给予孩子无条件的爱——《无条件养育》读后感（精选5篇）

当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的给予孩子无条件的爱——《无条件养育》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《无条件养育》读后感 1

刚刚看到这本书的时候，书名引起了我的好奇和困惑，以现在的生活条件来说，生活优越，物质富足，家家户户都有条件去养育孩子呀！到底什么是无条件养育？什么是有条件养育？带着这样的疑问我便深入阅读起来，心中的疑问也迎刃而解。

书中对于养育的两种概念是这样解释的：

有条件的爱：孩子只有在做到家长期望的事或者是达到了家长所规定的某些的`标准之后才可以得到。

无条件的爱：父母给予孩子的爱不需要任何意义上的回报，这种爱于孩子做了什么毫无关联，无论他们成功与否，无论他们是否乖巧，无论如何，都毫无保留的给予他们爱。

一边阅读一边感悟一边反思自己，我不管是作为一个老师来说，还是作为一个两岁孩子的妈妈，给予学生的，给予孩子的不正是有条件的爱吗！学生考试成绩好我便奖励喜报、小卡片、小果子，上课认真表现就给颗糖吃，平时表现调皮闯祸成绩差便尖叫狂吼，处罚修正，奖惩措施成了一种控制孩子的手段，孩子乖乖就范，效果立竿见影，但这会给他们以后的生活带来很多问题，时间一长最终会把孩子培养成在外人面前唯命是从，受他人左右，遇到问题不能独立思考。

无条件养育也并不是让家长为所欲为毫无原则的溺爱孩子，而是遇到问题时和孩子并肩协作，帮助他们辨别是非，在符合事实的前提下以最好的可能看待孩子的动机。我的孩子哆哆两岁三个月，平时发脾气的时候喜欢往地上扔玩具，我冲他大声吼让他捡起来，他从来都不会捡的，但是如果我告诉他把玩具捡起来去给玩具洗洗澡，他就会很乐意去做这样的事情。只要换一种说法就会让孩子有这样的改变，这就是无条件教育。所以作为家长我们要始终记得：告知胜于怒吼，解释胜于告知，讨论胜于解释。

本书建议父母以正向均衡的方法取代赏罚教育，这样才能培育出自律、有同理心、身心健康的孩子。我们必须要放弃这种以爱之名行控制之实的情感勒索教养法。让我们都给予孩子无条件的爱吧！

《无条件养育》读后感 2

昨天《无条件养育》这本书到了，尽管已经读了不少与之相似的书，但还是想了解多点关于《无条件养育》方面的东西。

上周和锐宝同学的妈妈讨论关于孩子的兴趣的时候，有妈妈说，为了让孩子长大了有个兴趣，就得培养孩子弹钢琴，尽管孩子已经明显表示他不喜欢，没兴趣。难道我们比孩子自己更加清楚他的兴趣是什么吗？还是我们认为孩子是个不知道自己兴趣所在的没有能力的人？！这让我想起武志红先生在他的书里写的一位妈妈始终不给孩子买她喜欢吃的冰淇淋的故事。

小姑娘一直想吃这种口味的，而妈妈一直坚持自己的女儿不会喜欢这种口味，而是会喜欢妈妈给她挑选的口味。

一个连自己喜欢什么不喜欢什么都没有选择权的孩子，怎么可能做主选择自己的人生？

《无条件养育》里面谈到我们有的时候，会选择孩子做对了什么，我们才认可孩子，这就是有条件养育。

记得当年曾经在锐宝一岁左右的时候，看到一篇网络文章上有位妈妈是这样教育自己的孩子的`：她的孩子两三岁左右，喜欢拨家里花盆的花草，她妈妈采取的行为就是：当孩子拨花草的时候，就不抱孩子，当孩子不拨花草，妈妈就抱孩子。当年觉得似乎这个方法很好，但是随着学习育儿和心理学知识越来越多，就发现了其中的弊病那就是：你做的对了，你才值得妈妈抱（爱），你做的不对，你就不值得妈妈抱（爱）。

看了一些小巫的书孙瑞雪的书，慢慢开始给了孩子更多的自由、爱和尊重。我只是陪伴孩子，在他需要我出现的时候，在他主动要求我帮忙的时候，我会和他一起想办法来解决问题，而绝不是不相信孩子的能力，去全力包办。

从这点来说，其实我也很喜欢蒙台梭利和华德福的教育理念，相信孩子才是他生命的主人，我们当家长的只是陪伴他她们成长。

《无条件养育》读后感 3

在《无条件养育》第七十二页里，艾尔菲。科恩提到关于孩子入学年龄的问题。里面谈到在作者小的时候家长倾向于让孩子早一年上幼儿园，因为可以让孩子赢在起跑线上；而现在会有些家长选择让孩子晚一年上学，因为孩子可能会因为比同学年龄大而更加老练。他认为，这种养育行为上的180度大转变滑稽而可笑，但是二者真正的问题在于这个决定是否是真正建立在孩子的需要之上。

这也让我反思，几年前我就决定让锐宝晚一年上学，到底是不是正确的行为。

不得不承认，我也有觉得让锐宝比同学年龄大显得有些沾光的想法，因为孩子越小，差几个月接收和理解能力都会有不同，我的确有这样可以增加锐宝自信心的认识。但又不完全是，这是因为国内教育现状以及锐宝的年龄相联系的。

锐宝出生在九月，如果去年入学，他才不到六岁，在班级里会是最小的孩子。可能在识字量和数学上不会比别的同学差，但是他在力量和身体发育上，手指肌肉发育能不能跟上一年级作业多的情况，都是我要考虑到的。如果早一年上学，可能会让锐宝会因为作业过多而失去对学习探索本身的兴趣，这才是我担心的。并且，因为在班级里会是年龄最小的，就有可能在作业上不如别人写的快，而拉整个班级的后腿，老师有可能会经常有批评，批评有时会伤害到孩子学习的兴趣和动力，与其这样，还是让锐宝晚一年好点。对于低年龄的孩子，老师和来自外界的批评，有可能会引起孩子对学习兴趣减弱，我不想去冒这个险。

而晚一年上学，锐宝和一起上幼儿园的小朋友一起入学，可以多玩一年，在身体发育上，接收理解上更加好一些。如果学校作业少，当然更好，他可以多做一些自己喜欢的事情，比如说就可以去打打乒乓球或者报名参加他喜欢的小牛顿实验班。如果作业多，他的手指肌肉发育强劲一些，写作业的时候，伤害有可能就少点。如果他作作业快，当然好，可以做他自己喜欢的.事情，如果做作业慢，也不会引起他太多的反感。即便是晚上一年学，锐宝还是有曾经因为作业多而泪眼汪汪让人心疼的时刻。即使是现在，他还会说不喜欢周末，因为作业布置的会比平时要多！

我改变不了学校教育的现状，尽管当时为锐宝挑选这个学校，在我们当地还是作业最少的，可是因为年级组长是一个以作业多为好的教育理念。这些方方面面的情况我都要去考虑到！怎么样做，可以保护好锐宝对知识强烈的求知欲。

所以我还是觉得，我让锐宝上学早一年还是晚一年，都是为了保护他探索、学习的兴趣来选择的！很庆幸，目前来说，晚一年上学的决定，还算好！

就在刚才锐宝睡觉前，我还和他聊天，问他，现在是复习了，他会喜欢吗？（因为我担心复习会不会有些让他枯燥）锐宝说，他喜欢，“因为复习也会有些有意思，有趣的知识”。我想，关于入学年龄早晚这件事情，就已经不是问题了，因为对他来讲，兴趣，会是他最好的动力！

《无条件养育》读后感 4

我有时会沾沾自喜地想：身为家长，无论我曾经犯过多少错（而且将来还会继续犯），孩子们都会成长得很好，仅仅因为我真的很爱他们。毕竟，爱可以治愈所有伤口，有了爱就足够了，爱意味着无须道歉，即使你今天早晨曾在厨房对孩子发火。

这种确定感基于认定世界上存在一种名为“父母爱”的麻醉品，你给予孩子的“父母爱”可多可少。（当然，越多越好。）但如果这种假设实际上过于简单盲目呢？

爱孩子的方式有千种万种，并不是所有方式都可取。精神分析学家爱丽丝·米勒通过观察发现：家长对孩子的爱可能会“热情似火，但并非孩子需要的那种爱”。如果这种说法是对的，那么关键问题就不是我们是否、甚至有多爱我们的孩子，而在于我们该如何爱他们。

家长对于孩子的爱到底是出于“他们做了什么”还是因为“他们是谁”。前者是有条件的爱，意味着孩子只有在做到家长期望的'事或是达到了家长所规定的某些标准之后才可以得到；后者则是无条件的爱：这种爱与孩子做了什么毫无关联，无论他们成功与否，无论他们是否乖巧，无论如何，都毫无保留地给予他们爱。

重要的并不是我们认为在无条件地爱他们，而是他们感觉我们在无条件地爱他们。

《无条件养育》读后感 5

《无条件养育》这本书由艾尔菲·科恩所著，通过深入剖析传统养育方式中的“有条件养育”现象，提出了“无条件养育”的核心理念，为现代父母提供了一种全新的育儿视角和思考方式。在阅读完这本书后，我深受启发，以下是我的一些读后感。

首先，书中对传统“有条件养育”的批判让我深感共鸣。我们往往在孩子表现良好时给予奖励，而在他们犯错或不符合期望时施加惩罚。这种养育方式实际上是在用爱和认可作为条件，去控制孩子的行为。然而，正如科恩所指出的，这种做法不仅无法真正培养孩子的自律性和内在动力，反而可能让孩子形成依赖外在评价的习惯，丧失自我判断和自主选择的能力。

相比之下，“无条件养育”则强调父母应该无条件地爱孩子，无论他们的表现如何。这种爱不是基于孩子的行为或成就，而是基于他们作为独立个体的存在本身。这种养育方式能够让孩子感受到真正的安全感和归属感，从而更加自信地面对生活中的挑战和困难。

在阅读过程中，我深刻体会到了“无条件养育”的精髓所在——培养孩子的自驱力。科恩通过科学实验和理论分析，揭示了奖励和惩罚对孩子自驱力的.破坏作用。他提出，父母应该放弃通过外在诱因来控制孩子的行为，而是应该通过理解和支持孩子的内在需求，来激发他们的自驱力。这种自驱力是孩子成长和发展的真正动力，能够让他们在未来的生活中更加自主、自信和成功。

此外，书中还提到了许多实用的育儿建议和方法，如如何与孩子建立有效的沟通、如何培养孩子的同理心和责任感等。这些建议不仅具有理论性，而且具有很强的可操作性，为父母们提供了宝贵的参考和指导。

总的来说，《无条件养育》是一本非常值得一读的育儿书籍。它让我重新审视了自己的育儿观念和方式，也让我更加坚定了要实践“无条件养育”的决心。我相信，只有当我们真正无条件地爱孩子、尊重孩子、理解孩子时，才能培养出健康、自信、有责任感的好孩子。