有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局...名师《临死前的严监生》的教学实录，相信大家都敢兴趣。

篇一 : 《临死前的严监生》课堂实录

1.初读：读准字音

师：刚才学了《“凤辣子”初见林黛玉》，我们其实可以发现一点，一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。《临死前的严监生》我们要反复读，有的文章是值得反复读的。我做1个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗?

生：读过了。

师：注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。

(生举手)

师：那位女同学你读了几遍?

生：3遍。

师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。非常好，蒋老师伸出1个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。(生笑)你们猜猜蒋老师伸出哪1个手指表示对你们的赞赏。

生：大拇指。

师：都说是大拇指，为什么?

生：我觉得大拇指是对人的1种赞扬。

师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。这篇文章应该能读下来。我请1个同学站起来读。只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。哪位同学愿意起来读。

(一女生读课文)

师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。但是，从另外1个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。

师：下面再做统计。这篇课文至少已经读了2遍的请举手。

(生举手)

师：蒋老师当然要伸出两个手指。猜猜看哪2个手指?有人如果要猜两个大拇指趁早把手放下。(生笑)

生：应该是大拇指和食指。

师：象形的吧，1个钩是吧?还不是的，道理是有的。谁再猜?

生：我觉得应该是中指和食指。是yeah的意思。

师：一般一二3大家都会自然而然地说声yeah，是吧?一二三

生：yeah。

2.再读：感受“人物形象”

师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做1个判断题：严监生是个穷光蛋。(生示意错)那严监生不是穷人，你从哪里看出来?

生：因为屏幕上说他家有十多万银子。

师：从这段话里面，看出他不是穷人。那么从课文里面能不能看出来?

生：在这篇文章的课题下面，它有1个蓝色的方框，后面一句说，在小说里，严监生是1个很有钱的人。

师：显而易见这是对整本书的介绍，他明确地告诉我们，严监生是1个有钱人。除了背景介绍之外，文章的一些细节能不能让我们感受到，他是1个有钱人。

生：奶妈称呼他为老爷。

生：他的二侄儿问他，二叔莫不是还有两笔银子在那里。说明他已经吩咐了好几笔银子了。

生：他把管庄的家人都从家里叫过来，说明这1个庄都是他的。

生：医家就说明把医术很高明的人都请来了。

师：所以种.种蛛丝马迹，我们都可以看出严监生是1个有钱人。(指幻灯片)有钱到这个地步，这个时候可以看资料。我帮你们来读一遍：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。换到现在，那可是实实在在的千万富翁。所以他是个有钱人。

3.三读：梳理文章“情节”

师：再统计，这篇课文至少读了3遍的请举手。

(生举手)

师：好，大部分读了3遍以上。这时候蒋老师要伸手指头，哪三个手指?很多人在比划这个手指，什么意思啊?ok

师：蒋老师这样跟大家比划，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。这是1个经典的细节。他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊?

生齐：两个。

(师板书：2个指头。)

师：我请1个同学迅速地跟我一起来梳理课文的情节，这两个指头很多人纷纷猜测，前面猜到了吗?请个同学跟我一起来完成这个情节，哪位同学愿意?

师：首先谁来猜?

生：首先是大侄子。

师：猜成什么了?

生：2个亲人。

(师随即板书。)

师：猜到了吗?从哪里可以看出?

生：摇头。

师：后来，二侄子猜成什么了?

生：两笔银子。

师：猜到了吗?

生：没有，还是摇头。

师：奶妈猜成什么了?

生：两位舅爷。

师：猜到了吗?

生：没有。

师：最后。

生：两茎灯草。

师：是谁猜的啊?

生：赵氏。

师：猜到了吗?

生：猜到了。

师：课文的大致情节是不是这样的?这是我的板书，很简洁，但是有的时候简洁会出问题。你最不满意的是蒋老师哪个地方的记录，写得不够准确?

生：严监生的动作。

师：你为什么不满意?

生：他每次都是不一样的。

师：怎么个不一样呢，有谁能说得更清楚一点?

生：第一次之际，他把头摇了两三摇，第二次之际，把2个眼睛瞪得提溜圆，第三次之际，他是把眼睛闭着摇头。

师：有这样1个变化。为什么强调这个变化的动作这么重要呢?

生：因为一开始，他伸了两个指头之后，他以为别人能知道他的用意。但是大侄子没有猜到，他有点失望。

师：我注意到了你的用词是有点失望，请你抓住这个特点继续往下说。

生：后来他发现他的二侄子也猜错了，所以他的感觉就很失望，这样2个人都没有猜到了。

师：有点儿失落，继续往下讲。

生：后来奶妈说是不是两位舅爷，他就失望至极了。

师：失望之极，还要往下说吗?

生：然后他就认为已经没有人会猜到了。所以他就闭上眼睛摇头，结果他的夫人出来说是两茎灯草，然后就挑掉了一根，他就满意了，因为他节省了最后一点油。发现他是1个守财奴。

师：他刚才是有点儿失望，有点儿失落，失望至极。你们听明白了没有，哪位同学再说一遍，更简洁一点。把变化过程说清楚。

生：我觉得严监生的心情就是从有点儿失望变得很绝望，从很绝望到了他妻子说了他想要的之后，他就很放心地走了。

4.感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用

(1)方法一：复述

师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。(师边说边板书)所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。就从这严监生伸出两个指头，大侄子走上来问。不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。

(生练习复述。师板书：情节)

师：好，不是背课文，谁先来试试看。所以你要说上蒋老师的课很轻松，未必哦。大家听一听。

生：严监生伸出了两个手指头，大侄子上来问，是不是有两个亲人没有来?严监生摇了两三下头;二侄子来问是不是有2比银子没有吩咐，严监生眼睛睁得提溜圆，狠狠地摇了几下头;奶妈走过来，问是不是有两位舅爷没有来，严监生闭上眼睛摇了几下头;最后赵氏走过来问他是不是灯盏里面点着2茎灯草，唯恐费油，严监生点了点头，然后就走了。

师：大致情节对不对的。课外再去练，这个对我们五年级来说很重要，再去练。

(2)方法二：还原“说书”场景

师：古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且蒋老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节之际，有1个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：预知后事如何，请听下回分解。你们认为，那些说书人会在哪1个地方停下来?

生：我觉得会在两位舅爷之后停下来。

师：为什么?

生：因为后面是最精彩的部分。

生：我觉得因为前面3个人怎么猜都猜不对，所以把那些听的人都很想知道伸出两个指头是什么意思。

师：听的人很想知道啊，也就是说在这个地方停下来，就是留了1个?

生齐：悬念

(师板书：悬念)

师：那些从来没有看过这本书的人，听到这个地方停下来，第二次想不想去听啊?想去听的当然得买票。

生：吊人的胃口。

师：说的好，有悬念，悬念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我来说一说。话说，那严监生伸出两个指头，大家纷纷猜测，这两个指头表示什么意思呢?这大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人未见面?”只见那严监生摇了摇头。二侄子也走上前来问：“二叔，你莫不是有两笔银子未吩咐明白?”再看那严监生时，只见他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠地摇了摇。奶妈忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是两位舅爷未在跟前，故此纪念。”那严监生闭着眼摇头，那手指头指得更加紧了。赵氏慌忙揩了揩眼泪，对严监生说：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的心思。”那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢?她到底说了什么呢?预知后事如何，请听下回分解。你看，想不想继续往下听呢?我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有1个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜?

生：一定是有钱人，他不会想到严监生的答案是这样的。

生：以前的灯草也是很便宜，所以那么1个大富翁肯定不会为了2茎灯草，在临死前不顾自己的姓名伸出两个手指头。

师：是啊，怎么猜得到1个大富翁临死前竟然惦念着2茎便宜的灯草。

生：他1个富有的人，都有十多万银子的人。他在临死前竟然不肯安心地去世，还一定要别人省下这么一点点油来。

师：这么1个强烈的反差，你觉得严监生是1个怎样的人?

生：太吝啬了。

生：我觉得他是1个爱财爱过生命的人。

生：前面二侄子说是2笔银子，但是他摇了摇头，所以大家猜测跟钱应该是没有关系的。

师：是啊，按照常理来推测，前面的铺垫觉得跟钱没关系了，因为已经有人问过，可有两笔银子未曾吩咐明白。结果为的还是钱。也就是说这个答案太出人意料了。

生：他可能是1个很寒酸的人。因为他有钱，那么便宜的灯草，他还不肯拿出来。为他处理后事那么多钱也应该够了。

师：是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。所以1个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。因为这个结局太意外了。(师板书：意外)

(3)方法三：同类材料阅读

师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的1个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。下面我们来欣赏一位国外的作家的描写。

师：契科夫的《醋栗》里面的2个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢?悬念出来了，而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是1个吝啬的人。再看第二个片段：有一回我正在1个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……干嘛要找回他的腿呢，悬念产生了，答案是很意外的，而这个意外的答案就告诉我们他是1个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜测。

(生思考)

师：好，我请同学来猜一猜。第1个，端来一碟蜜是为了为什么呢?

生：在临死前尝一尝蜜的味道是怎么样的。他守财得连蜜都没有尝过。

师：比较常规，虽然合情合理。

生：把蜜卖掉，再赚一点钱。

师：第二个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么?

生：腿里面有个袋子，可能里面还有很多钱。

生：他是个吝啬鬼的话，可能装在袋子里的钱并不多，他也想拿过来。

生：我估计他惦记着可能是腿上的鞋子或者裤子。

生：他是个马贩子，他摔断腿，把腿当马腿卖了。

师：有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫的这2个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。(师出示完整片段)他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看第二个：他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。

(生鼓掌)

师：你看，临死前的严监生和这2个片段是不是有异曲同工之妙啊?跟我读：情节、悬念、意外。

(生跟读)

师：但是，这是表现吝啬鬼的1种方法。还有没有其他方法了?细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。

师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼!抓凶手啊!抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦!……我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊!他们硬从我手里把你给抢走啦;你没了，我还活在世上干什么啊?我要死，我死了，我已经入土啦!你们没人肯告诉我是谁偷的吗?我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼?这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里之际，我相信严监生肯定有很多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，稍微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。

(生写，师巡回。)

师：我们来欣赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么?

生1：完了，完蛋了。我的钱啊，我的钱。我的一文钱啊，还可以买个包子呢。你们的家人干什么吃的。还不是我供你们吃穿啊!你们帮我拿走那根灯芯啊!一群败家子，没用，太没用了。我对你们无话可说了。一群笨蛋，这点思维都没有啊。我养你们干嘛的啊?我死了，哇太好了。可以摆脱你们这群笨蛋了。太好了啊!

师：有点夸张，言语中反复出现那群败家子。

生2：你们怎么那么笨啊!什么人啊，钱啊，我也管不了了。竟然点了2茎灯草，你们还想不想活了。我就是做鬼也不会放了你们的。感情不是你们赚的钱，这可是我辛辛苦苦赚来的钱。你们这群败家子，赶快把那灯草挑一根下来，我还有一口气，就是一块石头也不允许你们搬走。

师：感情不是你们赚的钱啊，我最喜欢这句话。

生3：每个人都不明白我的意思，一问三不知。求求你们，来个聪明点的，各个都不中用。这2个都白活了，你们都不知道，这个灯芯啊。要是再不弄，挑掉一根灯草，我真想把你们打死。你们各个都不聪明，我干嘛要在这里跟你们废话，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把灯草吹灭。

生4：我就要走了，留2茎灯草做什么[]。我的钱都是一分分赚来的。灯草就是钱，我的一生的陪伴。啊，费了油，那都是我的辛苦钱啊。你们谁赶快去挑掉一茎，枉费你们都日日夜夜在我身边，却不知我心里想着什么。

师：枉费你们日日夜夜陪在我身边，却不知道我心里是想法啊。

生5：又费了油，又费了油，我又多了一笔开销。我都要死了，都还在花钱。啊，我的心都要碎了，我好不容易攒下来的钱啊，你就要离我而去了。我宝贵的钱啊，我重要的钱，比我的生命还珍贵的钱，要是没有人猜中我的心思我就死不瞑目，你们怎么都这么笨呢。看，又掉了一滴油，我的财富又少了一笔。这都是我辛辛苦苦赚来的钱啊。

师：同学们，以你们这个年纪写成这样很不简单了。如果我来写，我可能不这么写。但是你们已经写得很好了。从这个心理活动我们可以感觉到，严监生是1个吝啬鬼。但是我们这么多精彩的心理描写是不是要把他加进去呢?

生：不要加进去，因为如果加进去，我们就知道他在想什么，就没有悬念了。

师：悬念还是有，但只不过情节已经读出他的心理了。所以这篇小说胜在情节。最后跟我读这三个词，我们下课。情节、悬念、意外。

(生跟读)

师：今天我们一起学习了《临死前的严监生》，下课。

篇二 : 《临死前的严监生》评课

《临死前的严监生》，那如同素描一般的细节描写，把严监生的吝啬之极刻画得入木三分，作者刻画人物的成熟笔调，把人物卑微的个性活脱脱地展现出来，这也正是学生习作的一个绝佳蓝本。

一个名字，一个场景，一个动作，让我们印象深刻。

若说语文教学的有效性，该从教材的文本解读和内容选择上出发。今天的这两堂课的教学目的，都是为了让学生感受作家笔下的人物心想——严监生，体会细节描写的方法，并能学着在适当的时候加以运用。两堂课都抓住了一个典型的动作“伸着两个指头”而展开。

贾老师的课上——

贾老师在让学生整体感知(]全文环节：让学生默读思考严监生是个怎样的人?学生在思考之后上台板书，得出了他们思考后原滋原味的见解。“铁公鸡一毛不拔”“爱钱如命”“省钱”“鸡肠小肚”……这是学生思考之后初步的自我感知。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。当学生的理解较为宽泛时，贾老师提醒学生注意其中的关键词：“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。在这里贾老师是这样设计的：严监生如果喊的话，也许会喊什么?此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的：“快把一茎灯草挑掉!”“那一茎灯草费钱!”“你们怎么都不明白我的意思啊?”学生话语里的表达透露出严监生的焦躁不安、心急、心疼、无奈……从而凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。而贾老师的接连追问：“如果赵氏也没有猜对，严监生会是什么样子?”“当他撑不住，严监生又会是什么样子?”又进一步明确了严监生的吝啬，同时，也总结出一个令我们意外的举动：严监生关心的不是两个亲人，不是两笔银子，更不是两位舅爷，而是值不了多少钱的两茎灯草。此时，学生的理解也就水到渠成了。而通过第五回节选材料的补充，让学生重新思考，自己修正课初的观点，使人物的形象更加丰富地跃然纸上，节约与吝啬的区分也就顺理成章，理解于心。其实，此篇课文的教学价值就在于引导将这些细节放到特定的背景中去限制这些细节的意义。

罗老师的课上——

罗老师抓住细节是在让学生读着读着的过程中，自然而然地引出“摇头”的三个句子。进而进行三个原句和三个简单句的对比，来探讨作者是如何把严监生丰富地心路历程写出来的。接着，通过这三句动作句子的理解，让学生自己一步步得出：这三次摇头，其实也写出了严监生走向绝望的过程。师随后小结出：三次摇头实则不简单，乃是千言万语的表现。罗老师在此次教学中，充分体现了教学价值在于引导将动作细节放在特定的背景中来完美人物形象。在课初，设计了让学生阅读“阅读提示”，知道严监生是个很有钱的人，又在课尾设计读《儒林外史》五六回，做到了首尾呼应不说，同时也再次让学生对严监生这一人物作一次深刻的总结，让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是所谓的吝啬。对严监生的认识也到达了极点：下次再生活中碰到吝啬的人，都会想到一个人——严建生;一个动作——伸着两个指头。

听完两堂课，严监生的人物形象，特别是那“巍然不倒”的两个指头已成功地走进了每个学生的心里，包括我这个学生在内。难怪著名作者老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。

当然，在原著中，严监生这个人物形象性格还要丰富得多。我们常说，得法于课内，得益于课外。罗老师在课尾补充《儒林外史》的不同版本，建议学生去找来读读，做到“常读常新”，也是高明之举。