风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!

《风娃娃》第二课时教学实录1

师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么?

生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师(出示图)：这就是风娃娃，你们喜欢吗?为什么?

生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱!

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿!

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事!”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?读了课文就知道了!

(学生读书，师检查正音，略)

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗?，我们来看看第一件事(出示图)找一个同学读第二段，从中你知道了什么?(指一名同学读书)

生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段?

师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗?

(生自学)

师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗?(比赛读书)

师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢?读一读第四段，你从中知道了什么?

生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情

师：光有美好的愿望就行了吗?请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗?为什么?

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了?更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么?这是个怎样的娃娃?

生：这个风娃娃真不懂事!

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么?瞎吹!

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃!

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段?

师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的?最后风娃娃明白了吗?他以后会做哪些事情呢?请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗?

(学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组)

师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想!这一课，大家学得很好!

案例分析:

这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了;自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了;课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗?这些以后还要注意。

《风娃娃》第二课时教学实录2

师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗?

生：好。(非常高兴)

师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧!

(师生一同活动)

师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗?

生：开心。

师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。

(播放多媒体课件。“呼呼(风声)-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗?”)

生：可爱。

师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗?

生：欢迎。

师：请小朋友们赶快打开课本p70 《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧!(板书课题)

师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!

(学生自主阅读)

师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。(课件出示带拼音的“我会认”)

师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。

生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。

生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。

生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。

生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”;“示”—“表示”的“示”。

生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。

师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗?(出示不带拼音的“我会认”)

生：认识。

师：你是怎么记住他们的?赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。(生交流识字方法)

抽续吸极夫汗

驶示筝踪伤责

生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”;“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。

生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。

生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。

生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。

师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧!你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。(小黑板出示“枫树”)，哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。

(师生共同做游戏)

师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。(课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”)你会读吗?

生：会。(纷纷举手)

师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。

(同桌互相练习读句子)

师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”

(教师指名读)

师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢?去做什么事呢?让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧!请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里?做了哪些事?(课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事?”，同桌相互交流。)

生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。(师板书：吹动风车)

生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。(师板书：吹动帆船)

生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。(师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树)

师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢?

生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事;“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

师：风娃娃吹动风车有什么作用呢?原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。(播放多媒体课件：风车带动水车抽水)

师：(播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水)你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了!

师：(播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高)田里的秧苗喝得饱饱的。瞧!秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)

师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧!(齐读)

师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么?(播放课件：纤夫拉船)

生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来?

(指名读，全班读)

师：(播放课件：风吹动帆船)你还看到了什么?

生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。

生：纤夫们正在感谢风娃娃。

师：学到这儿，你想对风娃娃说什么?

生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒!

生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你!

生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦!(贴上大头贴：一个高兴的风娃娃)

师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧!(全班齐读)

师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。(教师范读)

师：谁能像老师这样子读!(生纷纷举手)

师：是不是只要有力气就行呢?

生：(迫不及待)不是。

师：风娃娃的想法是多么天真啊!

(教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。)

师：风娃娃伤心极了(贴上大头贴：一个伤心的风娃娃)，它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢?

师：(播放课件：一脸困惑的风娃娃)小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗?可以先在小组里讨论一下。

(生各抒己见)

生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧!

师：知错就改还是个好娃娃，对吧?

生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊!光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行!我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把;当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀!

生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀!妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗?

(播放课件：三字经)如下：

风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢?

生：风娃娃来到了2008年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢!他还去哪里，做什么事呢?时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。

(附)板书设计：

16、风娃娃

(图1)(图2)

吹动风车吹翻风筝

吹跑衣服

吹动帆船吹折小树

《风娃娃》第二课时教学实录3

一、教学目标

1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。

2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。

二、内容分析

《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

三、学生分析

一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。

四、教学准备

扇子、能感知风的图片和相关课件。

五、教学时间

两课时。

六、教学过程

第一课时

(一)情景导入

师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?

生：扇子。

师：它能给我们带来什么呢?

生：风。

师：有谁想感受一下风呢?

生：(举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。)

师：(出示扇子)要仔细地感觉啊!(教师在学生面前扇动扇子)

师：(提问)

1.你闻到风了吗?

2.你看到风了吗?

3.你能抓到风吗?

生：(预设)什么也不能。

师：看来风师一个淘气的娃娃，喜欢和我们捉迷藏。我决定去寻找它，你们愿不愿意加入到这次“寻找风娃娃”的行动中来呢?

生：(预设)愿意。

师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧!

板书课题：6.风

师： “风”是前鼻音还是后鼻音呢?

生：(预设)后鼻音。

师：(领读课题)请同学们和我一起读“风”。

生：跟读。

(二)初读课文，认识生字

师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢?我们赶紧到课文中去看看吧!请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧!

生：借助拼音，自读课文。

师：(提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯)

师：多大家读的真认真。刚才风娃娃给我们留下了一些任务，我们只有完成好了才能见到它，大家有信心完成好吗?

生：(预设)能。

师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。

生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。

师：我们一起来完成第一个任务吧!

出示课件：我会读

师：你们能把这些生字拼读出来吗?

生：齐读(拼读)

师：谁能领着大家拼读这些生字?

生：指名拼读，其他学生跟读。

师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。

出示课件：摘果子

师：喜欢这些苹果吗?让我们开动小火车把它们装进车厢吧!

生：开火车读去掉拼音的生字苹果。

师：怎么有一个苹果有点特殊呢?你们找到它了吗?

生：(预设)“点”字不一样。

师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢?

生：(预设)不怕。

师：那好，我们一起去解决它吧!

出示课件：认识新偏旁。

师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢?

生：指名拼读，其他人跟读。

师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢?

生：(预设)它们下边都有四个点。

师：你们知道这四个点的名称吗?

生：(预设)四点底。

师：不错，今天我们就来认识新偏旁-----四点底。观察一下，这四个点的写法一样吗?

生：(预设)不一样。

师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢?

生：上下结构。

师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。

生：口述“点”字的笔顺。

师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢?

生：(预设)一点朝左，三点朝右。

师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。

师生共同书空。

师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧!

出示课件：挑出大苹果

生：齐读苹果上的生词。

师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。

生：读词语(男女比赛)

师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒!老师非常喜欢你们不服输的劲。

(三)理解课文，指导朗读

师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧!大家一起来读。

生：齐读课文。

师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有?“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧!

出示课件：寻找风娃娃

师：(读课件上的问题)这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧!开始吧!

生：同桌间相互讨论。

师：巡视指导。

师：谁最先找到了风娃娃呢?

生：反馈答案。

师：板书

游戏

跳舞

唱歌

像

河水-----起波纹

树木-----点头

树叶-----沙沙响

风

{

师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢?

生：(预设)调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。

师：板书学生反馈内容。

师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧!

生：分节指名读-----个人展示读------男女比拼读

师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧!请看大屏幕。

出示课件：去掉拼音的课文

师：大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢?试一试吧!

生：全体起立，背诵《风》。

(四)拓展训练

师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢?我们问一问唐代诗人李峤吧!

出示课件：古诗《风》

师：跟着老师一起来读一读吧!(师范读)

生：跟读。

师:谁想读一读这首诗?

生：指名读。

师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢?

生：思考。

师生共同讨论，并口述诗的内容。

师：喜欢这首诗吗?我们一起读一读吧!

生:齐读古诗《风》。

师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方?

出示课件：被子句和把字句的练习题

师：提问并引导学生补充句子。

师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗?

生：口头叙述，师生共评。

出示课件:根据图片编诗歌

师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?

生:看图补充句子,编写小诗。

出示课件：谜语

师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧!

(五)总结与作业

师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。

师：下课。

《风娃娃》第二课时教学实录4

教学目标：

1、在读文中，对照生字表全花会认字，运用学过的识字方法自主识字，看清字形，并借助拼音读准字音。

2、正确流利的朗读课文的前两自然段，随文识字，正确认读其中的6个会认字。能正确规范书写4个会写字。

3、明白只有为人们做好事，才会受到人们的喜欢。

教学重难点：

联系正确流利的朗读课文前两段，随文学习会认字和会写字。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们要认识一位淘气又可爱的小朋友——风娃娃(板书课题)，齐读课题。

二、自由读课文，圈画出会认的字。

三、学习前两自然段，随文识字。

1、指名读第一自然段。

(1) 思考：风娃娃是怎样走出家门的?

(2)读词卡“奔出”，奔出家门是什么样子? 读词语：奔跑、奔走

2、风娃娃来到了哪儿?他看到了什么?他怎么做的?知名度第二自然段第一句。指导学生把这个句子读正确流利。然后出示词卡：孩子们在哪儿放风筝?“空旷的原野” 反复认读，并说说“空旷的原野”是什么样子的?

(一望无际，没有建筑物，也没有其他障碍物，放风筝是可以在那里向四面八方自由奔跑。)用“野”字组词：田野、野外、山野。

读准词语：'风筝"的"筝"读轻声。再读这句话，注意读准这三个字的读音。

3、风娃娃使劲吹，结果怎么样呢?自由读第二句，说说哪个词的意思你不懂。预测学生提出“无影无踪”。

4、看着心爱的风筝被吹走了，找不到了，孩子们多着急呀。看看孩子们着急时的样，指名读第三句。

认读生字“跺脚”的“跺”，可做动作。说说这个字怎么记住字音和字形。

认读词卡：“埋怨”反复认读，读准字音。想象说话：孩子们怎么埋怨风娃娃?注意引导学生正确理解埋怨的意思，不同于咒骂，而是因为不满意而抱怨。

5、风娃娃看到风筝被自己吹跑了，看到孩子们着急的样子，听到孩子们对他的埋怨，他心里什么样，又是怎么想的?读第四句话。自由读，再指名读。读词卡“后悔”，说说你有什么好办法记住“悔”的字形?老师有个好办法，每当想起这件事，心里就后悔。

6、风娃娃明白了什么道理?自由读指名读第五句话。

四、巩固生字

我们朗读了课文的前两自然段，认识了其中的六个生字。我们把这些字拿出来看还记不记得。

1、 读字卡，调换字的出现顺序开火车反复读。

2、 读词语：奔跑 奔走 奔向 空旷 旷野 旷课 旷工 跺脚 埋怨 后悔 断开

3、 再把词语放回句子中你还会认识吗?练习朗读前两自然段，注意读出你体会的心情。

4、 读句子：欢欢一觉醒来，快八点了，上学迟到了。他急得直跺脚，后悔没使用小闹钟，又埋怨妈妈为什么不叫醒他。如果旷课，老师会批评他的。他饭也来不及吃，一溜烟向学校奔去。

五、书写练习

1、这节课我们练习写四个字，请大家仔细观察书上田字格中的四个会写字，看清字形和笔画位置，然后说一说写这个字需要注意什么，大家交流。

2、老师范写，尤其指导学生写好“悔”字的“母”字。还要注意“野”、“筝”两个字中最后一笔竖钩的写法，稍有弯度，显得字有力量。“断”字右半部下边略长一些，“斤”字是悬针竖。

3、学生临写，教师有针对性的指导，纠正。

六、课堂总结：

调皮的风娃娃明白了，要想让人们喜欢他，就要尽力为人们做好事。他后来为人们做了哪些事情呢?我们下节课继续学习。

《风娃娃》第二课时教学实录5

[教学目标]

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

[兴趣是的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么?

[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导吸

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

第二课时

(一)复习

1、放音乐：朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听?

(二)游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

[通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围]

(三)写字指导

1、选择自身认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写表字

5、练习书写

[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯]

(四)有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?