不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──‚野‛：这里的山野、水野，这里的野物‚野‛性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得‚野‛起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。下面是小编为大家准备了以下内容，希望你们能喜欢，

壮观的《索溪峪的野》教案优秀范文一

略读课文怎样教?怎样学?这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学?为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。

二、略读课文教学应体现的基本理念：

通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点：

1.强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

2.承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

3.加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识;引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平;结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量;利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读——交流——积累(扩展)”。

三、教材分析：

《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，在学生学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，安排了略读课文《索溪峪的“野”》，意在让学生能在精读课文掌握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并借助课文的准确、丰富、生动的语言描述，体会作者通过运用对比写法，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。分页标题#e#

四、教学设计：

《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的实际，我确定出本课的

1、 教学目标：

1)认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

2)正确、流利、有感情地朗读课文。

3)感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、祟尚纯真的思想感情。

4)领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

2、教学重点、难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

3、教学流程：

1)从课题导入新课

2)自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

3)选段赏读，自主、合作、探究学习，体会作者心情，领悟表达之法

4)拓展

五、设计中的困惑：

在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟作者的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再具体描写的表达方法(这个概念)在教学中提出来，后来经过和同组老师研究，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。

六、教学反思：

1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段(山“野”)来进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成?”是我们遇到的又一个难题。

2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么?你是从课文哪句话知道的?这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方法。这样可能比在课文最后提出要好一些。

壮观的《索溪峪的野》教案优秀范文二

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受索溪峪天然野性的自然风光。

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

五、教学时间：1课时

教学过程

(一)、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的‚野‛

(二)、简介索溪峪

(三)、初读课文，感知索溪峪的‚野‛

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的‚野‛

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚野‛?(山是野的、水是野的、山上

b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。‛

的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。)

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的?

3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)

①赏析‚山是野的。‛

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚山是野的‛这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

b赏析句子：‚几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。‛

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析‚水是野的。‛

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!

蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。它或‚奔跑‛，或‚撅着屁股，赌着气又自个闹‛，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析‚山上的野物是‘野’的。‛和‚游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想‚野‛加引号的含义。

b赏析句子‚人们，在这山水中返朴归真了。‛‚返朴归真‛是什么意思? (‚返朴归真‛的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的‚返朴归真‛?

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的‚野。

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──‚野‛：这里的山野、水野，这里的野物‚野‛性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得‚野‛起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

壮观的《索溪峪的野》教案优秀范文三

一、课堂导入

同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧!

二、疏通字词，理清文章脉落。

1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。)

3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?

三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)

师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?

四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段

关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段

关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，

作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事?

现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗? 生：想

师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

3、学习第五自然段

师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。

什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢?

试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢?

4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

五、小结

看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。