《四个太阳》教学实录及评析
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。以下是关于四个太阳教学实录及评析相关内容,欢迎大家查阅。
四个太阳教学实录及评析
教学内容:新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文 :《四个太阳》;讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带来欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。
教学目标:
1.巩固“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程:
师:上课,小朋友好!
生:老师好!
播放歌曲《种太阳》(师在前面做动作)
师:刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说
生:种太阳。
师:嗯,听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。(师板书:18四个太阳)
师:请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音,谁来读读课题?
生:四个太阳。
师:谁再读读。
生:18四个太阳。
师:我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文,你们说要注意什么呀?
生:要读流利。
师:噢,要读流利,还有吗?你来说
生:要读得有感情。
师:还有吗?你来说
生:要把拼音读准。
师:要看准拼音认真读,把拼音读准,能做到吗?
生:能。
师:那就开始读吧,注意要把身体做正。
学生自由读,师巡回指导。
师:读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看,出示:苹果树
师:你看到了什么呀!你来说
生1:苹果树。
师:还有吗
生:看到了太阳
师:大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看(苹果上是一个个的生字)
师:这些生字你会读吗?
生:会。
师:自己借助拼音多读几遍,开始吧!
生自由读生字,师巡回指导。
师:好了,小朋友都在认真的读字,大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗?
生:会。
师:现在快速地在心里读一读,过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师:好,谁愿意来考一考大家。你来吧,到前边来。
师:你想请大家怎样读啊?
生:我想指着大家读。
生指其他学生读。
师:你觉得大家读得怎么样?
生:好。
师:那大家谢谢他。
全班鼓掌。
师:看来小朋友们都会读了,现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字,只要我们读出生字,果就成熟了,就可以摘
了。(全班读,指名读,领读,一个个果子被摘下。)
师:大家看咱们收获了那么多果子,你能想办法记住这些果子吗?
生:能。
师:谁来说一说。你记住哪个字,你是怎样记住。
生:我记住了伙,是一个“单人旁”加一个“火”。
师:嗯,你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明,把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。
生:我记住了伴,一个“半”加一个“单人旁”。
师:你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生:可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师:好,真棒,这个果子送给你。还有别的方法吗?
生:我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。
师:噢,你是用猜字谜的方法来记的,多好呀!大家看,舌头舔甘庶不就是“甜”吗?如果下次再猜字谜的时候呀,你先把字谜说一说
让大家猜一猜就更好了。好,这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗?
生:我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师:嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢!还有吗?你来说
生:我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师:你能这样说吗?东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生:能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师:你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了,刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字,相信大家记其他字一定还会有更多的办法的,那就说给你的同位听一听吧,开始。
同桌相互交流,师巡回。
师:看到大家都在积极地想办法,还有没有猜字谜的办法呀,有吗?你来说一说。
生1问:一个提手旁加两土念什么。
生2答:念“挂”。
师:对吗?
生1:对。
师:你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?
生:我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁,右边两土原来老师教过两土就是“圭”字,我就编出来了这个字谜。
师:你很聪明,这个果子奖给你。谁还有?
生3问:行里面加个“圭”是什么字?
生4答:是“街”字。
生3:对了。
师:真棒,你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。
师:刚才呀,咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么,生字咱们生字记住了,课文一定能读通顺,那我们就来读课文吧。
你想请几个小朋友来接读课文呀?
生:我想请四个同学来读课文。
师:为什么呀。
生:因为课文有四段。
师:真聪明,你来请吧。
生请四个同学读课文。
师:他们要读课文了,咱们来给他们提点建议吧,你来说。
生1:我建议他们读出感情。
师:有点难,能做到吗?
四生:能。
师:哎呀,很有信心,还有吗?
生2:我建议他们能读出语气来。
四生:能。
师:还有吗?
生3:我建议他们不要读错字。
师:噢,要读准拼音,可以吗?
四生:可以。
师:好,咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。
四生轮读。
师:嗯,大家提得建议,你们都认真去做了,而且做得不错,请做。那咱们一起来看幅画。
媒体出示:
师:你听到了什么,又看到了什么?
生:我听到了知了的叫声。
师:嗯,还有吗?
生:我看到了一个小朋友在出汗。
师:看得真仔细。还有吗?
生:我看见太阳了。
师:大家看,夏天呀火辣辣的太阳照在大地上,好热呀,连知了都在说“好热呀,好热呀”,你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在
这么热的天气,你有什么愿望?
生:我想让太阳不那么热。
生:这种天可以游泳。
生:想买雪炎糕。
师:噢,大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望,是什么呢,大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师:谁来读读。
指名几个学生读,师指导。
师:听了你们读的,感觉真清凉,谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师:真舒服。
生读。
师:太棒了,我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上,大家感到好清凉啊,就让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧
!
生齐读第一自然段。
师:夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?你来说。
生1:我想画个红红的太阳。
师:为什么?
生1:因为能让小朋友的手变得很热。
师:噢,秋天有点冷了,你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗?你真有爱心。
生2:我想画个蓝的太阳。
师:为什么?
生:因为我喜欢蓝色。
生3:我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。
师:哎呀,观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读读。
生自由读。
师:这一段中有一个句子特别长,咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。
指名几个同学读。
师:大家都读通顺了,自己再练练。
生自由读。
师:同学们,秋天到了。果园里果子熟了。(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!
同桌交流。
师:同学们,现在你最想干什么?
生:最想吃。
师:假如你现在尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?
生:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师:真有礼貌。
生2:秋姑娘真好。
师:秋姑娘听了一定很高兴。
生3:谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师:嗯,秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。
生读。
师:秋姑娘一定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
师:大家的感谢,秋姑娘都听到了,她让我告诉大家“谢谢你们,她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了,我们
跟秋姑娘再见吧。
生:再见!
师:金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然
段。
生自由读第三自然段。
师:我还没有请谁呀?你来吧。
生读第三自然段。
师:我也想来读一读行不行。
生:行。
师:我特别想读好,谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢!
生自由读。
师:谁来教教我,哪位小老师愿意教我。
生:我想请你有感情地读。
师:那你读给我听一听行吗?
生读。
师:谢谢你。
生:我想让您读通顺。
师:噢,读通顺,你来读一读。
生读。
师:你确实读得很通顺。谁还愿意教我。
生:我想让你读得有语气。
生读。
师:谢谢,现在我来读了,你们听一听看看满意吗?
师读得很平淡。
师:我读得可以吗?
生:不可以。
师:为什么呀?
生:您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生:您的声音没有放出来。
生:您的语气不好。
师:噢,我再准备一下,我再读一次可以吗?
生:可以。
师读。
生:好。
师:谢谢大家。听我读了,你感觉到什么了。
生:感觉特温暖。
师:那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
师:同学们,夏天绿绿的太阳,使我们感到到处清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳温暖着人
间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。
生自由交流。
师:大家讨论得很激烈。春天,你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。
生:春天的太阳应该画成彩色的。
师:能说说你的理由吗?
生:由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师:噢,热爱生活的孩子,请坐。谁再来说说。
生:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师:真好,谁再来说说。
生:我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师:小朋友有那么多的愿望送给春天,那春天应该画个什么颜色的?
生:应该彩色的。
师:为什么呀?
生:因为春天花草树木都开了,所以说都很漂亮,我认为是彩色的。
师:嗯,我们书上说因为春天
生:春天是个多彩的季节。
师:春天这么美,我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段,可以吗?
生:可以。
师:我来读第一句话,大家来读第二句第三句,我们先小声试一试。
师生小声读。
师:好,我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友,再把你的愿望说出来可以吗?
生:可以。
师:再来一遍,放开声音
师:噢,春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢!
生:画个彩色的,因为春天是个多彩的季节。
生1:我想春天的太阳应该是彩色的,由深红变成浅红,然后变成金黄,最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2:我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3:我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都开放了,很漂亮。
生4:我认为春天的太阳应该是紫色的,因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师:好,请坐。小朋友们真了不起,都能编课文了。好了,同学们我们这节课一起走进大自然,感受大家美好的愿望。现在我们再来完
整地读一读课文,把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师:大家都读得很认真。课文已经读得很好了,那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”(师范写)第二个
字是“因”。
师:仔细观察一下,这两个字哪里长得像呢?你来说
生:他们俩长得都有口。
师:这叫大口框,再来说一说。
生:它俩都有大口框。
生:都是内外结构。
师:看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字,再仔细观察一下,写这两个字时要注意些什么呢?
生:要注意中间的字别写错了。
师:要注意中间的字,还有吗?
生:要先写字后关门。
师:噢,你说得很对,要先把里面的字写完最后写一横。
生:注意要压在什么虚线上。
师:对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置,然后再写下面这一横,听清了吗?
生:听清了。
师:请同学们拿出笔来,先描一个。
生写,师指导。(师:注意写字时要一尺,一寸,一拳头。对,身子做正,把头抬起来,注意拿笔的姿势。)
师:好了,我们今天就写到这里吧!下课,谢谢同学们。
生:老师再见。
评析:
前段时间,在网上观摩了由山东省济南市经五路小学刘振惠老师的《四个太阳》一课,感受良多,获益匪浅。同样是教一年级,但我觉得在刘老师身上有许多值得我学习的地方:
首先我想先简单的介绍一下教材:《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
听完这节课给我最深的感受是:
一、刘老师能以情境教学法引入课题,激发学生学习的欲望,利用多媒体课件,创设课文情境,引导学生学习,激发他们学习的兴趣,朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
二、以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和情境美。读书的方式多样:包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等,使读书这个环节变得一点也不枯燥。
三、学生的学法与教法相适应,刘老师能注意以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下,探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、教学方法灵活多样,适合低年级学生的年龄特征,能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合,让学生在轻松愉快的氛围下学习。这节课的游戏多包括有:摘苹果、扮演小老师、猜谜认字等。
不足之处:教育是一门遗憾的艺术,无论是那一节课都一定有他的闪光点,也有不足之处,这一节课美中不足的地方有:
1.教师在整个教学过程中比较急,每个环节的衔接过于紧凑,以至于一节40分钟的课,不到三十分钟就上完了。
2.老师还没有为学生提供充足的思考的空间,每个提问都只让一个学生回答后就匆匆的进入下一个环节。
3.在教学生写字的过程,老师应该在学生观察完生字的外形后,引导学生说出写生字时需要注意的地方,而不是由老师直接说了算。
4.在学生写完生字以后,应该有学生们对同学的作品进行评价,再由老师进行小结后,
再结束课堂。