《教师怎样说话才有效》读后感（精选6篇）
《教师怎样说话才有效》读后感（精选6篇）
当品味完一本著作后，你有什么领悟呢？何不写一篇读后感记录下呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的《教师怎样说话才有效》读后感，希望能够帮助到大家。
《教师怎样说话才有效》读后感 1
面对学生时，我是不善言谈的，不清楚怎么与他们沟通，遇到问题想用一些方法去解决时，不知道说的话是否得当妥帖，不知道这些话效果如何。所以我开始向书本请教，希望从字里行间能找到良方和诀窍，读了这本《教师怎样说话才有效》，我发现说话也是一种学问，说话也是一门艺术，说话也会使教育效果大有不同。
该书的作者是李进成老师，具体内容包括了与新生沟通，课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处怎么说才有效这几个部分。通过生动活泼的事例，以话题的形式阐述了作者的观点。
书中的前言部分，李老师介绍他刚来学校时立志做一个受欢迎的好老师，满怀激情倾囊而出，随之而来的却是平时喜欢并寄予厚望的学生当堂顶撞，让良好的自我感觉瞬间消失。他感受到越来越多的师生矛盾，一心奉献的老师得不到学生的认可，有时看似简单的问题，越处理却越复杂。因此，他开始不断的寻找解决困惑的答案……
书中有很多核心观点，让我印象最深的个观点是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。”确实，很多时候，老师喜欢对着出现问题的孩子说一大堆看上去特别有道理的话，反问孩子为什么要犯错，为什么不懂这些道理，为什么不能听话不能乖一点……很多时候说完这些话感动到的反而是我们自己，小孩只是沉默着，不知道他们是否真的听进去了。
这时候，这让我想起17年我刚来学校那会儿，带的是一年级语文和班主任，想起来6.7岁孩子身上的那股顽皮劲儿，我就有一种深深的无力感，我当时就在想，学生基本都是家里的娇宝宝，打不得说不得，这上课肯定跟菜市场一样。各种假想在我脑子里打转，但当我走进教室后，我看见他们都坐在自己的座位上，身子小小的一个，眼神里充满了对新学校的期待，我心里像吃了定心丸一样，从那一刻起，我也是希望自己能成为学生受欢迎的老师。
但是事实告诉我，并没有你想象的那么简单，有时候也会遇到这样那样的问题，学生的问题渐渐浮出水面。每次学生一犯错，我的第一反应往往是愤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一顿批评，这时候我所说的话有可能就会失去原本的理智，但是往往在一番慷概激昂的批评过后，对于学生却没有什么触动，有时甚至会伤害到孩子的心灵。
我的班级有这样一个孩子，报道那天整整迟到了两个小时，见到他的第一眼就给我留下深刻印象，他个头比同龄人瘦小，眼睛飘忽，习惯性低着头，说话声音特别小，看上去胆小内向，一旁的家长却体格彪悍、高大威猛，和孩子成了一个鲜明对比。接触以后发现这个孩子在学习上有很大的困难，平时简单的生字听写几乎全错，各科老师也接连给我反映他上课不专心，下课与别人打架骂人。一开始我利用零碎时间给他辅导，可效果一点不明显，他不愿意张开嘴去读，成绩一直上不来。终于有一次在批改完他乱码似的听写后，我生气极了，把他拉到办公室严厉的批评了一顿，我说：“老师这么为你着急，你自己为什么却一点不急，一点都没有上进心，你为什么就是不能张开嘴大声朗读，你看某某某同学，明明成绩已经那么好了，却仍然刻苦勤奋……”我噼里啪啦的讲完了我的话，而他还是一动不动，站在那里一个字都没说，用沉默不语来应对我的`批评。当时的我有些后悔，会不会这样的指责让他更不愿意去学习。
在我与家长沟通时，意外发现他的家庭情况不乐观，母亲不管不顾，父亲性格非常急躁，每次碰到孩子作业没完成或者完成得慢了，就会不分场合地数落他，三天两头打他，而这和孩子又是十分倔强，越打越做不好，存心跟父亲作对。找到了问题的症结，我就跟他说：“爸爸妈妈做得不对的地方老师来跟她说，如果他们改了，你也改掉自己不做作业的坏习惯，怎么样？”他没有回答，却冲我轻轻点头。后来就找他的家长进行了谈话，告诉她要重视孩子的心理发展，对孩子多点关怀与包容，应该学会鼓励与支持，有一点进步就表扬。
在以后的一段时间里面，我总是趁放学路队时大声地表扬进步学生，每次他都排在第一个：单词默得比以前好了；今天上课举手了；周测试有了一点进步等等小事。他的父亲也很配合，每次都很开心地表扬他。渐渐地，这个孩子就不再有抵触爸爸的情绪了，作业也都能按时完成了。学生犯错是成长的必然过程，所以遇到学生犯错误的时候，要理性的对待学生的错误，首先心平气和来了解事情，最好的了解方法就是倾听，听一听孩子自己是怎么说的，其他的同学是怎么说的，他的家长是怎么说的，然后再作出判断，有针对性地进行教育，这样的效果要好很多。
作为老师不光要去教学生知识，更重要的是了解孩子内心世界，认识到“说什么”与“怎么说”才最有效。在师生沟通中，把话语变得软化一些，使学生们在听话的同时，仍感到自己被尊重，他就也许能即从理智上，又在情感上接受老师的意见。总之，读过了这本《教师怎样说话才有效》，让我深感要好好努力，讲究说话的方法、技巧，关注教育细节，让说话更有效，让课堂更精彩。
《教师怎样说话才有效》读后感 2
老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。学生进步时如何表扬?学生犯错时如何批评?学生有矛盾时如何化解?学生缺乏自信时如何激励?作为老师，第一步要做到的的教育行为就是如何与学生进行沟通交流，表达自己的观点，指点学生的行为，开展常规的教育教学工作。作为一位新老师，这些都是需要我去学习与掌握的。
合格的老师用语恰当得体。因为他们知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他们能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解，敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。以下是我的`几点体会：
一、爱是基础
有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。用自己的爱去感染学生，从根本上去了解学生的需要，要求教师应尊重学生的人格，而不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生。
二、
犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。面对学生出现的问题，应该用"空杯心态"了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，少问why(为什么)，多问what(是什么)和how(怎么做)、尽量不当面批评等方法。只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，达到良好的教育效果。
三、发现学生的闪光点
卡耐基说："要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步"。我们要相信，每一位学生都有特长与优点，每个人的潜能都是无限的，只不过暂时没有被开发而已。因此，教师在与学生交流时尽量使用表扬、激励式的语言，正面激励他们的内在动力，挖掘他们的潜在能力促使其成长。
说话，既是一门学问，又是一门艺术，作为教师应当不断提高教育教学水平，成为会"说话"的老师，建立和谐的师生关系，提高教育教学实效。
《教师怎样说话才有效》读后感 3
都说“说话是一门艺术”，懂得并且善于运用这么艺术的人在人际关系上犹如锦上添花，正确运用说话之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作为一名教师，与学生的交往沟通是不可避免的，但有时也会感觉沟通无效，心有余而力不足。《教师怎样说话才有效》记载的是李老师在教育实践中所遇的案例，并总结出一些经验所得，使他的理论更加真实科学，我迫不及待地打开这本书，希望能早日学习，有所收获。
李老师在第一章里说“建立情感银行”，与学生的交流绝对不是上级与下级的关系，不是老师命令学生听从，老师通过“存钱”，即通过“鼓励、肯定、赞美、关爱、支持”等行为与学生建立情感基础，使学生更愿意与老师沟通，愿意遵守规章制度，甚至愿意执行老师下达的指令，即老师“取钱”了，但我更愿意称之为“利息”（因为我觉得这更是学生对老师信任、喜爱、尊重的一种回报行为）。当学生犯错时，李老师有句话说得很好：“指出错误的目的是引导学生、教育学生，而不是批评学生”，这句话使我犹如醍醐灌顶，再次反思了自己面对学生犯错时我是用什么态度对待他们的？是如何和他们沟通交流的？
李老师在书中还提到一个很好的`观点“个别谈话大于集体说教”，确实老拿一个人的错误来对全班进行集体教育，老师的目的也许是在“打预防针”，希望其他同学不要犯同样的错，但是有的学生会觉得这是某某学生的错不关我的事，于是老师的说教变得无效空泛，我也要加强对学生的个别谈话，减少空泛的集体说教。
“当你们三年后走进大学，再由大学走向社会时，衡量你们的已经不仅仅是一份成绩单了，想想还有什么能证明自己的优秀。”这是一句很有深意的话，没有说多余的话，让学生自己思考现在的自己、未来的自己，反思自己是否“优秀”，如果不优秀或还不够优秀，那么现在就得努力了。每次遇到学生对学习失去目标、失去兴趣时，我总是说：这是一个大家都要必经的过程，我们只有坚持，想要有所收获就必需有所付出。现在想想我这句话说的没错，却说不进学生的心里，没有引起共鸣，也就是与学生沟通无效。
李老师的经验化成一本书，字里行间透露出对学生的关爱，让我感受到自己的教育经验之浅薄，还需要不断学习、积累、改进，也开始反思自己以往的不足之处，希望自己能做的越来越好，成为一名受学生喜爱。
《教师怎样说话才有效》读后感 4
今天和大家一起来分享李进成老师的《教师怎样说话才有效》一书，读完这本书，我感受到了经典书籍的魅力，感受到了教学专著给我的教学带来的帮助。翻开此书的目录，一个个生动的题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？心里辅导，怎样说才有效？化解矛盾，怎样说才有效？与家长沟通，怎样说才有效等等，李老师用生动幽默的语言，引导我们去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者。下面我谈谈读这本书的几点感悟：
感悟一：说话有效让学生在错误中成长
苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。从李老师身上，我知道了如何面对学生出现的问题，李老师让我学会用“空杯心态”了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，少问为什么，多问是什么和怎么做、尽量不当面批评。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处?学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处?这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。李老师幽默而机智的提问正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。
感悟二：说话有效表扬鼓励是法宝
现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，感受学习的安全感，树立学习的自信心。当然，老师对学生的赞美也是要实事求是的。不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的'。所以我们必须特别强调那些使学生满意的具体行为，我们赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。李老师的一名学生对写作缺乏信心，觉得自己的作文写得很差。李老师首先肯定了这名学生作文的优点，并告诉这位学生：“不要说自己作文写得差，而应该说自己哪个地方还有待提高。”学生欣然接受，写作的自信心也得到了提高。有效交流，有效对话，激励表扬，拉近了师生间的距离，提高了自身的教学艺术。
感悟三：说话有效微笑、幽默是润滑剂
在笑容中，微笑最自然大方，最真诚友善。卡耐基说：“行为胜于言论，对人微笑就是向他表明我喜欢你，你使我快乐，我喜欢见到你。”老师在课堂上保持微笑，既让自己显得自信从容，也容易保持一种良好的心态应对各种突发事件。微笑也是调整不良情绪的良药，微笑很容易让自己变得心境平和。书中写到当我们心情不佳的时候，请在走进课堂之前先强迫自己微笑3分钟，千万不要让你阴郁的脸色破坏了课堂气氛。
在一次上课前，值日生黑板擦得不太干净，和我的要求不符。为了提醒，我对黑板做了点评：“你们看，这黑板擦得多有层次感啊!”全班哄堂大笑。第二节课，黑板就擦得很干净了。从李老师身上我学会了说话，能够充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出孩子身上的优点，在今后的教育教学中我会对孩子多一份理解，少一份抱怨，多一些引导，少一些指责，成为会“说话”的老师，把话说到学生的心窝，用语言帮助学生，用语言肯定学生、关爱学生，做一名睿智，会说话的老师！
《教师怎样说话才有效》读后感 5
利用假期之余，我拜读了李进成老师的《教师怎样说话才有效》，收获很大。
一个人，一座城，一张讲台站一生。从登上讲台那一刻起，我就告诉自己要做一个受学生喜欢的好老师。可是在真正的教学生活中，却发生了太多的事与愿违。该书中，李进成老师将NLP的理论引进教育教学中，任何实践都是有理论依据的，只有不断反思，才能进步，才能完善自己。
该书中有十几条核心观点，其中这么几条我印象特别深刻：
1.爱心是基础，教师要注意经营“情感银行”；
2.教育孩子有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但是要积极思考处理眼前问题最有效的办法；
3.理性对待学生的错误，学生犯错是成长的必然，作为老师不能对学生产生刻板印象，要公平公正地看待学生，善于发现学生的有点，长善救失。
4.体验大于说教，我们面对的.是孩子不是成年人，最好的教育是让孩子从直接经验中自己获取，创设相应的情景，引导学生通过想象感受行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。
该书句句是箴言，书中每一个真实的案例都让我觉得似曾相识，通过学习，希望能在即将到来的新学期里灵活地运用该书中的所得所感。做一个真正会说话的老师！
《教师怎样说话才有效》读后感 6
在动漫电影《哪吒之魔童降世》里，哪吒有这么一句台词：“他们把我当妖怪，那我就当妖怪给他们瞧瞧！”从我当班主任的第一天起，我怀着满腔的热情，要对我的学生好，做一个有爱的为他们着想的好老师。但现实是，他们在很多时候很不买账，让我良好的自我感觉荡然无存。他们就像一个个“小妖怪”，各种奇招怪招，出其不意的让我抓狂。随着带班时间越来越长，尤其是带护理专业男女混合班级，我感受到了太多的困惑……
为何一心奉献不求回报的老师却得不到学生的认可？为何双方有着共同的目标却难以形成统一的战线？为何看似简单的一个人问题，却越处理越复杂？我想，可能这是每个中职班主任都会有的困惑。
最近有幸拜读了李进成教授的《教师怎样说话才有效》这本书，被书中的观点和实践指导所吸引，反复读了数遍，耐心品味，受益匪浅，化成心得，是对读这本书的自我升华提升，同时也希望给同行们带来帮助。
赢得“生”心——经营好“情感银行”
李教授对“赢”这个字做了一个全新的分解和阐释。所谓“赢”，就是要以付出当头，即“亡”字在上；要有资本，即“贝”字做本儿；要有一颗平凡的心和日积月累、不放弃的信念，所以“凡”和“月”护在两边；有了这些还需要良好的沟通做桥梁，即“口”字在中。具备了这些要素，才能赢。所以，教师要想打赢教育之战，就必须在开始就执行“赢”字方针，建立班主任与学生的情感银行。
班主任在和学生的交往中注重对他们的关爱、支持、肯定和鼓励，也就是所说的往情感银行的账户里“存钱”，取得学生情感的认同。当我们的“情感银行”存款富足时，“取钱”也就比较容易了。当我们再下达指令时往往就得到学生的服从和配合！老师们尽量不要用“下马威”，尤其是最初和新生交流的时候，冷面无情的专制管理可能带暂时的良好效果，久而久之会形成和老师的对抗情绪。
然而令很多老师们困惑的是，一味的温柔有时又会失去师生应有的原则和距离，在学生眼里，老师可亲可爱但不可敬，如果班级中有那么几大“金刚”的话，就更令老师头疼了。所以，在面对学生的错误时，要坚持原则，“温情执法”，让学生敢于承担责任的同时，多一份尊重，少一份打击，多一份关怀，少一份冷漠。
有效果比有道理更重要——学生犯错慎批评
黄鸣先生有一句名言---“批评要带着表扬的票”，批评的最终目的是为学生的发展指明方向。学生犯错，我的往往的第一反应是不悦，甚至愤怒，心情还没有平复就要立即把学生叫到办公室批评一顿，结果是批评完了很后悔，而且效果也收效甚微。李教授给了我们好的建议。
用“空杯心态”了解事实真相。我们往往会对犯错的学生有先入为主的偏见，心里想“怎么又是你迟到了？”“肚子疼没去上操一定是撒谎！”事实不等于真相，放下主观评价，以免造成冤假错案，伤害到学生内心。
接纳情绪，包容心态看待学生犯错。犯错是学生成长的必然过程，我们不要轻易把犯错行为和学生的人品相联系，例如学生忘记值日，就不要给学生贴上懒惰、自私的人格标签，接纳对方的情绪，先跟后带，引导学生理性思考，要从有利于学生成长的角度、用包容的心态来看待学生的错误，教会学生把错误变成成长的财富，例如学生打架后，老师带着关心的语气问学习受伤了吗，现在气愤是吧？理解学生现在处境，学生会更能接受接下来的交流和建议。同时，在交流过程中，改变交流语言模式，少问why(为什么),多问what（是什么）和how（怎么做），焦点放在“解决”上，而不是“问题”上。
合理分析代替粗暴的批评指责。教师引导学生合理分析，帮助学生透过现象看本质，自己能够意识到自己的行为的不当之处以及如何调整，学会系统归责。第一个问题是：事情发展到这个地步，究竟做什么或者没做什么才变得如此糟糕？第二个问题是：我们究竟怎么做才能改变它呢？才能让事情有所转机呢？如果学生不能回答，我们可以在真诚的态度下给出一些建议。
助力学生成长成才——积极暗示与引导
中职学生普遍存在习得性无助，时常处于无助、无目标的茫然之中，他们更加需要老师的引导和鼓励，老师的一句中肯的.评价可能会给他的未来播下一颗种子。
积极的暗示远大于道理的说教。心理学表明，说话者说了什么和听话者听到了什么是两回事。我们多说一些学生对自己的人物设定变得更出色的语言，例如：可以说“你天资聪慧，一定可以让自己变得更出色、更优秀。”而不是说：“你要变得出色和优秀”，后者对学生的心理暗示可能就是“我不是个出色和优秀的学生。”
对兴趣的引导很重要。兴趣是最好的老师，人生最幸福的事情之一莫过于把自己喜欢做的事情发展为自己的工作和事业。中职学校的学生能来到职业学校大部分都是父母的意愿或者不得已而为之，入校之后，百无聊赖，消极低迷，对所学专业并不感兴趣，从而衍生出很多问题。教师通过恰当的引导，激发学生的内驱力，变成好学、乐学……
做一个会讲故事的老师。在教育学生的时候，老师的直接说教会显得很苍白无力，所以，很多时候教师要做一个会讲故事的人，通过故事或隐喻达到意会的效果，从而帮助学生开启思维、启迪心智。例如“万事开头难”这个道理讲起来很空泛，但是用“飞轮效应”这个故事来表达，深奥的道理就变得浅显易懂，教师对学生的鼓励就更有力量。优秀的教师往往都是讲故事的高手，平常可以多搜集一些蕴含哲理的小故事来启迪学生，往往会收到事半功倍的效果。
教育是什么？全国著名特级教师张万祥教授说：教育就是平常的一堂堂课，一次次谈话，一次次锻炼，甚至是平平常常的一个微笑或皱眉......教育无处不在，教育语言的微妙也无处不在，做一个会“说活”的老师，才能建立和谐的师生关系，切实提高教育教学的时效。