一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。下面是小编为大家收集了雷雨教案，希望你们能喜欢。

精选文学雷雨教案优秀范文一

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学重点：

1.学习识字、写字。

2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学难点：

1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的

(课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。)

小结：会抓关键信息来猜。(板书：雨)

(二)说说见过的雨，引入课题

1.学生交流生活中见过什么样的雨。

2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷)

3.齐读课题。

二、初读课文，识字学词

(一)初读课文，读准字音

1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。

3.集体对读。

(课件出示：yā chán chuí hù pū 压 蝉 垂 户 扑)

(1)指名检查。

刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。

(2)去掉拼音齐读。

(二)认读词语

(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)

1.学生练读。

2.集体读。

男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。

(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络

1.自由读课文，说一说你知道了什么?

2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景?引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中

3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢?

4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后

5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。

三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

(一)整体感知，标注信息

1.自由读1至3自然段。

2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

3.学生反馈，相机板书。

(板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)

(二)品读感悟雷雨前的情景

1.抓关键信息，想象画面。

我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢?

(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

·什么东西压下来?引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的?(满天黑沉沉压)

·用评价指导学生读出画面。

·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。)

课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

·读读句子，随文识字“蝉”。

·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢?它们为什么是这样呢?(引导感受天气闷得一丝风也没有。)

·指名读出感受。

(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

·读句子说说，蜘蛛为什么要逃?引导学生联系前文，了解是因为风很大。

·蜘蛛是怎样逃的?

·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。)

·为什么它要这样逃呢?(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)

·指名朗读句子。

(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。

课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢?

·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

2.小结方法，整体回顾。

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

四、归类辨别，指导书写

(一)归类辨别

1.全班齐读

(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)

2.观察字形，按结构给生字分类。

第一类：上下结构——雷黑

第二类：独体字——垂乌户

第三类：左右结构——新扑

第四类：半包围结构——压迎

(二)指导书写

1.课件出示本节课要写的5个字。(课件出示：雷黑垂乌户)

2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

精选文学雷雨教案优秀范文二

教学目标：

理清情节结构,了解戏剧主要人物之间的关系和矛盾冲突

品味戏剧语言，掌握鉴赏戏剧语言的基本方法

教学重点：分析戏剧语言，品味戏剧语言丰富的内涵

教学难点：掌握鉴赏戏剧语言的基本方法

教学方法：点拨法、诵读法

2教学过程：

一、课堂导入：

同学们在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。20世纪的20年代的中国，周公馆也发生了一场雷电交加的疾风骤雨，它毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风预示了什么?我节课我们一起学习蜚声剧苑、驰名中外的曹禺力作——《雷雨》(板书)

二、梳理情节，把握矛盾冲突：

优秀的戏剧作品是通过生动的戏剧情节、尖锐的矛盾冲突、鲜明的艺术形象、优美的个性化语言以及多种舞台艺术语言给观众以最美的享受。《雷雨》一经上演便引起社会轰动，它到底写了什么，谁来给大家说说?

明确：《雷雨》讲述了二十年代某年夏日的一个午后，从济南来到周公馆看望女儿四凤的鲁妈，在这里和周公馆的主人周朴园不期而遇，周公馆中所有人物的命运由此发生了巨大变化。因为三十多年前，周朴园和鲁妈曾经是一对恋人，迫于家庭的压力，周朴园抛弃了鲁妈，改娶了一个富家女子。鲁妈的到来，引发了这个家庭的巨大危机：名为母子，实为情人的繁漪和周萍、名为恋人实为兄妹的周萍和四凤，这几个人物之间的关系，最终暴露了真相。

教师小结：看来这个大家庭的人与人之间的关系非常的复杂，谁能给大家理理他们之间的关系?

1、四种关系：

①主仆：鲁贵、鲁侍萍、四凤是周家的仆役。

②夫妻：周朴园——鲁侍萍。周朴园——繁漪。鲁贵——鲁侍萍③血缘：周萍与鲁大海，同父同母兄弟。

周萍与四凤，同母异父兄妹。

周萍与周冲，同父异母兄弟。

鲁大海与四凤，同母异父兄妹。

鲁大海与周冲，同父异母兄弟。

④不正当的性爱关系：

周 萍——四 凤，周 萍——繁 漪

2、多种关系的交织：

周朴园——鲁侍萍：夫妻，主仆关系。

周朴园——鲁大海：父子，资本家与工人的关系。

周繁漪——周 萍：母子，情人关系。

周 萍——四 凤：兄妹，情人关系。

鲁大海——周 萍、周 冲：兄弟，下人与少爷关系。

鲁侍萍——周 萍：母子，下人与少爷关系。

周 冲——四 凤：兄妹、恋爱关系。

教师小结：分析得不错。错综复杂的人物关系，不见硝烟却又剑拔弩张的矛盾冲突总是吸引着观众的心。夫妻，母子，兄妹这种被我们儒家文化称为人伦、有着血脉的关系，可是在《雷雨》里全都被爱与恨充斥着，在混乱中使人性扭曲，在扭曲中逐渐变成绝望，在绝望中陆续毁灭。一家人疯的疯、痴的痴、傻的傻，只剩下周朴园茕茕独立、形影相吊。在悲剧中震撼着我们的心灵。

教师过渡：在这复杂的人物关系之中，戏剧冲突更多的来源于人的内心世界。课本所选的这场戏有那几对矛盾冲突?

明确：两对即鲁侍萍与周朴园之间的感情冲突、周朴园与鲁大海之间的阶级冲突。按照冲突的内容可以分为两部分，一部分是鲁侍萍、周朴园两个昔日情人意外重逢相认;一部分是冲突周朴园、鲁大海两父子针锋相对矛盾重重。

教师过渡：这些矛盾冲突又都起着充实、推动主要情节的作用。黑格尔说：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》(PPT显示)戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点。

精选文学雷雨教案优秀范文三

(一) 谈话导入

1、板书：雨，问：“小朋友，你们知道哪些雨呢?”

2、小朋友知道的雨可真多呀!有一种雨，它来得快，去得也快，一般在夏天出现，它就是刚刚小朋友提到得――板书：雷 (补全课题)

(二) 初读课文,学习生字

1、 自由读课文，圈出生字，遇到难读的地方多读几次，努力把课文读正确

2、 学习生字

(1) 出示生字，指名正音

(2) 去拼音指名读，多种方法识记生字

3、书写“压、垂”

(三)整体感知，理清脉络

1、再次读课文，标出自然段，找找课文的哪几个自然段写正在下着雨的呢?

2、反馈，明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后

(四)感悟雷雨前的情景

1、 自由读1-3自然段，看看雷雨前大自然有哪些变化?

2、 指名反馈

3、 出示重点句，品读感悟

(1) 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

(2) 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

(3) 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(4) 闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、 齐读1-3自然段，整体感受雷雨前的情景

(五)小练笔

1、联系实际生活说说下雨前，大自然中还有许多哪些变化呢?

2、试着写下来

3、 交流

第二课时

(一)复习导入

(二)感受想像雷雨时的情景

1、播放雷雨声，想想说话“刚才你仿佛看到了什么?”

2、结合体会与插图，自由练读，指名读，点评，齐读

(三)感受想像雷雨后的景象

1、结合插图，自由读7-8自然段，指名读，

2、抓重点句“蜘蛛又坐在网上。”“池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”指导朗读

3、用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗?

(四)写字

(五)总结

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