《春》的课件（精选5篇）

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编收集的《春》的课件（精选5篇），欢迎大家参考。

《春》的课件1

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排；

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学步骤：

第一课时

一、图片导入：同学们，这是一幅充满生机的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩绿的草地，鲜艳茂盛的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得杜甫的《绝句》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的《咏柳》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）

三、生词过关

四、感知课文：

1、听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2—7，赞春8—10））

2、齐读第一自然段，明确：修辞手法——反复，比喻，拟人。感情喜悦迫切，语调柔和亲切。第1段——点题，总领全篇，引起下文。

3、师生同赏绘春图

齐读2—7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）

齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。）

（一）春草图：自由第3段，把你喜欢的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个美丽动人的名字吗？

喜欢的词语①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

（三）春风图：第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

（四）春雨图：雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？（从侧面写出雨的滋润。）

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（五）迎春图）：第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

4、小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

5、第三段：颂春。朗读８、９、１０节。

（1）在描绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

《春》的课件2

教学重点：

通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。

教学难点：

感受春天的美，体会大自然的美。

课前准备：

1、学生了解作者，阅读《春》。

2、教师为每位学生准备《春》的课文。

教学过程：

一、情境导入，感受春之美

优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂氛围。教师朗诵《春天的手》。（要求学生闭眼，认真倾听）

二、与作者交朋友

1、用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。

（引导学生了解朱自清散文的核心：真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满诗情画意，体现对大自然之爱。）

2、说一说，你读过的朱自清的'作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习更好的收集资料的方法。）

三、品读作品

今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。

（板书课题：《春》）

（一）初步感知春之美

1、听朗读（配乐朗读）

2、说一说，你听完之后有什么感受？

3、自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风，春雨，春天的人们）

（二）品读春之美

1、品味春天的草

（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；

（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。

（3）通过朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。

（4）全班有感情朗读描写小草的句子。

2、欣赏春天的花

（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？

（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？

（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。

（4）你还知道哪些描写花的句子？

3、感受春天的风

（1）说一说，春天的风有什么特点？

（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？

（3）这段运用了什么样的修辞手法？

（4）朗读第5自然段

（5）你能用同样的修辞手法造句吗？

4、聆听春天的雨

（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？

（2）这里又运用了哪些修辞手法？

（3）齐读第6自然段

5、春天的人们

（1）作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的？读出来。

（2）春天的人们又是怎样的呢？

（3）谈一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？

（三）回味春之美

你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？

朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。让我们来一起再次品味大自然的美吧。

四、即兴创作《秋》

1、小组内完成，作好记录。

2、小组之间进行评比。

《春》的课件3

学习目标

1、了解作者及其代表作品，能流畅有感情地朗读并背诵全文。

2、理清文章思路，学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察描写景物的方法。

3、学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

4、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

学习重点

1、能流畅有感情地朗读并背诵全文。

2、学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

学习难点

1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。

学法指导：散文包括叙事散文、抒情散文和哲理散文。对于写景散文，要明确文章写了哪些景物，景物有哪些特征，从哪些角度描绘的，描写的顺序如何，哪些词句用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法，表达出作者怎样的情感。

一、课前积累。

1、有关春的诗句

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然：《春晓》）

谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊：《游子吟》）

好雨知时节，当春乃发生。（杜甫：《春夜喜雨》）

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易：（赋得古原草送别）

2、解决字词。（请同学们自行从书中找出不认识或不懂的字词并积累起来）

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字，号秋实。浙江绍兴人。现代著名的诗人、、。著作有：诗文集《》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。他宁可饿死也不吃美国的救济粮，表现了崇高的民族气节。

三、走进文本。

1、配乐朗读课文。尝试通过停顿、重音、语速来把握文章内容和主要情感，大胆读出你的理解，你的情感。（或听朗读音频）

朗读方法见课后第一题。

2、整体感知，理清思路。

①你能谈谈你读完本文后的感受吗？

②找出文本中描写了哪几种景物？详写的是什么景物？从哪里看出来的？你能为每段景物拟出一个美丽的名字或配上相关的一句诗吗？

③概括文章结构内容。

四、课文详解。

（一）朗读第1段，你读出了作者内心哪种情感？从哪些字眼看出来？运用的修辞手法有哪些？

（二）朗读2至7段，思考下列问题

1、朗读第二段：作者选取了哪几样景物？它们各自的特点是什么？共同的特点又是什么？

2、朗读第三段：

A、请用一个词语概括小草的特点。

B、写春草的时候为什么写人的活动？

C、“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样？你认为还有哪些词语运用的很精当？试找出并赏析。

D、作者流露出怎样的情感呢？怎样读才能将这种感情表达出来？

3、朗读第四段：

知识链接：写景是为了抒情，但在写景的过程中，一定要有顺序把握好写景的顺序，描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。通常写景的顺序有三种：

（1）按时间顺序来写。比如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都可以按时间顺序来写。

（2）按空间顺序来写。比如，由远到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空间顺序。

（3）按照人们认识事物的规律来写。比如，由浅到深，由个别到一般，由点到面等。

当然，这三种顺序也可以结合起来用，如全篇文章是按时间顺序写的，其中某一部分也可以按空间顺序写。养成有条不紊的好习惯不单单是写文章，将来对你的人生也是大有好处的。

A、春花的特点：（找出相关的句子）

B、写景的顺序：

C、你认为哪些词语运用的很精当？试赏析。

D、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序是否能够互换呢？

E、“花里带着甜味儿……。梨儿”这句是实写还是虚写？作用是什么呢？

4、朗读第五段：

知识补充：人的五官感觉包括：触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉。

A、春风的特点：

B、你能分析出这段文字调动了哪几种感觉来描绘春风吗？

①句②句③句④句

C、你最喜欢哪句？请找出来赏析。

5、朗读第六段：

A、春雨的特点：

B、写春雨时除了直接描绘雨，还写了哪些事物呢？这幅春雨图整体上给人什么样的感觉呢？

C、此段运用了哪些修辞手法？试挑出来判断并分析它的作用。

D、请从“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“小草儿也青得逼你的眼”两句中任选一句找出用得精准的词语并赏析。

6、朗读第七段：

这幅迎春图中，人们具有怎样的精神面貌？你怎么理解“一年之计在于春”？

（三）朗读8至10段。

1、这三段运用了什么修辞手法？赞美了春天的那些特点？

2、三句之间有什么关系？表达了作者内心的哪些情感？

五、总结：

1、文章结构严谨，内容充实。

2、景物特点描写细致突出，顺序明晰。

3、语言生动，善用修辞。

4、诗情画意，情景交融。

5、总结学习写景散文的方法。

六、拓展。

1、春去秋来，请你用美丽的文字描绘出已经到来的秋/冬天。结尾模仿8至10段。

2、如果你是丹青高手，你能用你的画笔描绘出作者笔下的“春”吗？

《春》的课件4

【教学目标】

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

【教学重点】

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

【教学难点】

背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

第一教时

1、布置预习：

查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：

交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生朗读：

同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

4、理清课文脉络

把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

5、反复诵读

诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

6、布置作业：

（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。

（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。

（3）背诵课文1—4段。

第二教时

一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。

（一）初步感知课文：

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。

3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

（二）深入解读课文：

1、课文的开头：作者怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）

2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习）

3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

5、小测1—4段默写。

（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

三、课外作业：

1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。

2、完成本课的校本作业。

《春》的课件5

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：

1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教时安排：两课时

教学过程：

一、导入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里？春天在朱自清的笔下。

二、作者简介：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、检查预习：

蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展

撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然

卖弄 朗润 软绵绵

四、整体感知：

1、听课文朗读。

2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。）

五、分析文章结构：

（一）第一部分（第1段）：

1、作者以怎样的心情迎接春天的到来？是哪些词语表现出来的？

明确：急切——盼望着，盼望着

2、此时春天来了没有？哪个词可以看出来？

明确：没有——近

3、这里运用了什么修辞方法？有什么作用？

明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

（二）第二部分（2—7段）：

1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？

明确：总体轮廓： 山、水、太阳

局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图？请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

明确：春草图（ ）、春花图（ ）、春风图（ ）、春雨图（ ）、迎春图（ ）

4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

（三）第三部分（8—10段）：

最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点？

明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

六、研读赏析：

1、齐读第二部分。

2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比较）。

相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系？

明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

七、品味语言：

你喜欢哪一幅图？为什么？（可以从语言、写法、画面等角度阐述。）

八、体验与反思：

1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？

2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

九、拓展延伸：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗？

总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》

十、布置作业：

1、抄写词语。

2、完成三训相应习题。

3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。