这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美.重点难点突出.学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好.小编整理了关于部编版《秋天的雨》教学实录，希望大家喜欢。

一.导入课文。整体感知

师:(我知道这两天同学们背了一首诗，现在我们一起用最美的声音背这一首诗，把它送给今天来听课的老师们，表达我们对他们的热烈欢迎)

师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。板书：看、闻、听

师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。你找到秋天了吗?找到了什么?

生：我找到的银杏树是黄色的.

生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上.

师：你有一双观察的眼睛.

生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的.

二、深入局部，品读课文。

师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。

师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的?哪个自然段写闻到的?哪个自然段写听到的?用一句话说一说。你找到的是哪个句子?

生：五彩缤纷 好闻的气味 吹起喇叭

师：你们喜欢哪一自然段?我们一起学习第二自然段。

师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来

生：黄色的红红的金色的橙色的紫色的淡黄的雪白的

师：用一个词概括?

生：五彩缤纷

师：能换一个词吗?

生：五颜六色色彩斑斓

师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子?一会儿我们进行朗读挑战赛。

生：读

▲ 小扇子：

师：你为什么喜欢这个句子?

师：比喻句，把什么比喻成什么?

生：把叶子比喻成扇子

师：(看幻灯)：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么?

生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的.

师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。

师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样?

范读、齐读(强调：扇啊扇啊)

▲ 师：你还喜欢哪个句子?

师：海洋(画面)你觉得他读得怎么样?

果树 带微笑读，美美的读

菊花

(朗读之星，发星)

师：过渡语：啊你们读得太棒了，让我看到秋天了，我如临其中，似在画中游

下面请周围的四个同学，选择余下的两自然段中的一段小组合作读，互相帮助，一会上台朗读表演，四个同学都读得好，才是胜利者。

三、师：读得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下着，他给我们送来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，好听的声音，秋天的雨带给我们的是(齐读最后一自然段)强调：板书：丰收 欢乐

师：你还觉得秋天的雨是什么歌?

生：丰收的歌

师：我们从课文中欣赏了秋天的美，其实古今中外许多的作家诗人画家都用自己的笔来描绘秋天，赞美秋天，你能读读你们找到的赞美秋天资料吗?

生：一年好景均需记，最是橙黄桔绿时.

四、师：你们找的资料很多，下课同学们互相介绍一下。

幻灯：下面我们看今天的作业。

用你喜欢的方式赞美秋天,可以画画,写一首小诗,写几句话.

附教者设立的教学目标：

1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确写“清凉、留意”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。

3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

听课小结：这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美.重点难点突出.学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好.

本文教学时，也有把握不好的地方，如，老师让学生读自己喜欢的句子，谈谈为什麽喜欢，学生在读的过程中，没有真正谈出自己的体会，致使对有些句子的理解显得单薄，没有深入，学生朗读就没有深度.另外，中间部分老师的话应更简练准确，不必要的话坚决不说.