小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心...来看看这篇文章二年级去年的树教学实录吧。

教材分析

本文讲述了小鸟和树是好朋友,他天天唱歌给他听,可是第二年春天,鸟儿回来找树,树却不见了,鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌,告诉我们这样一个道理:做人需要信守诚诺,珍惜朋友之间的情意

设计意图：

这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

预设目标：

1、 理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

(一)情境导入，揭示课题

师：同学们，还记得子夏曾经说过的一段话吗?“贤贤易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，与朋友交，言而有信。”咦?与朋友交，言而有信说的是什么意思呢?(与朋友交往的时候要讲信用)

师：是啊!朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇《去年的树》，

(二)自主读文，感悟文章内容

师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友)，课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。

师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。

师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?

(学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况)

(学生找第一自然段并读)

师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢?

我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。

师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗?

师：有这样的好朋友你感觉幸福吗? (生：幸福)

师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的情谊)

谁再用幸福的语言给我们读一读? (有一种幸福的感觉再向我们传递着)

师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读);狂风暴雨下(引读);皑皑白雪下(引读)他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是(好朋友)

师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么?

师：谁来读一读?(点人读)

师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。

师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?(依依不舍、难舍难分)

师：你们在班上有自己的好朋友吗?有的请举手告诉我(生举手并找到朋友)

师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。

师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试?

师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。

我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。(男同学：再见了，小鸟------)

师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是(好朋友)

(三)研读对话，训练朗读

师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗?(不长)但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天;一个星期、两个星期、三个星期;一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗?(没有)

师：没有看到朋友，他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找)

师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读

师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢?(生读)(出示小黑板)

师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的?(点人读)

师：你此时的心情怎么样?(焦急)

师：那你带着这种焦急再读一遍(我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息)

师：谁再来读一读?(生读)

师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的?(点人读)

师：此时，小鸟，你的心情怎样?(焦急、担心)我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢?

师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢?读一读

师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试?(生读)

师：一个“在哪儿”，一个“您知道吗?”包含了小鸟多少的渴望啊

当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢?(点人读)

师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢?(着急、悲伤、担心)

师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢?(生读)

师：那是小鸟心底的呐喊啊!请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受(生读)

师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化

师：如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的

师：我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是(好朋友)。

师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，小鸟是怎么做的呢?(请人读)(出示黑板)

师：你刚才在读的过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”，自己读一读，想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗?(生读)

师：两次“看”里，究竟包含的是小鸟怎样的心情呢?(那带着你的理解读一读)

师：这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊!如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是(好朋友)

(四)拓展练习，交流升华

师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢?

师：是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。

师:此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗?如果有,请把它写下来.

(五)有感情地朗读课文

1：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读------《去年的树》!

2：去年的树，包含着世间最美的真情，让我们深情地读--------《去年的树》!!

3：出示：老师搜集的友谊的名言

4：推荐：新美南吉《狐狸阿权》

(六)、质疑

郑重承诺

诚信

小鸟————————大树

友谊

艰辛寻找

(七)板书 去年的树