迢迢牵牛星课件（通用5篇）

作为一名教师，编写课件是必不可少的，有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件起辅助教学的作用，写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的迢迢牵牛星课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

迢迢牵牛星课件 1

教学目标：

1、了解《古诗十九首》的内容及地位。

2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

重点：

掌握叠词的运用及其表达效果

难点：

理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美

教法：

诵读法、点拨法

学法：

诵读法 讨论法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 导入

同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的

男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)

二、 解题以及介绍文学常识

《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。《 古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会的动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。《古诗十九首》 在艺术上继承了《 诗经》 、《 楚辞》 的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《 迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《 文心雕龙》 中称它为“五言之冠”，钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、一字千金。”

三、朗读感知，了解大意

1、指明学生朗读

他读得怎么样?好不好?

点拨字音：

纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zha

问题设计：五言诗的节奏有何特点?

点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说“迢迢/牵牛/星??纤纤/擢/素手)

另外，该诗句押韵(ü 韵)。

这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。

2、集体朗读

来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。

(集体朗读)

3、录音播放

来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。

4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么?在你看来，它抒发了一种怎样的感情?(指明学生回答)

写的.是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。 抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

三、 精读课文，赏析品味。

(一)把握诗歌内容，体会其情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

提问一：诗歌第一句就点明了什么?

明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。

“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事 引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)

传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。 后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。

探究：这里用到了什么手法?

明确：这里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。

互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”

王昌龄《出塞》 “秦时明月汉时关”

纤纤擢素手，札扎弄机杼。 译文： 织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。 明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。

据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。

终日不成章，泣涕零如雨。

提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢?为什么“泣涕零如雨?

明确：因思念远方的人而无心织布

提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢?此句运用了什么修辞?表现什么情感?

讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。

这种情感，我们应该用怎样的语调去读?(在理解的基础上指导学生读、背),相去复几许? 译文：银河既清且浅，相距又有多远?

且：并且，表并列关系。 去：距离(一词多义：离开;除掉;丢弃;到??去。)

复：副词，又 (一词多义。回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复)

既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢?那么作者借这一故事有何目的呢?

讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。

本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间,脉脉不得语。

脉：mò 含情脉脉 mài 脉搏、脉络

尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视，不得互诉衷肠。 那么，这里就给我们交代了什么?(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

(二) 艺术特色

提问：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用?

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。 在《 迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，“迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人。)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”, 形声生情。 “盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);

“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨动人。 小结：这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出了游子思妇的相思之情，别离之愁。 小结出鉴赏诗歌方法：抓住字眼，体味语言。

(板书)

叠词作用

迢迢写牵牛星之远

皎皎写织女星之明

纤纤写素手之细

札札写机杼之声

盈盈写银河之水

脉脉写相视之态

学生朗诵，体会叠词的作用。

叠音用得确切不移、形象生动，且增添了音乐美，使诗篇更具浓郁的抒情性。

六、 课外拓展

牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，其中最著名的应该说是

宋代词人秦观的《鹊桥仙·七夕》：

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?”

这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。

七、 朗诵

好，下面给大家两分钟的时间自由朗读，看谁能够在最短的时间里把这首诗背下来。(学生自由朗读)

(两分钟后)

指明两个学生背诵，一个默写(视情况而定)

八、 布置作业

背诵并默写《迢迢牵牛星》

迢迢牵牛星课件 2

1. 课件标题：

《迢迢牵牛星》

2. 课程目标：

（1）了解《迢迢牵牛星》的背景和作者

（2）学习诗歌的基本结构和韵律特点

（3）理解诗歌中的意象和象征手法

（4）分析诗歌的主题和情感表达

（5）培养学生的审美情趣和文化素养

3. 背景介绍：

（1）《古诗十九首》是一部古代诗歌选集，包含了许多脍炙人口的.名篇佳作

（2）《迢迢牵牛星》是其中的一首，作者不详，但被广泛传颂和研究

4. 诗歌原文及注释：

（1）展示诗歌全文，并对生僻字词进行注释解释

（2）分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等

5. 诗歌赏析：

（1）分析诗歌中的意象，如“牵牛星”、“银河”等，以及它们在诗中的象征意义

（2）探讨诗歌的主题，如思乡、思亲、爱情等

（3）分析诗歌的情感表达，如忧郁、渴望、无奈等

6. 课堂活动：

（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和主题，以及自己的理解和感受

（2）创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首以星空为主题的诗歌

7. 作业布置：

（1）让学生背诵《迢迢牵牛星》并写一篇读后感

（2）鼓励学生阅读其他古代诗歌，拓宽文化视野

8. 课件结尾：

总结本节课的学习内容，强调诗歌在中华文化中的重要地位，激发学生对古典文学的兴趣。

迢迢牵牛星课件 3

1. 诗歌背景:

介绍《古诗十九首》的背景，以及这首诗在其中的地位和意义。

2. 诗歌原文:

展示诗歌的全文，可以配上拼音，方便学生朗读和理解。

3. 词汇解释:

对诗中可能不熟悉或难以理解的词汇进行解释。

4. 内容解析:

分析诗歌的内容，包括描绘的场景、表达的情感等。

5. 意象分析:

探讨诗中的“牵牛”和“织女”两个主要意象，以及它们在中国文化中的象征意义。

6. 情感解读:

分析诗人通过这首诗所表达的情感，如对爱情的渴望、对生活的`感慨等。

7. 艺术特色:

分析诗歌的艺术手法，如押韵、对仗等。

8. 与现代联系:

可以将这首诗与现代的一些观念或现象联系起来，让学生更好地理解和感受诗歌的意义。

9. 创意延伸:

可以设计一些与诗歌相关的活动或讨论题目，如让学生创作以“牵牛”和“织女”为主题的故事、画作等。

10. 课堂互动:

设计一些课堂互动环节，如小组讨论、问答等，增加学生的参与度。

迢迢牵牛星课件 4

1. 标题页：

（1）课题：《迢迢牵牛星》

（2）作者：（佚名）

（3）图片：可以选择一张星空的图片作为背景。

2. 背景介绍：

（1）《古诗十九首》的简介。

（2）诗的创作背景和历史背景。

3. 全文展示：

（1）将诗歌全文展示出来，可以配上拼音或者注释。

4. 词汇解析：

（1）对诗中可能生僻或难以理解的词汇进行解释。

5. 内容分析：

（1）分析诗歌的主题、情感、意象等。

（2）可以引用一些古代的文献或评论来支持分析。

6. 结构分析：

（1）分析诗歌的韵律、节奏、句式等。

7. 主题深化：

（1）探讨诗歌中的`哲学、文化、历史等方面的意义。

8. 现代联系：

（1）将诗歌的主题与现代生活或现代文学进行对比和联系。

9. 创意环节：

（1）邀请学生创作以“思念”为主题的诗歌或短文。

10. 总结：

（1）对本课的内容进行简短的回顾和总结。

11. 参考资料：

（1）列出用于制作课件的参考书籍、网站等。

迢迢牵牛星课件 5

1. 课程导入

（1）介绍织女与牵牛郎的故事背景

（2）引出《迢迢牵牛星》的主题：爱情与距离

2. 诗歌原文展示

（1）展示《迢迢牵牛星》全诗

（2）逐句解析诗歌内容

3. 诗歌赏析

（1）分析诗歌的意象：牵牛星、织女星、银河等

（2）探讨诗歌的情感表达：思恋、期待、无奈等

（3）解读诗歌的象征意义：自然景象与人的情感的`相互映射

4. 诗歌创作背景

（1）介绍《古诗十九首》的创作背景和历史价值

（2）分析《迢迢牵牛星》在《古诗十九首》中的地位和意义

5. 诗歌与生活联系

（1）讨论现代社会中，人们对于爱情和距离的看法

（2）引导学生思考：《迢迢牵牛星》中的思恋之情，是否在现代生活中依然存在？

6. 课程总结

（1）回顾《迢迢牵牛星》的主要内容和主题

（2）强调古代诗歌在现代社会的价值和意义

7. 课后作业

（1）写一篇关于《迢迢牵牛星》的读后感或者创作一首以思恋为主题的诗歌。