《大海睡了》，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。下面是小编给大家分享的《大海睡了》教学实录，供大家参考，阅读。

《大海睡了》教学实录1

评点者按：无锡市稻香新村小学的领导和老师们正在学习课改，尝试课改，扎扎实实地研究如何从实际出发，将《基础教育课程改革纲要》(以下简称《纲要》)和《课程标准》具体化，化为每堂课的具体标准和有效教学方式，试图在改革和研究实践中逐步建立和完善切合《纲要》和《课程标准》要求的新的教育规范，用以规范教师的教育行为和学生的学习行为。其具体做法，除设法通过学习提高理性认识外，一是建立制度。建立和坚持每周一天的听课和评课制度，将听课和评课妥善安排，列入每周学校工作日程，并采取其它相应的机制。二是组织力量。以自力更生为主，同时积极争取外部智力支持，组成研究和改革共同体。三是端正指导思想。强调以《纲要》和《课程标准》为社会参照标准，促进教师形成正确的思想方法，要求同时作好规范化和个性化两篇文章;强调实事求是，吸取我国教改的历史经验，要求同时摒弃历史虚无主义和保守主义，正确认识今天期望的课堂教学与过去的课堂教学的联系与区别，注意继承历史成果的精华，剔除其陈腐的因素，增添时代和学生发展要求的新的内容和方法;强调积极性评价，在进行评课时注意首先放大教师的成功经验，解析其蕴含的实际符合《纲要》和《课程标准》要求的现代教育理念、理论和方法及其价值，然后民主平等地研讨有待改进的思想方法方面的建议;强调层浪式推进，考虑到教师改变已经习惯了的陈旧的教育观念和教育行为方式决非一朝一夕，实现《纲要》和《课程标准》所要求的教育理想有一个学习、研究和实践创新的过程，注重先进教育理念引领、教育专家引领和优秀教师引领，承认差异、尊重差异，按照目标管理的要求分档逐步推进;强调以明确的物化成果推动课改，要求教师结合日常的教学开展研究，并在研究开始时就明确准备形成的物化成果，如课堂教学实录和相关教育案例等。这里展出的该校袁晓波老师的《大海睡了》课堂教学实录，即是其物化成果之一。该实录虽只是该校课改的一个缩影，但反映了该校的课改情况，且显得甚为具体和形象。

师：小朋友们，(指着黑板上课前画就的关于大海的图画)我们过去已经认识了大海。让我们一起来背诵识字五(教科书102页)。

生：(齐背)沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞

师：白天的大海是什么样的?(边说边通过多媒体课件在屏幕上展出白天大海的景象图)请小朋友向大家介绍介绍。

生：(边看图边说)白天，大海蓝蓝的，一眼看不到边。

生：海滩上还有各种各样的贝壳。

生：海鸥在海面上快乐地飞着。

生：海风吹过时，海面上波浪很大，发出了很大的声音。

师：对呀，这是风儿和浪儿在你追我赶，互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢!

生：白天的海边停着许多渔船，渔船里装满了鱼虾和海带。

…………

师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。(稍停)这时，太阳公公下山了。月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中，一闪一闪，顽皮地眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。(边说边把事先制作的关于月亮和星星的图片贴在黑板的画上)

有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，诗歌的题目就是《大海睡》。请大家读一读课题。

生：(齐读)9、大海睡了。

师：(指名个别读课题)

生：(读课题)

师：请同学们听听课文录音。(让学生聆听课文录音)

9、大海睡了

风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

师：喜欢吗?

生：(齐声)喜欢。

师：今天我们就要来认识一下晚上的大海，我相信聪明的小朋友都能达到这样的要求(边说边出示学习目标)：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容;

2、背诵课文;

3、正确认读五个生字，学会书写两个生字。

小朋友有没有信心?

生：(一起大声)有!

《大海睡了》教学实录2

师：(展示板画)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊!谁来把第二句读一读?

生：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

师：小朋友，你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?

生：(抢着回答)我知道，大海妈妈的孩子可多啦!有章鱼、海龟、海带、螃蟹。

生：还有鲸、比目鱼。

生：大海妈妈的孩子有海藻、乌贼。

生：我认为海上的海鸥、帆船也是大海妈妈的孩子。

师：大海妈妈的孩子可真多呀!它们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说?(出示句式：她抱着，抱着。)

生：她抱着大鲸鱼，抱着长长的海带。

生：她抱着神气的螃蟹，抱着大大的海龟。

生：她抱着打渔的轮船，抱着红红的太阳。

师：是呀，白天她还抱着太阳呢，太阳也是大海妈妈的孩子。小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗?

生：(充满兴趣，大声地)想!

师：那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!戴上头饰，(生戴上各种海洋动物的头饰)你是谁呀?

生：我是大海妈妈的孩子--八爪鱼。

生：我是大海妈妈的孩子--威武的螃蟹大将军。

生：我是头顶上能喷水的大鲸鱼。

生：我是身上有花纹的鱼儿。

生：我呀，是一条能喷墨的乌贼。

师：我们都是大海妈妈的孩子了。(放轻柔的音乐)大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来......在梦里你来到了哪里?看到了什么?还玩了什么?

(学生在老师的描述中，慢慢地闭上眼睛，伏在桌上，好像真的睡着了。)

师：大海妈妈的孩子们，刚才在梦里，你来到了哪里?看到了什么?还玩了什么呢?

生：我在大海里和鱼儿、小虾快活地做游戏、钻山洞呢!

生：我来到东海大龙宫，大龙宫是用水晶做的。我还看见大龙王，大龙王欢迎我到他那儿去做客呢!

生：我骑在大鲸鱼的背上，大鲸鱼游得可快了，不一会儿就把我带到海底世界，海底世界真没真大呀!

生：大海妈妈摇啊摇啊，真舒服。不一会儿，我就睡熟了，做起美美的梦来，我梦见我和蓝猫一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各种海底植物，各种各样的鱼在我们身边游过，太有趣了!

师：海底世界真奇妙啊!孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音?

生：呼噜声。

师：呼噜声就是课文里说的--

生：鼾声。(师出示词卡，齐读。)

师：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。

(女同学加动作轻声齐读。)

师：大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

(男同学也读得很轻很美。)

师：你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里，用你们喜欢的方式，把这首小诗连起来读读。

《大海睡了》教学实录3

师：小朋友，赞美大海的诗歌还有很多很多呢!(出示补充的诗歌《大海》)生齐读。

师：小朋友，你会背赞美大海的诗吗?谁愿意响亮地背给大家听?

(生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。)

师：好，我们也来赞美赞美大海。睡了一夜的大海妈妈醒来了，又热闹起来了。小诗人们，你们用《大海醒了》也来说一首小诗，爱怎么说就怎么说，先小组里说说。

师：哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享?

生：《大海醒了》：风儿唱起了歌/浪儿跳起了舞/太阳升起来了/大海醒来了。

生：我也来作一首：大海，大海，醒来了/鱼儿比起了赛跑/海龟做起了游戏/乌贼吐出了墨水/鲸鱼喷出了水柱/大海，大海，真热闹!

......

师：下课后，请大家张开想像的翅膀，仿照课文插图，画一幅题为《大海醒了》的画，最好把你作的小诗写在旁边。

评析：

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。在这两个教学片断中，教师创设了丰富多彩的教学情境，使学生最大限度地处在主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，享受语文学习的乐趣。

1.创设情境激发学生想像力。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对大海已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这一角色，想像躺在大海妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪儿?看到了什么?还玩了什么?学生以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的引导效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白，从而促进学生学生感知、理解、想像、表达能力的提高。

2.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。在学生学习《大海睡了》的基础上，让学生拓展阅读《大海》等描写大海的诗，还让学生做小诗人，用《大海醒了》来说一首小诗。通过小组合作，共同作诗，学生的思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。在课外延伸时还布置了画一幅《大海醒了》的画，培养学生的想像能力，也把诗、画巧妙地融为一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

3.引导学生富有个性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想像中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。课堂上还鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。

《大海睡了》教学实录4

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

二、教学准备：

多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)

三、教学过程：

1、猜谜：

师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

你们猜是什么?

生：我猜是大海。

生：我觉得是大海。

2，板帖：大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字?(每)

大海的每一个角落都有水。

3，简介大海。

师：你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。

生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

(点击课件：出示白天大海的景象图)

4，让我们一起向大海问好。

师生：hi，大海，你好!good morning,大海!

5，师生共同看课件画面。

师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢?

生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

生：海鸥在海面上快乐的飞着。

生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!

生：渔船里装满了鱼虾和海带。

6，小结，过渡：

师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

7，指名读课题：大海睡了

8，(点击课件：出示夜晚大海图)

师：大海睡着了，是什么样儿呢?谁来说说?

生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!

生：我听到了轻轻的海浪声。

过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：

(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

师：喜欢吗?那你们就去读一读吧!

二、自读课文，初步感知

1，学生自读课文

2，指名读，随机正音：风儿浪儿

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境

师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?

生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

师：你能读出这种感觉吗?

(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。)

1，指导朗读第一句

(1)学生自由练读(2)指名读，学生评价。

生：读第一句

师：觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!

生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。

生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

师：那你来读一读

生：有感情地朗读第一句。

师：你读得真好，大海睡得真香啊!

(3)齐读

(点击课件：出示她抱着明月，她背着星星)

2，指导朗读第二句

师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说"大海抱着明月，背着星星呢?"可和小组伙伴交流。

生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢?

生：大海就像妈妈一样。

师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!

生：读

师：大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!

生：齐读

3，指导朗读第三句

(点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)

师：大海妈妈终于睡着了，听：(潮声)，你们听到了什么呀?

生：我听到了轻轻的海水声音。

师：对呀，这就是轻轻的潮声。(板贴：轻轻的潮声)

师：你来读读这两首诗。

生：读句子

师：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试!

你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

生：齐读。

师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

生：指名读

师：读得真好，我们一起来有感情地读一读!

师：这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。

生：齐读全诗

4，练习背诵全诗

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!

生：小组试背

师：谁第一个来背

生：练背(点击配上轻轻的潮声)

师：你真勇敢，第一个把它背出来!谁想试一试!

生：试背

师：你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓宽延伸，积累语言。

师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧!

生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。

师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢?

生：我拿到的是一只小海龟。

师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?

生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

师：噢，原来是一串关于大海的成语。

师：你们是拿到了什么呢?

生：读章鱼背后的诗歌。

师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧!

生：大海妈妈再见!

师：嘘!大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她!

板书设计：

9，大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻地潮声

《大海睡了》教学实录5

教材简解:

<<大海睡了>>是苏教版国标本第一册教材第五单元的一首诗歌,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共8句话，语言流畅，富于想象。全诗共分两部分：

第一部分写大海睡了。“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”表明大海像个孩子一样活泼、好玩，调皮了一天，“睡觉”了。

第二部分写大海睡熟的样子。“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”写出了大海沉沉的睡去了，还发出了“鼾声”，显得那样的平静和无有无虑。

全文采用拟人的手法，将大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静。通过本课的学习，意在让学生体会大海的温柔、可爱，激发学生对大自然的热爱之情。

目标预设：

1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生在读中感悟语言文字并借助多媒体体会大海的夜景，激发学生对大自然的热爱之情。

3.能通过自主识记，教师点拨学会本课三个生字，读准音，认清形，并能正确美观的书写。

重点难点：

1.体会课文所描绘的优美意境，指导朗读。

2.识字写字

设计理念：

心理学表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。学生是学习活动的主体，学生的语文能力必须通过学生自己积极参与，身体力行来习得。教学中，让学生充分参与学习过程，大胆表达，积极参加交流和讨论，及时给予鼓励，激发学生的学习热情。

阅读教学以读为本，要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中，通过美丽的画面，优美的音乐给学生创设情境，通过多种朗读方式，让学生在读中感悟语言文字，体会大海夜晚沉静之美，达到学生情感和诗歌情感融为一体的境地。

拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，奖品设计让学生积累有关大海的词语，找一找有关大海的故事读一读，都是对文本的拓展延伸。

设计思路：

首先，创设情境，初读感知

这一环节，我利用多媒体展现了白天大海的景象，在柔美的音乐声中，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。通过画面的展现，学生对大海有了初步的感受，接着设悬你想了解夜晚的大海吗?激发学生学习课文的兴趣。在配乐朗读中，学生初步感知了大海的宁静和可爱。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。

其次，指导朗读，入情入境。

这一环节，我将课文内容载入图片中，借助多媒体美丽的画面、优美的音乐将学生带入课文所描绘的情境，指导学生看图、联系生活实际、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

再次，句式迁移，拓展延伸。

这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。

最后，学习生字，指导书写。

教学过程：

一、扣题导入，自读感知

师：小朋友们，你们见过大海吗?想想看你印象中的大海是什么样的呢?

生：大海很大，一眼望不到边

生：大海很蓝，像蓝蓝的天空

、、、、、、、、

师：你想去看大海吗?

(出示白天海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着渔船装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳)

师：谁来给大海打个招呼

生：大海，你好，你真美丽

生：你好，大海，我叫___

生：大海，第一次见到你真高兴

师：小朋友们，来到美丽的大海，你们都看到什么呢?

生：我看到沙滩上有五颜六色的贝壳

生：我看到海鸥在飞来飞去

生：我看到岸边的渔船上装满了鱼虾和海带

生：我看到海浪像个调皮的孩子涌向岸边

、、、、、、

师：小朋友们，白天的大海热闹非凡，波浪翻滚，风儿和浪儿像调皮的孩子，你追我赶，“闹”个不停，“笑”个不停，深夜里的大海是什么样的，今天我们来学习一篇新的课文。

(师板书课题，指名读“海”“睡”)

师：睡能连起来读课题?

生：(大声)大海睡了

师：声音这么响，大海肯定还没睡，谁知道该怎么读?

生：(稍轻)大海睡了

师：大海刚睡着。

(生笑)

生：(轻轻)大海睡了

师：大家一起读课题

(生齐读)

学生对大海并不是很熟悉，借助多媒体课件，用画面再现大海，用语言描绘大海，使学生产生身临其境的真切体验，激发学生的想象。课题是文章的眼睛，在揭示课题后引导学生读好课题，培养了学生的语感，奠定了本课的感情基调。

师：小朋友们，这篇课文特别的美，老师特别的想读，大家欢迎不欢迎?

(播放《摇篮曲》，展现夜晚大海的画面，师配乐朗读)

月光下宁静的大海画面，轻柔舒缓的音乐以及教师声情并茂的范读，为学生感受大海夜晚的美创设了情境。

师：那你们想不想读这篇课文啊，可课文里有好多生字，如果这些生字会读了，那读课文就不怕了，我们先来读生字词，好不好?

(师出示词语黑板)

师：大家课前进行了预习，有的生字已经会读了，如果遇到不会读的怎么办?

生：问老师

生：问同学

生：问拼音老师

师：请小朋友根据自己的情况选择适合自己的方式读一读这些词语。

(师指名读)

师：有拼音老师的帮忙，大家觉得并不困难，下面老师请拼音老师离开，你还能读出来吗?那看谁抢的快，谁抢的快谁就做老师领大家读。

(抢读)

师：词语会读了，课文能连起来读吗?自己试试看，准备一下。

指名读

师：还有哪些小朋友想读?下面小朋友你想怎么读就怎么读，可以大声读，可以小声读，可以一个人读，还可以读给你的好伙伴听。

(生自由读)

感知课文引导学生借助拼音，自主读书，鼓励学生选择适合自己的方式学习，体现自主、合作的学习意识。

二、以读促悟，入境悟情

师：这篇课文有几句话?

生：两句

师：睡来读第一句?

(指名读)

师：白天的大海是热闹的，你觉得夜晚的大海是怎样的呢?

生：我觉得晚上大海很宁静，不像白天那么闹了

生：我觉得大海很平静，风儿和浪儿都休息了。

生：我觉得大海睡着了，我们要轻轻的，别吵醒她

、、、、、、、

师：(出示深夜大海风平浪静的图画)深夜里，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海玩累了，终于睡觉了，多迷人、多温馨的夜晚啊!让我们轻轻的读，别吵着它。

指名读(评价：你读的真好，大海睡得多香啊)