错误时，我们要有包容的胸怀，指出错误的同时尽量从其他方面找到值得表扬的东西加以肯定；当学生缄默不语时，我们更要等待并加以关心，给予额外的引导，尽量让他回答出哪怕一点点；当学生答非所问，我们也要充分运用教育智慧化解危局；……学生能够感受到你的关心，会感激你的支持，感恩你的包容。他们在这种和谐包容乃至被尊重的氛围中，自我表现的欲望会被无限的放大，课堂中不再有担心与惧怕，不再有沉默与对抗。

三、学生需要教师的等待。

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春来需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，学生的转变也需要等待。学生转变需要教师的首先转变，当教师转变时学生需要一个适应的过程，不同的人适应时间长短不同，因此我们要等待。很多时候学生对教师的突然转变充满怀疑，他会慢慢的观察教师对待每一个学生的态度，推测自己会受到怎样的对待。这时我们更需要耐心与等待，用"坚持"来面对学生的等待，最终学生会相信我们的。

等待的过程是一种酿酝，一种孕育，虽然饱受煎熬，但是当课堂充满激情不再沉默时你就会体验到快乐。这不仅是一个教学的成功，更是我们在不断的超越自我完善自我。

我要说教育需要教师用心，更需要教师的教育智慧。让我们在教学实践中不断磨砺，不断成长，不断创造！

教育的随笔感言 3

生活中，不管你是谁，不论你身在何处，似乎总离不开压力。虽说压力让人难受，但生活似乎少不了压力。

里约奥运会第一个比赛日，中国军团气步枪惜败，枪和击剑也未能如愿获得金牌，绝大多数人把夺首金的希望放在了游泳名将孙杨的身上。可是结果事与愿违，澳大利亚新星霍顿以0.13秒微弱的优势夺得400米自由泳金牌。

作为世界最顶级的规模最大的综合性运动会，每逢奥林匹克运动会总是集结世界各国好手来参加比赛，其竞争激烈程度和压力不言而喻。此次孙杨顶着巨大的压力参加比赛，游出了近三年最好的成绩，虽然未能夺金，但是已经尽力，无憾了。

不可否认的是我们的运动员为了比赛相当努力，但是有付出不代表能夺得金牌。生活就像一条幽长且有趣的`路，更要经历崎岖，而这段坎坷难行的经历对于一个人的成长却又是必不可少的。虽然有的奥运选手未能尝金。

回忆自身过往经历，一路走来，也是磕磕碰碰。过去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，异常难受。几番反思，觉得自己还是太稚嫩，在强大的世界面前，压力很大，还需要好好地反思、脚踏实地地成长。也的确，人生有太多不如意，强大不是硬碰硬，而是柔嫩地坚持。但我相信那些过往的坎坷经历注定凋零，化为肥料助力日后的万紫千红。

“伟大的事业从来都不会一帆风顺，而游泳就是我追求的事业，我必须承受作为一名运动员所必须面对的一切。”我这样说道。难道不是吗？人生就像一场接力赛，我们不管身处何种困境，都要让梦想高高飞翔在心中。

当压力来了，承受会是最好的回答。

教育的随笔感言 4

小朋友在幼儿园的一日活动中常常会发生很多有趣的事情。有时是同伴之间的冲突、有时是同伴之间的友好帮助……许多事情都可以作为教育的案例。如：今天起床后，小朋友们象往常一样，都以自己最快的速度起床，急着打理好一切，准备吃小点心。可是就在这时，晨涛的哭声把大家都吸引过去了，小朋友都看着他，于是我走过去，只听见晨涛哭着说：“老师，佳祺把我的鞋子踢到那边去了，”我正想转过头问佳祺时，只看见他还在笑呢，当时我很生气，想好好教训教训他，后来我一想决定针对这件事，在班级组织一次讨论会。

于是等孩子们吃完小点心了，我就对孩子们说：“今天，老师给大家讲一个很特别的故事，请小朋友想一想，故事里的小冬冬应该怎么做？为什么？”于是，我将起床后踢鞋子事件编成了一个小故事，讲给孩子们听，说来也奇怪，故事里没有可爱的小动物，也没有动人的情节，可孩子们却听的非常安静。故事结束后，还没等我开口提问，有几个小朋友就站起来发言检讨。通过讨论，我相信他们已经找到处理问题的方法，并认识到自己的错误。活动收到了比预期更好的效果，同时庆幸的.我也找到了一种让幼儿自己教育自己的方法。

我们和孩子们的生活中肯定有许多这样的小故事，我们老师何不把这些不经意间发生的事变成孩子们“自己的故事”，孩子们可能对这些事完全不理睬。那我们老师就要把这些事编成故事讲给他们听。他们一听到，就会知道这些是自己身边发生的故事。而这些发生在他们自己身边的故事可能让孩子们更容易理解，让这些小故事成为帮助孩子们对照自己言行的“一面镜子”。经常让他们听一听，“照一照”，想一想，会使孩子拥有一个可爱的形象、一个更美好的心灵。

教育的随笔感言 5

小欣是一个文静、内向的女孩，在班里的朋友圈也比较小，只喜欢跟坐在旁边的两三个小朋友玩。但她做起事情来却非常认真，也非常仔细，所以我也比较关注她。

中班这学期开始时，小欣总是时不时的在来园时要哭一会，拉着妈妈不肯放手，直到老师强迫把她从妈妈地方抱过来。考虑到她平时比较内向，刚开学可能还不适应，所以我们也没有多在意，总觉得过几天会适应的。可是一直到学期中期，有时候早上来园还是拉着妈妈的.手哭哭啼啼，不肯进教室的门，才觉得事情的重要性，觉得有必要做做她的“思想工作”。我选择在她比较高兴的时候，随意的进行聊天，我问小欣：“为什么早上来幼儿园要哭？”她说：“我想要妈妈！我想要妈妈早点来接。”于是我和小朋友的一起开导小欣，她答应我，尽量会改掉这个小毛病。

后来的几天，小欣牵着妈妈的手来园，真的没有哭，小朋友都发自内心的鼓励她。不过小欣一直在妈妈的耳朵旁边说着什么。等妈妈走了，她还一直趴在窗口跟妈妈说：“妈妈，你晚上要第一个来接我。”见妈妈答应了她才肯过来。

班级里还有几个小朋友，经常也是很晚来幼儿园或者晚上很晚离园，经常也会出现一些哭闹、不爱睡觉的情况等。

教师不仅在平时要带好教学活动，更重要的是要关注一些需要关注的孩子心理健康发展，有些孩子她们都是由从小是由长辈带大的，由于爸爸妈妈忙于工作，很少有时间照顾她们、陪她们。可能正是这样的原因，她们才会缺少安全感，希望一直有妈妈陪同。

作为老师，我们应该给她们更多的爱，让她在一个充满爱的环境里生活、学习。

教育的随笔感言 6

中午，孩子们正在津津有味地吃饭。今天的菜是孩子们爱吃的番茄炒鸡蛋和青菜肉丝汤，孩子们忙着大口吃饭，活动室很安静。突然，“砰”的一声，佳佳的饭碗掉在地上，我急忙走过去，看看她烫伤了没有。其他小朋友的注意力也都集中到佳佳这里。我一看，还好，碗是平放着掉到地上的，只溅出一些饭粒。我擦干净碗底和地上的饭粒，拍拍佳佳的肩膀说：“快吃吧。”佳佳重又回到座位上吃起来，但眼睛不时地瞅瞅我。我对她笑了笑。

没过一会，又是“砰”的一声，佳佳的碗又掉在地上，这一次饭菜全都撒在地上了。只见佳佳钻到桌子底下，她的脸涨得通红，她用她的小手抓起地上的饭粒，一双小手上都是油乎乎的。我走过去，只见佳佳不好意思地低下了头，她对我说：“周老师，我不小心的。”是的，孩子并不想将饭碗掉在地上，这一点我知道。我也没有去问她掉饭碗的原因，只摸摸她的头说：“再盛一碗吧，换个位置好不好？”我把她领到另一张桌子边就拿起扫帚扫了扫地。佳佳此时并没有在吃饭，反而走过来说：“周老师，我来扫了吧。”我指指她的饭碗说：“快吃饭，不然都凉了。”

看着懂事的孩子小心翼翼地吃完了饭，我的心里也放松了。我想：佳佳第一次掉饭碗可能是没在意，第二次掉饭碗很可能是由于紧张，怕我责备她。如果我当时就追问掉饭碗的原因，或是批评她一番，势必会加重她的.恐惧心理。这餐饭吃不成了，还会影响别的孩子吃饭。由此我想到，我们教师平时在赞许孩子的优点的同时，也应该宽容他们的一些过失行为。因为对于孩子来说，他们是太需要成人的宽容了。宽容是谅解，是安慰，也是对孩子的一种关怀和信任。

教育的随笔感言 7

下午饭之余，和孩子们在一起分享一天中有趣的事情。正当大家聊得开心时，有几个小朋友在一旁你推我搡，简单的语言提醒后，并没有引起他们的注意，而是越来越多的小朋友都被他们的举动吸引。

正当这时，我看到明明小朋友用语言制止他们，我也急忙走过去，瞬间安静了一些，趁着机会我拉长了声音：“我表扬——”大家齐声问：“谁呀？”一看大家都期待我表扬，我小声说：“我要表扬明明小朋友，因为刚才他看到有的小朋友有不文明的行为，能够及时的去制止，所以呢，老师要奖励他。”这时，那几个小朋友不好意思的低着头，明明小朋友美滋滋的走了过来，大家都很期待是什么奖励。我脑子一转，何不大胆地把对别人的爱用语言和行动表达出来呢？于是，我张开双臂抱着明明，开心地说：“明明，老师喜欢你，我要抱抱你，你非常的.有爱心，看到不文明的小朋友能够提醒他们，还要再亲亲你。”看到明明小脸上那幸福的笑容中，带着些许害羞。他稍微停顿了一会，又凑近我，说：“老师，我也喜欢你！啵！”刚才的开心瞬间上升到了幸福的感觉。“老师觉得好幸福啊！谢谢你。”

这时，所有的小朋友都开始喊着，老师我喜欢你，老师我也喜欢你……于是，我请小朋友们坐在椅子上，我开始一个挨着一个去表扬每个小朋友今天的优点，也对他们不足的地方进行提醒，然后在额头幸福的一吻，小朋友们都开心极了！放学的铃声响起了，我看到大家在看到自己的家长时，那一张张幸福的笑脸，得意地告诉家长：“老师今天亲我了！”

幸福真的很简单，人与人之间，并不需要多么丰厚的馈赠，悲伤时，一句温柔的安慰；迷茫时，一个激励的眼神；困境里，一些真诚的举手之劳，都能让我们感受到爱。

教育的随笔感言 8

外面淅淅沥沥的下着小雨，孩子们不停的向外张望着。吴炳华嘴里说着“下雨怎么出去做游戏？”多愁善感的张晓瑞说：“唉，怎么还下雨啊，你让我们出去做个游戏好吗？”不怎么发言的崔爱佳说：“今天这样下雨，我们做不了新游戏了。”心想：难道只能在外边做体育游戏，室内就不能做呀？并且我跟孩子们说好了，下午做个新游戏，要履行我的诺言才对。我赶紧与孩子们一起调整桌椅，准备做游戏。当孩子们听到了准备做游戏二字，室内欢呼起来：做游戏了、做游戏了......平静之后，我讲解了一下做游戏的要求。由于室内空间小，我们必须分组游戏才能保证我们的安全。孩子们举手喊着：“老师，我先来吧，老师，我先来吧”，一看这场面，都想先参加游戏，那就让谁先参加呢？“孩子们，老师看谁坐得最好，谁就先参加。”顿时班里鸦雀无声，一个个挺直的小腰杆坐在那里。那我就多叫几个孩子过来参加吧，参与游戏的孩子更开心，看游戏的也没闲着，“看着点”“快点抓”“你倒着走，躲着点”一句句嘱咐的`话语响个不停，一直等游戏结束了，他们的嘱咐语才肯停下来。

在短促的一个半小时里结束了游戏，让我不得不反思，假如这次因为下雨不组织本活动，孩子们可能会对我说：“老师，你说话不算数”，可能孩子们的喜好也受到压抑。在幼儿园里，游戏是孩子最好的兴趣课堂。孩子们正处于思维、身体发育的活跃阶段。他们渴求知识、善于模仿、乐于表现，喜欢参与游戏。游戏能给孩子们创造了一个充分展示自我的机会，所以不管何种情况不要抹杀他们的喜好，给他们多多创造机会。

教育的随笔感言 9

做为一位幼儿教师能从幼儿的细小动作来体察幼儿的心理、了解孩子的心理活动，当老师带孩子午间散步时发现玮玮喜欢牵着她的手，于是就以舞伴的身份激发孩子的参与舞蹈的意识，虽然玮玮的动作不标准，但老师也能用赞许的眼光看着他，给了他更多的关爱，在老师的不断鼓励、表扬、激励下，孩子的自信心也提升了，同时也激发了他的学习欲望。记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”

付哲玮是个十分任性、调皮，早上从来不做操、不愿意参加活动的孩子。针对孩子的这些情况我们与家长用尽了各种方法都没有成效。在我们准备放弃的时候，我发现出去散步（午饭后散步）时他喜欢牵着我的手。

这天早上，玮玮像往常一样不做操，蹲在自己位置上玩泥，我走到他面前笑着对他说：“玮玮，今天老师要请一个小朋友当我的舞伴，你愿意吗？”玮玮抬头看着我说：“是请我吗？”“是呀，你愿意吗？”我学着绅士的样子把手伸出去说。“愿意！”玮玮边拉着我的`手边说。当他的小手放在我的手上时，我激动不已，并竖起了一个大拇指说：“真棒！”我们在音乐节奏下尽情地跳着，虽然他的动作不太优美，但我觉得他在尽心尽力地做，而且有摸有样。同时我也不时地用赞许的眼光看着他，他也笑了，最后，他说：“小张老师，我喜欢和你一起跳舞。”从此，只要是做操，我都会站在他旁边做他的舞伴。在我的不断鼓励、表扬、激励下，玮玮的动作越来越标准,舞姿也越来越优美了。

教育的随笔感言 10

班上的孩子很喜欢听故事，不管是童话还是日常小故事，他们都会津津有味的听着。星期三早上，孩子们教学活动结束，女孩子排着队正在喝水，我们陈宇阳跑过来说：“吴老师，今天有没有故事呀！”我说：“你想听吗”？他说：“特别想听你讲故事。”大家都喝完水，我请孩子们安静的坐在座位上说：“小朋友今天上课都特别认真，那我就讲一个故事作为奖励，故事的名字叫孔融让梨。”孩子们很自觉地都做好，而我就开始有声有色的为孩子们讲故事，在过程中孩子们也会向我提出一些小问题，我也为孩子们一一作了解答。故事讲完了，孩子们依然意犹未尽，我告诉大家只要你们每天都表现得棒棒的，老师就会每天讲一个故事作为奖励。

下午起床张老师把午点拿上来了，今天吃的是香蕉，这时陈宇阳从盘子里拿出一个相比较大一点的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在观察他的举动，这时他将香蕉给了坐在他旁边的好朋友元宝，自己拿了一个相对小一些的，我在旁边听到他小声的给元宝说：“我给你拿了一个大的.”，元宝随口说了一声：“谢谢”！这一个小细节让我很感动，早上讲完孔融让梨的故事，陈宇阳就记在了心里，让我有一点小小的成就感。

在幼儿园孩子们都非常听老师的话，老师的一言一行、一举一动，他们都会特别注意并记在心里，有时家长的十句话都不顶老师的一句话管用，我们是孩子的启蒙老师，也是孩子的一面镜子，我们传递给孩子的是正能量，让我们的宝贝从小做一个谦让、诚实、孝顺、懂礼貌的好孩子。

教育的随笔感言 11

这天中午，我安排小朋友们进入午睡之后，静静的巡视着这些可爱的孩子们，突然，我发现了一个正在玩耍的孩子，是乐乐！她没有睡觉，而是在玩儿自己的发夹，我走过去，温和的和乐乐说：“乐乐，你看，大家都睡觉了，乐乐也一起来睡觉吧！发夹老师帮你收着，等回家前在给你！”快到离园的时候，孩子们开始去箩筐里整理自己的物品，做着离园前准备。乐乐走到我身边：“老师，把中午你收起来的发夹还给我，行吗？”“好的，下回午睡时不要再玩发夹了哦！”我匆匆来到柜子前，却傻了眼：桌上怎么也找不到那个发夹了。

会是谁拿走了那个发夹呢？说不定也喜欢那个发夹，所以才悄悄地把玩具藏起来。我的心里揣测着种种可能，身边的孩子们也议论开了：“会不会到到柜子底下去了？会不会被哪个小朋友拿走了呢？”

“谁看到了乐乐的发夹？老师忘记发夹放哪里了，大家帮我找找吧……”

片刻喧闹之后，一个小姑娘怯怯地走到我的身边，慢慢地打开自己的手，呈现在我眼前的.就是那个发夹：“刚才我看到发夹掉在地上了，就把它收起来了。我弯下腰亲了亲她：“谢谢你帮我把发夹收起来。下次要记得及时还给我，免得我着急。”小姑娘的眼中闪过一丝惊慌，不好意思地低下了头，孩子们也继续去收拾自己的东西了。我很庆幸没有因直接追查而让小姑娘戴上“小偷”的帽子。她以后一定知道该怎么做了。

美丽的东西所有的人都会喜欢。看见喜欢的东西把它藏起来也是小孩子们经常会发生的事情。对于孩子们来说，仅仅只是喜欢发夹。而老师的不恰当处理，却会伤害孩子的心灵，甚至影响孩子此后的行为。用鼓励的方式告诉孩子该怎么做，会让孩子在得到尊重的同时，清晰地了解自己应该怎么做，学会控制自己的行为。

教育的随笔感言 12

每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友，还要尽快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。

小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的.意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

教育的随笔感言 13

这个学期是我作为老师的新的起点，我成为了一名一年级的数学老师。同样，也是小朋友们作为小学生的新的起点。因此如何衔接幼儿到小学，成为了非常重要的问题。

学习准备期的设置是提供给儿童从幼儿园到小学阶段角色转化的“缓冲期”；是适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，呵护他们对小学学校生活的美好憧憬的“调节器”；是学生平稳适应的“过渡期”和正式踏上学习旅程，养成良好学习习惯和行为的“哺乳期”。

要关注他们的衔接问题，就要了解一年级学生的年龄特点和认知规律。一年级的小朋友比较自我，受不得批评；只看别人的短处和自己的长处；他们上课注意力不够集中，自制力弱，管不住自己；他们不明白小学里应完成学习任务，对自己的事情缺乏责任心。

因此，我们要帮助儿童做好心理调整：儿童在幼儿园受教育的特点是在游戏中认知、在游戏中培养能力。他们一直是在表扬、鼓励和商量的氛围中接受教育的。初进小学，乍听到老师的'指令和批评，他们往往接受不了。另外，对于认知要求的提高和规范，也让儿童感到有点无所适从，因而就会产生厌学情绪。在小学一年级新生中，常常会看到这样的情景，上了几天学的儿童哭着不进校门，任老师家长怎么哄都不行。

因此，对初入学儿童而言，要有一个过渡期，我们要以鼓励和表扬为主，以商讨的口气施教。在教学时，要把课堂教学变为鼓励探究式的师生双边互动，继续重视教学的直观性、趣味性，在玩中学习，在游戏中认知，让儿童觉得学习是一件快乐而又极富挑战性的事，真正的由“要我学”变为“我要学”，帮助儿童顺利渡过幼儿园到小学的教育过渡期。

教育的随笔感言 14

户外活动时间到了，站队时，问题又出现了，谁来当排头呢？其实我们早就给孩子们规定好了队形，每个孩子都有自己的位置，看到他们又在为这个问题争论，我没有上前搭话，想看看他们用什么方法解决。

果然，男孩子还要差一点儿，女孩子就出现问题了，徐艺函和张欣怡两个小姑娘为了争排头吵个不停，谁也不肯让步。这时，睿睿对她们说：“你们别争了，大家剪子包袱锤，谁赢了谁当排头，我来给你们当裁判！”围观的孩子多了起来，两个“当事人”也表示同意，于是，“公平的竞争”开始了。

前几局，都是平局，孩子们都有点急了，接下来的几局仍然是平局，我笑了，他们会怎么解决呢？这时我看见睿睿俯在张欣怡耳边说了些什么，然后，在接下来的一局，分出了胜负，张欣怡赢了，高兴地站到了排头，走过睿睿面前时，对他小声地说了声谢谢，睿睿笑了笑，没有说话。

徐艺函输了，却还有点不服气，对张欣怡说：“咱们再来一次，三局两胜，行吗？”张欣怡却要摇头说：“不！我已经赢了！”徐艺函很不情愿的站到了第二名，这时，张欣怡忽然回过头来对徐艺函说：“告诉你吧,是睿睿告诉我要出‘剪子’的！”徐艺函恍然大悟，瞅了睿睿一眼，却没有再说话。原来，前几局两个小姑娘一直都出“包袱”，分不出结果，睿睿便对张欣怡说让她出“剪子”，结果张欣怡赢了。

孩子们的竞争意识很强，有时这种意识会让他们之间出现一些不和谐的'因素，最后总免不了要老师出面帮忙解决，而这次，他们没有依靠老师的帮助，自己想办法解决了所有的问题，真为他们感到高兴。

有时候，“无为”也是一种教育。

教育的随笔感言 15

浩浩小朋友是一个憨厚可爱的小男孩，很讨人喜欢。每天中午吃完饭，他都会主动帮忙搬椅子，而且会将小椅子摆得整整齐齐。浩浩特别喜欢帮助别人，自理能力也特别强。

一天中午午睡前，孩子们都在老师的帮忙下有序脱衣服，安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自己的床上脱裤子，我走上去问："浩浩，要不要帮忙"？浩浩很干脆地说道："老师，我不要"。我观察了一会他还没将裤子脱下来，我蹲下来告诉他："你应该把裤脚往外拉，我帮你吧"。浩浩立马推开我的手说："我不要帮忙，自己穿"，这时浩浩用力一拉，终于将裤子脱下来，只见他开心地笑起来了，并笑着对我说："老师，我把裤子脱下来了"。我也对他笑了笑说："你真棒"！

在平时生活中，当浩浩的拉链没拉上，我上去帮他拉时，他会推开我的手说："老师，我自己会"。在吃饭时，浩浩会跟我说："老师，我不要喂，我自己吃"。我感觉经常听浩浩说的一句话便是："老师，不要帮忙，我会"！在浩浩每次说完这句话后，他总能很快地将自己的.事情做好。浩浩的妈妈告诉我，浩浩在家时也喜欢帮忙做事情，独立性较强。

其实，小班年龄段的孩子已会表现出主动性和自主性，他们往往会自主地去做一些事情，想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时，他们会感到极大地喜悦，当他们的行动受到成人的限制时，他们会表现出苦恼。我们应尊重孩子的自主权，不要过分的保护，要让孩子充分的操作、探索，才能促进他们更好地发展。

教育的随笔感言 16

作为成人，每个人肯定都希望得到他人的肯定，然而幼儿也一样具有这种心理，总希望老师能多多关注他，如果让他帮忙干些力所能及的小事，他们则会有喜出望外的表现。

最近，我们班就针对幼儿的这种特点，我们尝试去挖掘每个孩子的长处，如：会休息的小朋友，则选他多为小朋友服务；好动的幼儿，老师则选其当老师的小帮手；不爱表达的幼儿，我们则让其组织小朋友领取玩具、故事书、上厕所、洗手等等。渐渐发现孩子的动手能力、自我表现欲也大大提升了，就连有时做完作业后的碎纸也能互相清理干净了，而且发现孩子在活动中所获得的成就感、满足感也大大超出了我们的想象，而且发现平时一向没有主见的宇航在那次户外给小朋友发书时，竟有自己独到的分工法，还自己对书刊进行了分组，并要求幼儿在自己建立的.规则基础上去拿书，让我们感到很惊讶，其实只是一个分组的小事情，却让我们看见了他的独立、他的负责、有序。

同样，李和也是一个特别好动的小孩，现在我们给他选择了一个离我们眼球最近的位置，整天让他一转面就能看见老师，而且别无他看，让他一听就能听见老师的声音，渐渐耳朵在上课中也没那么皮了，而且让我们多多看见的是他高高举起的小手、听到的也是他大大回答问题的声音，而与他人说闲话的情景也逐渐少了许多。

可见，关注孩子是多么的出人意料，收到的效果又是多么的可观，今后我们将继续针对调皮、好动的孩子采取近距离关注、对不自信的孩子采取关注并给予更多机会的方式，使每个孩子都能获得不同程度的满足。