安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人期望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣完美的理想。来看看六年级《卖火柴的小女孩》的教学实录吧，希望大家喜欢。

师：同学们，明白这天是什么日子吗?

生：平安夜。

师：12月24日，是西方最隆重的节日——平安夜。再过几个小时，就要到了。167年以前，丹麦童话大师安徒生理解朋友的邀请，专门为这天写了一个故事。此时此刻，我们一齐去走进这个故事，我想有着十分重要的好处。是吗?此刻，让我们心怀一种特殊的感情，走进这个传说百年的经典故事。齐读课题。

生：(齐读课题)卖火柴的小女孩。

师：老师课前认真地批阅了同学们的预习单。老师发现大家的预习十分用心，字写得个性规范，但是有几个词的读音不明白你们读准了没有?咱们一块儿读一下。

(课件出示：明晃晃蜷着腿薄纱喷香烤鹅)

师：“明晃晃”起——

生齐：明晃晃蜷着腿薄纱喷香烤鹅

师：“薄纱”这个词比较容易读错，再读一遍。

生齐：“薄纱”。

师：烤鹅是丹麦大年夜的一种传统食品。咱们那里比较少见。再读一遍。

生齐：烤鹅。

师：十分好!咱们在预习案上还练习了写字。此刻，咱们来听写两个生字。把你的预习案拿出来，最下面的田字格内，咱们听写。找到了没有?开头练习部分。

师：第一个，“兜”，她的旧围裙里兜着许多火柴，“兜”;第二个，“橱”，橱窗的“橱”。别着急!

(生写)

师：十分好。下面你对照一下，看看写对了没有啊?老师在看的过程当中，发现同学们，基本写对了，但是有一个字写得不够规范。老师在课前专门查阅了这个字的演变历程。要不要一齐看一下?看一下这是谁?

(课件出示篆体字“兜”)

生：兜。

师：对了!兜的原意就是头盔，咱们对着头盔的图片来看一下这个字的小篆写法。你看它的上半部像什么?

生：头。

师：对了!像人的头部。它的两边是两只大大的耳朵，中间的两只眼睛眯成了一条线。最可爱的是它头上有个什么?钻天辫儿，是吧?这个钻天辫，变啊变啊变，变成了楷书，变成了楷书上的一小撇。哪个小撇?白字上面的一小撇，对吧?所以，这一小撇在写的时候必须要写在整个“兜”字的头顶上，而不要把它缩到耳朵里面去。你看看你写的，哎，稍微改一下。

然后在田字格中工工整整地再写一遍。

(生写字)

师：你看咱们中国的汉字真有意思，了解了它，写好它就更容易了。

师：好，咱们在预习案上还试着概括了课文的大意。下面请你快速浏览一遍课文，看一看课文主要写了一件什么事?

(生浏览课文，思考。)

师：看好的同学，请举手!

师：请你!

生：答——本文讲述了在冰天雪地的大年夜里，卖火柴的小姑娘没有卖掉一根火柴。她又冷又饿，不敢回家。她以前五次擦燃了火柴，眼前产生了一次又一次完美的幻想，但是最后冻死在了街头。

师：说得比较完整。你的时间是?故事发生的时间是?

生：大年夜。

师：大年夜。

师：人物是?然后想你写的起因、经过和结果。但是你这个大意里面没有地点呢。这个故事发生在什么地方?谁写的?

生：墙角。

师：墙角?她是在墙角卖火柴吗?她在哪里卖火柴?

生：大街上。

师：大街上，地点有了。谁完整地把这个故事说一遍?请你。

生：答——课文大意为在大年夜除夕的大街上，有一个小女孩，赤着脚走着，她又冷又饿整整一天一根火柴也卖不出去，她不敢回家，因为怕父亲打他。小女孩冷了，她擦亮火柴，就出现了火炉;小女孩饿了，她擦亮火柴，又出现了烤鹅。最后她的奶奶在火光下把小女孩带走了。

师：是在火光下吗?这个过程完整吗?谁再补充一下?擦燃了几次火柴?

师：5次。第一次看见了?

生：火炉。

师：第二次看见了?

生：烤鹅。

师：第三次?

生：圣诞树。

师：最后两次?

生：奶奶。

师：十分好，这样就完整了。这样我们就抓住了一件事情的时间、地点、还有它的人物，还有整个事情发生的原因、经过、结果，整个事情就很好地概括起来了，这是一种很重要的读书方法。好啦，刚才咱们同学已经浏览了一遍课文，课前也进行了精心地预习。那么下面我来问你，在你的印象里小女孩是一个怎样的女孩?请你——

生1：小女孩是一个可怜、身世悲惨的女孩。

师：可怜的，身世悲惨的。来，你。

生2：小女孩是个十分不幸的小女孩。

师：十分不幸的。总之是一个什么样的孩子。安徒生在课文中用了一个词，什么样的孩子?

师：可怜，对吧?那么课文中哪些地方写出了小女孩的可怜?请你默读课文的1——4自然段，划出课文中让你感到小女孩可怜的句子。

(生默读，画句子。)

师：好，你的书上已经画满了美丽的曲线了。谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜?谁来说?

生1：在第二自然段的第一句，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

师：你是抓住了小女孩的外貌描述来体会她的可怜的。还有谁?来，请。

生2：在第一段，在这又冷又黑的晚上，有一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走。

师：你十分了不起，注意到了它的天气描述。环境描述十分重要的。来，请你。

生3：在第三自然段，可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

师：哪个动词让你感觉到她是可怜的?

生：哆哆嗦嗦。

师：你抓住了小女孩的动作描述来体会。来——

生4：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。

师：亲情的冷漠，多么可怜。

师：好，同学们，刚才你划的这些句子我已经明白了，你体会到了小女孩的可怜。此刻请你选取体会最深的一句用心地读，读出你的感受，小声地读。

(生画、读)

师：好，谁来?谁来读?请你。

生1：在第一自然段上。在这又冷又黑的晚上，有一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走。

师：强调了又冷又黑。还有谁?

生2：可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

师：你的声音充满了同情。还有?

生3：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。

师：强调了三个“一”，十分会抓关键词。好，同学们，在无比温暖，就应是无比温暖，无比快乐的大年夜，小女孩却——(出示课件)

生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

师：本来她就应得到人们的同情和帮忙，但是——(出示课件)

生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

师：本来家是最温暖的港湾，但是——(出示课件)

生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。

师：从同学们动情的声音当中，我体会到了同学们是在用心体会人物的命运。刚刚我们是对课文1—4自然段进行了体会，我们明白了小女孩的可怜，可怜得让人心疼。那么随着故事的发展，小女孩又会让你读得出怎样的小女孩呢?下面请你自读课文的5—10自然段，对照大屏幕，思考一下，小女孩前四次擦燃火柴中看到的景象中，你读懂了什么?

出示课件(如下)，学生自学。

第一次擦燃火柴，看到了()，是因为她();

第二次擦燃火柴，看到了()，是因为她();

第三次擦燃火柴，看到了()，是因为她();

第四次擦燃火柴，看到了()，是因为她()。]

师：好，请你。

生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷;她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿;她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她想得到了一些快乐;她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，是因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一齐。

师：十分好，请坐。可见小女孩每次看到的幻象都是自己十分渴望的，是吧?下面我们就一齐来走进小女孩第一次擦燃火柴时看到的情景。(走到一生身边)来，请你来读。

生：她最后抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎样回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

师：你读出了一幅神奇的画面。同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，(大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”变成红色。)这一部分资料是关于什么的呢?能看出来吗?好，请你。

生：是关于小女孩想象的。

师：想象的。好，请坐。这样，我把这部分想象的资料删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。(课件出示：她最后抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗)好不好?

生：不好。

师：为什么不好?

生：因为这样貌不能让人们感觉到她是十分冷的感觉。

师：哦，把温暖这部分资料删去，就不能感觉到她冷了，你很有见地。还有人要说吗?为什么这样删掉不行?

(生安静)

师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉?

生：(自由答)温暖的。

师：温暖的，还有吗?

生：暖和的。

师：暖和的，还有?——舒服的，你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边了，对吧?如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了，那为什么安徒生的这几句话表达得这么好呢把我们这么多感觉都表达出来了呢?因为最具体的、真实的东西才最能打动人。像冒着火焰的蜡烛啊，烧得旺旺的的火炉啊，这些就是具体，真实的东西。这些具体真实的东西在哪里存在?

生齐：想象。

师：是捏造出来的吗?

生齐：不是。

师：在哪里?现实生活中，是吧?现实生活才是合理想象的源泉。带着你们的新感受把这段话读一下。谁来读?(学生用心举手)请——

生1：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一齐走进这首诗。(课件出示，而后音乐起)谁来读一读?

生2：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

师：感谢你将小女孩的幸福时刻与我们分享，咱们大家一块把这首温暖的小诗读一读，怎样样?多么温暖，多么明亮的火焰啊，起——

生齐：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

师：小女孩此时该有多么幸福啊!但是——(出示课件，音乐停止。)读——

生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

师：小女孩此时的情绪怎样的?你说。

生：十分失落。

师：这是一个怎样的女孩?

生：这是一个可怜的女孩。

师：更加可怜的女孩。第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么?

生齐：喷香的烤鹅。

师：因为渴望、满足，所以看到了喷香的烤鹅，但是(出示课件)读——

生齐：(读)火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。

师：第三次，她渴望快乐，所以她看到了——(出示课件)读——

生齐：圣诞树。

师：但是——(出示课件)

生齐：(读)火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。(播放配乐)天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她颤抖的手划燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱，如果你就是小女孩，你想对奶奶说什么?

生1：(声音低沉)奶奶，在这个世界里，我并不快乐，我饿极了，我冷极了，您能够带我走吗?

生2：奶奶，请带我离开这个只有寒冷，冷酷无情的世界吧，我想到一个温暖的，没有烦恼的世界里去。

师：太明白你想要去没有烦恼的地方了。

生3：奶奶，求您带我走吧，我再也不想在这个世界上了，这个世界上只有烦恼，只有冷酷。

师：我的鞋子，我的鞋子怎样·····

生3：我的鞋子都被小男孩给拿走了。

师：女孩想对奶奶说什么?

生4：奶奶，带我走吧，我的爸爸天天在家里打我，我好想到一个温暖的世界去啊。

生5：奶奶，我好想你，奶奶，我好想你啊，我真的想与你一齐到这个快乐美丽的天堂去。

师：小女孩会说?

生1：奶奶，这个世界里充满了寒冷，求求您带我走吧。

师：还有呢?谁想象下?

生2：奶奶，在这个世界上只有您爱我，您是我生命的全部，我想，您带我走吧，我想和您生活在一齐。

生3：奶奶，这个世界上充满了冷酷，人们都是这么的无情，请你带我去一个充满了温暖的世界吧。

师：奶奶也被感动了。

生1：奶奶，这个世界带给我的只有饥饿，只有寒冷，您带我走吧，带我到一个快乐的世界去。

师：奶奶听了有多么心疼啊!

生2：奶奶，这个世界太冷了，太无情了，请您带我走吧，到没有饥饿，没有寒冷的地方去吧。

师：但是，火柴又一次熄灭了，奶奶立刻就要消失了，小女孩就应怎样样把奶奶留住，你就是小女孩，你把这段话读一读。(播放另一段音乐，音乐的渲染，催人泪下。)

生1：奶奶，啊，请把我带走吧，我明白，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。

生2：奶奶，啊，请把我带走吧，我明白，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。

师：还有吗?

生3：奶奶，啊，请把我带走吧，我明白，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。

生4：奶奶，啊，请把我带走吧，我明白，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美，，，，丽的圣诞树一个样，就会不见的。

生5：奶奶，啊，请把我带走吧，我明白，，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。

师：我们一齐帮小女孩向奶奶重复，好吗?“奶奶”，起——

生齐读：奶奶，啊，请把我带走吧，我明白，火柴一灭，您就会不见的，像

那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。

师：第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。(音乐停)你的情绪如何?你觉得小女孩是一个什么样的女孩?

生：(有些哽咽)我感觉小女孩十分可怜。

师：十分可怜。但是，咱们文章的最后一句是这样说的，齐读——

生齐：谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。

师：谈下你的情绪，读了这句话之后，你的情绪有什么变化?

生：之前我的情绪十分沉重，看到这句话后，我的情绪变得十分欣慰。

师：十分欣慰。所以这明明是一个忧伤的故事，我们读起来却并不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望。研究安徒生童话的一位专家叫孙建江，他这样说：谁读一下?(出示课件)

生：安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却能够创造一个世界，一个人渴望得到的完美世界。

师：下面我们来看安徒生童话的一组结尾(课件出示：

《海的女儿》结尾：

(为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后)此刻太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳……

《丑小鸭》结尾：

(丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后)他感到十分难为情。他把头藏到翅膀里面去，不明白怎样办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

《拇指姑娘》结尾：

燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。

师:比较一下，你能够得出什么结论?

(生思考)

生：安徒生童话的结尾都是十分完美的。

师：十分完美的。

生：安徒生童话的结尾又让人看到期望。

师：同学们很会发现，还有说的吗?

生：安徒生写的童话的结尾使人看了不会让人悲伤，让人流泪。

师：好，安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人期望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣完美的理想。有位叫张晓风的作家，他满怀深情地写过这样一这段话，女同学读红色的句子，男同学读黑色的句子。

(课件出示)如果有人5岁了，起——

男齐：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;

女齐：如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;

男齐：如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;

女齐：如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;

男齐：如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;

女齐：如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

由此看来，安徒生就应是我们一生的亲密朋友，同学们，这节课就要结束了，但是这节课也是我们了解安徒生童话的一个起点。此刻，在这个平安夜即将到来的时刻，老师呢，送给大家一本《安徒生童话集》，作为这个平安夜老师送给大家的礼物，期望它能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃期望，照亮你我，好吗?