小学六年级语文积累与运用教案优秀范
下面是小编为大家准备好了积累与运用教案,希望你们能喜欢,
小学六年级语文积累与运用教案优秀范文一
教学目标:
1. 了解句子中说话人在前、在中、在后时,标点符号的不同用法。
2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。
3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。
4.能根据书的封面展开想象,写一篇作文。
5.运用已学方法自主阅读短文。
教学准备:
叠词卡片,词语接龙所需的生字卡片,搜集的新闻报道稿等。
教学过程:
一、温故知新
1. 读一读、想一想。
⑴自由读一读这三句话,说说写对话时要注意些什么?
⑵小结。对话的三种形式,提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。
2.再读,体会表达效果。
通过反复朗读,体会不同的对话形式在表达上的不同效果。
3.运用。
(1)根据人物的性格特点,运用恰当的对话形式,写一两句人物的对话。
(2)交流点评。
二、词语拾趣
1. 自由读第一排范例,说说发现什么。
2. 同桌合作读,完成后面的词语接龙。
3. 教师抽读。
4. 开火车接龙。
三、互动平台
1. 自由读,说说自己从这几段话中知道了什么。
2. 指名举例说说什么叫叠词。
3. 同桌比赛:看谁知道的叠词多。
4. 举例体会叠词的表达效果。
(1)生动形象。
(2)富有美感和韵味。
(3)感觉亲切。
5.试着运用叠词说一两句话。
四、自主阅读园地
1. 用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。
2. 用自己的读书符号,留下你阅读的痕迹,记下你阅读中的感悟。
3. 引导学生交流读后感悟。
(1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。
(2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向?
(3)说说你对新闻报道的认识。
五、口语交际:说出自己的见解
1. 课中联系旧知,引出话题。
从本单元的课文中,我们认识到:一场暴风雨,有的人认为是一种毁灭,可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色;在多数人眼里,丝瓜是再常见不过的了,可季羡林先生却认为它是那么神奇,仿佛既有思想,又有行动;有人觉得兰花要种在花盆里,有人却觉得还是长在空谷的幽兰好;就连那小小的天窗,也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”来。我们认识到:在我们的生活中,一些看起来很平常的现象,很普通的事物,人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情,也一定会有自己的看法。想不想说出来,看看其他同学和你的想法有没有不一样?(板书课题)
2. 进行了解。
3. 交流了解情况。
(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。
(2)说说你对这件事情的看法。
交流可先在小组内进行,然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出,尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。
六、习作百花园
1. 联系课文,复习写法。
(1)在本单元的课文中,你学到了哪些状物的方法?
(2)《天窗》一课中,你懂得了怎样去展开想象?
2. 指导观察和想象。
(1)看看语文书封面上有些什么?具体说说他们的样子,色彩等。
(2)这些会让你想到什么?
3.构思习作。
你是怎么说的,你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。
4.自读自改。
运用修改符号,自读自改,知道修改在作文中的重要性,养成良好的作文习惯。
5. 师生合作,当面评改,以点带面。
老师重在指导作文修改的方向和方法。
6. 分小组,学生互评自改。
指导学生在互评过程中,虚心听取别人意见,学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考,力求得到一些启发。运用修改符号,反复修改,养成良好作文习惯。
7. 小组内互相赏读。
8. 面向全班赏读,增加学生习作的信心和兴趣,互相取长补短。
小学六年级语文积累与运用教案优秀范二
1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积累语言。
2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。
训练课时
两课时
第一课时
训练要求
完成总要求1、2。
训练过程
一、导入 课题
二、完成读读背背
1、学生自读:
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想:它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论,相机点拨。
火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。
不怕有错,就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。
好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。
树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。
(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教导人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。
2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑,教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题:财主是怎样的一个人?他得到快乐了吗?为什么?(回答时要学生联系上下文,了解“他只关心自己,不关心别人,所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。)
5、组织交流、讨论。
6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?
第二课时
训练要求
完成总要求3。
训练准备
制作《小摄影师》的朗读磁带。
训练过程
一、回忆课文内容,导入 新课
1、播放录音,回忆《小摄影师》的故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?
(小男孩有礼貌,高尔基热爱儿童,关心祖国下一代。)
二、展开想象,设计情节
(1)假想结尾的几种可能
小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;也可能观察了解高尔基的活动规律,在不耽误高尔基工作的情况下,完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求:
A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的办法。
B、要符合人物的性格,情节合理。
三、学生分组说故事
A、请你进入角色,设想自己就是小摄影师,坐到电车上心情会怎样?回到家里会想些什么?做些什么?
B、小组互相商讨,把故事讲完整,讲清楚,讲生动。
C、试着演一演。
四、小组评议
学生分小组进行交流,要注意看别人的优点,赞赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。(老师深入到小组中,关注学生的讨论,了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的发展。)
五、全班交流
各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。
六、课外拓展
把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。
小学六年级语文积累与运用教案优秀范三
教学要求1.
领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。2.积累有构词特点的成语和四字词语。3.读懂成语故事,理解成语意思,积累成语。4.自主阅读短文,概括主要内容、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的,意思不同。
2.体会词语的构词特点。3.培养学生自读自悟能力。课时安排三课时第一课时教学目的1. 了解有构词特点的成语和四字词语。
2.自读自悟,读懂成语故事、积累好词佳句。重点难点1.了解在不同的语言环境中音同字不同的,意思不同。2.体会词语的构词特点。教具准备教师:几组常见的同音字和较典型的形声字,成语故事。学生:字典、词典和成语词典。教学过程一、温故知新(10)1.读懂题意,自读自悟。
2.合作交流,发现特征。
3.总结规律,拓展延伸
。二、语海拾贝(10)
1. 自主读词语,读正确,读出节奏。
2. 用符号勾画出各组词语中相同处,帮助理解、记忆。
3. 互动学习,讨论构词特点,讨论对这些词语的理解和运用。
4. 熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、点击成语
(10)1. 自由练读,读正确,读通顺。
2. 把读懂的内容讲给同桌听,或提出自己的疑惑,互动释疑。
3. 结合实际,交流阅读体会。
4. 教师引领,归纳总结。
5. 拓展延伸。可讲讲其他成语故事,也可涉及名著《三国演义》中的故事。
四、自主阅读园地(10)
1. 选择自己喜欢的方式,阅读短文。
2. 勾画出你最欣赏的内容,与小伙伴交流、分享。
3. 提出你认为最值得研究的问题,生生、师生互动探讨。4. 选择你最愿意的方式,积累好词佳句,包括背诵、摘抄等。教 后 感第二课时教学目的1. 在活动中学习语文,用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。2. 能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。
3. 合作精神、创新意识和动手能力。重点难点培养学生自读自悟的能力。教具准备1. 在学习本单元第一课后,就可以布置本项学习任务,给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。
2. 教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。教学过程
一、搜集资料,交流信息(10)1. 自主地通过各种渠道和不同方法,搜集“春”的资料。2. 与同学交流搜集的资料,探究充实资料的途径和方法。
二、独立设想,合作构思(10)1. 根据自己搜集的资料,设想参加展示会的形式,是诗文朗诵,还是办小报……2. 根据设想的展示形式,整理、筛选搜集的资料。3. 寻找、邀“志同道合”的合作伙伴,共同构思方案,做好参加展示会的准备。
三、成果展示,重在过程(10)1. 以小组或个人为单位展示成果,教师做好组织工作。2. 展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训,收获体会。3. 观摩者可以质疑问难,可以提出建设性的意见和建议。4. 教师在参与过程中言传身教,因势利导。