《四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。以下是四个太阳教学实录及反思，欢迎查阅。

教学目标:

1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。

2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。

3、学习第一、第二自然段，感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。

教学重点、难点:

认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。

教具：

多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、猜谜语。

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师带来了一个谜语，让你们猜一 猜，看谁最聪明。“东边来，西边去白天来，晚上去，冬天温暖，夏天严厉。是什么?”

生：是太阳

师：你们真聪明，看来你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。(板书课题：四个太阳)

2、读课题、质疑

生：指名读

师：我们一起把课题读读吧!

生：齐读课题

师：读了课题，你能提出什么问题?

生：这位小朋友为什么要画四个太阳?

生：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?

师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧!

(以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。)

二、初听课文，认识生字。

师：请带着问题认真听课文。

师：听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳?

生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。

师：(贴出四张不同颜色的太阳图)

师：刚才同学们听课文听得很认真，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟你们交个朋友，愿意吗?

生：愿意。

师：请在小组内读一读，不懂的互相问。

生：(小组内读生字)

师：谁能当小老师带读?

生：(指名带读)

师：大家一起来读读吧!

生：(生齐读)

师：同学们，你们看，这是什么?(出示不带拼音的生字贴在果子上)

生：果子。

师：果子上的字跟刚才读的有什么不同?

生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。

师：对了，你们真会发现。

师：没有了拼音读起来可有点难度，下面我们一起来读一读。

生：(齐读)

师：让我们来开火车吧!

生：(开火车读)

师：同学们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的方法，再组词，这个果子就归你了。(进行摘果子游戏) 。

生：(个别说)

(自主识字，没有条条框框，所以学生的兴致很高，在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。)

三、课中操

师：小朋友刚才的表现真棒啊!连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》，小朋友们快动起来吧!

生：(随音乐跳起来)

四、分段学习，理解课文内容

(一)学习第一自然段

师：从儿歌中，你感受到夏天来到了吗?

生：感到了。

师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉?(课件出示红红的太阳)

生：很热。

师：如果这时天空出现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀?

(课件出示红红的太阳， 板书： 夏天 绿绿的)

师：感觉怎样?

生：凉快一点了。

师：因为有了绿太阳，许多地方都大变样子了。(出示句子)

生：(齐读句子)

师：我们把清凉的感觉读出来。

生：(齐读第一自然段)

(二)学习第二自然段

师：送走了夏天，迎来了秋天。(板书 秋天 金黄的)这位小朋友

送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的

太阳给秋天吗?

生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。

师：是呀，你们看。(课件出示果子丰收图)喜欢吗?

生：喜欢。

师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。

师：你们读得真好，也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。

(通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。)

五、指导写字( 园 因 )

师：同学们今天读认字都非常棒，相信写字也会很棒的。

师：今天我们一起来认识一位新的部首朋友，就是方框“口”。请你们观“园”“因”这两个字，你发现了什么?

生：他们都是全包围结构的字。

生：他们的部首都是“口”。

生：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请看老师写，你们举起手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)

生：(书空)

师：请小朋友在书上描红一个，写三个字。(播放音乐，师巡视指导)

生：唱歌曲《种太阳》，结束本课。

六、布置作业

1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。

2、写生字，每个写一行。

课后反思：

《四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我让学生猜谜语，告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，学生就有了强烈的好奇心，有学生迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么样的?”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想象，开发潜能

课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐，效果良好。