教案对于教师在教学当中是非常要重视的一部分，整理了关于“作文讲评课堂实录”，希望对你有帮助。

师：我不知道在座的各位在看书的时候有没有这样的感受。看到一些句子、段落的时候，就会觉得很兴奋。就会觉得和意外有很意料之中。那些美好的语言、词句，在隆冬时节带给我的温暖，是哪些人带给我温暖的呢?一起念。

(师出示一段文字)我小时候就是一个胆小的人。我觉得幽灵总是欺负我。到了晚上，一阵风吹过窗帘，发出了“唰唰”的声音，我觉得是幽灵在举行狂欢晚会。铅笔不小心碰落到地上的“啪啪”声，我觉得是幽灵在干杯。

(生一起念)

师：是谁这么害怕呢?一起喊!

生：陆一舟

师：哪位?是你，陆一舟害怕晚上的感觉是这样子的，告诉你陆一舟，有人也害怕晚上。但她的语言和他是不一样的。一起念

(师再出示一段文字)我看见一个巨大的影子，足有六个站起来的我那么高，它不停的抖动着，我以为是小鬼把鬼王引来了，害怕得躲进了被窝。

(生念)

师：我非常喜欢这两段，都是写害怕的。但是是不一样的。所以你写作，不要说高兴的时候我高兴，我害怕不要说我害怕，我害怕我高兴都是一样的，而你描述这个害怕，描述这个高兴，是不一样的。因为每个人内在感觉是不一样的，是不可复制的。写作就是要追求这样的不可复制。

(师又出示一段文字)我认为这件事已经会了，那恰恰是你容易摔跌的地方。

(生齐读读)

师：王新雨。真高兴，看到的都是男生。

(师又出示一段文字)愤怒，常会使人控制不住自己，会让人产生骂人和打人的举动。(生齐读)

师：今天真高兴，到现在为止，都是男生的作文，我一直以为女生的作文写的是最好的。到现在为止，男生的作文比女生的好。我之所以欣赏这两句话，因为它有看法，因为它有观点。告诉你，写作就是要亮出自己的观点，自己的看法。没有自己观点和看法的作文，在我看来只是作文。我很高兴看到有观点的句子。

师：分两组读，这边的同学请休息一下。(左边两组同学读)

(师出示)唉，我们叹着气，回到了教室。

师：后面的作者更重要，念。

生：孙紫悦

师：应该是位女生了吧。你知道我为什么喜欢你这句话吗?我就欣赏一个字，就是因为“唉”这一个字。如果你叹着气回到教室，我不会选上去的，但是你这么一些，我就会选上去。大家一起再念。

师：与她有异曲同工之处的还有一处。

(师出示一段文字)窗外传来阵阵叫声，伙伴们都在楼下疯玩，我只能在家里守着，守着那满桌的作业。(生读)

师：两个“守着”，去掉一个“守着”会很通顺的，我读给你听。(师读)

师：通不通?

生：通

师：顺不顺?

生：顺

师：但是现在，赵成新，他说，我只能在家守着，守着那满桌的作业。再读，从两个“守着”的背后，你感觉到了作者的什么东西呢?

生：作者孤独、哀伤的感觉

师：赵成新，你说

生：我感觉我当时是非常的孤独寂寞，所以这样写

师：你看，两个“守着”这么一写，它就有了守着背后的那种情感、意味。好的表达都是这样的，它不仅传达意思，表面意思背后有你咀嚼的问道。除了赵成新、孙紫悦，还有一位，吴欣，哪位?就请你念给我们大家听。

(师出示一段文字)如果我当初好好学习围棋，那么我就可以在围棋比赛中升段了——因为敌人用的是基础知识中的“三连星”阵术，只要，只要，只要，我……唉(生读)

师：告诉大家，你在这里为什么用三个“只要”?

生：因为我当时认为，我这个只要，因为三个“只要”告诉我没有好好学习围棋，一个只要，我觉得不怎么……

师：就什么?三个“只要”之间，我仿佛看到吴欣好后悔，我当时只要，只要，只要，可是我偏偏没有。这三句话真精彩，有的时候，只要是词语的反复就是最漂亮的。

师：(师出示文字)女生起立，一起读。

我疾步走到桌旁，迅速抓起一瓶酒，去掉瓶盖，嗅了嗅，嗬，真香!我对着瓶口一仰头“咕嘟咕嘟”的喝起来。霎时间，只觉得头晕眼花，眼冒金星。咦，咋没“消愁”呀?一定是喝的太少了。(女生读)

师：一些动作词，找出来。

生：抓、走、去、痒、呵

师：请男生念动作的词。

生：抓、走、去、痒、呵

师：我曾经教过一个同学，他说，管老师，人家写文章就是有那么多的动作。你就看赵成新一样，他就一个喝酒就喝出那么多动作。他说我喝酒就一口喝下去，就一个动作。我做什么事情都是一步到位的。我就写不出那么连贯的一个一个的动作。比如说(师将手放进口袋，把优盘掏了出来。)我刚才做了什么动作?

生1：把口袋里的东西拿出来。

师：我刚才做了什么动作?

生2：把口袋里的东西掏了出来。

师：你看我首先要怎样?

生：把手插进去。

师：在里面有没有做动作?我在里面左摸右摸，摸了以后怎样?我握住，握住了以后怎样?

生：拿

师：拿出来以后怎样?

生：摊

师：我就一个动作，你发会发现里面有很多动作。人的每一个动作都是很不容易的。机器人如果能够模仿我这一个动作，他就是世界冠军。我们每一个动作都是那么不容易，都是一个个细小的动作串成的。可是因为我们人天天在做这样一个动作，所以我们削弱它，太熟悉了。每一个动作都能像赵成新那样的变成一串动作，那就是写作所具备的一个能力了。

师：赵成新，我在备课的时候就注意到你了，两篇文章都是你的，你来念。

(师出示)顿时，天旋地转，心热头胀，我的身子似乎随时要倒，跌跌撞撞的移到书桌旁，终于忍不住，腿一软，眼一黑，什么都不知道了。(赵成新读)

师：一个人文字的精彩，是让远方的人牵挂的、惦念的，是可以让远方的不认识你的人牵挂你，惦念你。这就是文章带来的尊严和荣耀。我还惦念一个同学，宋慈。宋慈，你来读。(指名宋慈读)

(师出示)路上看到一个“乞丐”阿姨，光着脚，头发蓬蓬松松的散着，身上穿着一件破破烂烂的衣服，瘫在地上，不吭声，用她那可怜的眼睛望着我们。

师：这段话是宋慈写的一个阿姨的外貌，说实话，并不精彩，但是我又无比欣赏，有的时候并不是语言的欣赏，而是他们用对了地方。当你的语言，一个很平常的字眼，用对了地方就会化腐朽为神奇。前面的一个“叹”字，我看到了神奇。许多同学都是凑字数，但宋慈不是，因为她学的是假乞丐，必须写她的外貌。她装的多像啊。更让我们惊喜的是，乞丐阿姨根本就不乞。

(师出示)“乞丐”阿姨根本就不“乞”。

师：我们一起来读。

(生齐读)

师：我看到这句话我回去就模仿了一句，我那天改作业，作业本打开一看，空白，我就模范宋慈说，你看你这个作业，怎么能空着，白着呢?我很兴奋，我一下子就把高招学去了。语言，通过转换，就会成为你的。

(师出示)哇塞，那儿有我梦寐以求的《武林外传》光碟呢!

师：你知道吗?选你的文章之看重一个词。

生：哇塞

师：这个词充满了时代的特征，充满了生活感。因为你的时代与我们那个时候不一样，我小时候从来没有听说过“哇塞”。 我小时候从来没有听说过“你太有才了”。 我小时候从来没有听说过“你OUT”。所以说，写作，就要用你时代的语言。

(师再出示一段)我站在滑板上，看见一个小女孩举着手臂，摇摇晃晃地学走路，她走路的样子挺好玩的，像——————

师：比喻句，我来读。这是非常好的比喻句。师读，像?

生：像杂技演员在表演走钢丝。(师出示)

(师再出示一段文字)填空：眼看期末考试只剩下三个星期，好像——————(是指名)

生：好像是导火索点上的炸弹。

师：你是作者还是作者的朋友。(作者)一起齐读。(生齐读这段文字)

师：比喻句经常会用到，你知道我最讨厌听到的比喻句是那种比喻句吗?什么“我的脸就像一个红苹果。”，“我心里开心极了，像吃了蜜一样的甜。”你吃了蜜我吃了什么?是苍蝇。

师：接下来是什么?

(师出示)突然闪出三个人，为了便于表达，我给他们各起了三个外号，第一个叫“破领带”，第二个叫“青春痘”，第三个叫“胸毛”。

(生齐读)

师：我一出示大家就笑了。好的表达并不是讲意思。而是在意思之外带来的情趣、幽默。只追求把意思说出来的表达时很普通的。杨婕妤的表达式在意思之外带来的幽默的表达。我们一起念。(生齐读)

(师出示一段文字)“不可能，他不会在你工作的时候乱跑的。”“我一下子还没发接受，吼了起来。”(生读)

(师出示一段文字)”是她自己跌倒的，我才把她扶起来，我觉得自己很冤枉，就和她顶了起来。”

师：画线的句子叫什么句子?这是一句说话句。说话句之后的画的是什么?

生：排比句

师：这叫提示语。而我们大多数同学的提示语是这样写的。

(师出示文字)王玉婷说：“你们先别吃……”

我便对贝贝说：“我们去采蘑菇吧。”

爸爸看见了说：“我同你一起下去，好吗?”

妈妈便对我说：“吴昊，你真糊涂……”

我对他说：“小表弟啊……”

师：说话句不是这么写的，应该这样写。念。

(师出示文字)“啊，太高了”我不禁吸了一口凉气。

只见摊主沉着脸，瞪着眼，喝道：“你以为奖品是免费的吗?要交钱的，你有20快钱吗?”(生一起读)

师：画线提示语应当是这么写的，这叫精彩。我得给同学挑了毛病。(出示一段文字，师读)我念，你觉得通不通?

(师出示文字)处于好奇，我也凑了上去，可是就在那一瞬间，许多思绪涌进我的头脑。

小表弟今年六岁，非常调皮、可爱，所以爷爷奶奶非常喜欢他。

(生摇头)

生：只要在前面加个“因为”。

师：你还嫌不够罗嗦?再念

(生再念)

师：关联词是语言的垃圾，能不用就不用。许多同学一直在用，是得了病。(师板书：关联病)读

生：关联病

(师出示句子)怎么改?

生：“而且”去掉。

师：这是第一句，第二局呢?

生：“虽然”去掉。

师：你真聪明。一点就通。再一起读。(生齐读)

师：语言本身是流畅的。关联词是胶水，能不用胶水就不用。

师：(师出示文字)去掉那些?在请同学读。

(生读)

师：干净了吗?通顺了吗?我来念。(师念)

师：(师出示一段文字)请你改。

(指名读)

师：你去掉后面一个，我不去，我去掉前面一个。我读给你听。(师读)

(师再出示)你去掉哪个?

生：便，那么。

师：我去掉“我”。除了关联病，我们在表达时通常多用“我”。

(生读句子)

师：这是另外一个病。(师板书：我病)读。(生读)不是你病，是我们作文中的一个病。

再看(出示句子)去掉哪个?

生：去掉“我”。

师：(师再出示句子)读这两句。

生：去掉“我”。

师：你认为去掉“我”就是不是你爸爸妈妈了吗?

生：既然我叫他爸爸，叫她妈妈，就一定是我的爸爸、妈妈。

师：今天，你们学习了两个病。“关联病”、“我病”。

师：(师出示句子，师读)开头好，我喜欢这样的开头，大家一起念。

(生齐读)

师：今天我想到一件有趣的事，让我向大家娓娓道来吧!卖什么关子?干脆点，直接开头吧!

师：(师接着出示一些开头，读)我最不喜欢这样的开头，这样的开头是凑字数。

师：(出示一些句子，师读)你打算给他打多少分。

(生几乎全给满分)

师：告诉你们，第一个我给100分，第二个90，第三个80，第四个60，第五个不及格。我仿佛看到一群美女向我走来。为什么没有黑帅哥奥巴马呢?这样的开头，我一分钟能写五个。(师出示五个开头)

师：我喜欢这样的开头。孙紫悦的。(出示)

(孙紫悦读)(陈锦雯读)(赵永康读)(孙安邦读)

师：请记住，好开头是这些文章没有用过的。(师板书：不可复制)

生：不可复制

师：我们今天还学习了两个病，读。

生：关联病，我病

师：班长把作业发下去，请记住一定要改掉这些毛病哦。

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