《滕王阁序》这篇文章讲解起来也是有点深度的，所以小编贴心的为大家做了这个教学实录，希望大家能有所收获吧!

教学目标：

1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构

2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

教学重点及难点：

1、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

2、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

教学方式：学生诵读、合作探究学习与教师点拨相结合

教学工具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

学习要点：熟读成诵，把握思路

一、 导入新课

同学们知道“中国古代四大名楼”吗?

鹳雀楼 黄鹤楼 岳阳楼 滕王阁

很好，与四大名楼有关的名人诗句有哪些呢?

1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 。 唐崔 颢《黄鹤楼》

2.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 送孟浩然之广陵 李白

3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 宋范仲淹《岳阳楼记》

4.欲穷千里目，更上一层楼。 王之涣《登鹳雀楼》

5.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃《滕王阁序》

今天我们就一起走进让滕王阁名扬天下的千古美文——《滕王阁序》吧。

二、出示“学习目标”

1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构

2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度

三、出示“学习环节”

【作者及写作背景】

说到王勃，我们就会想起初中时所学过的《送杜少府之任蜀州》 “城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。” 课前同学们都预习了，关于作者，同学们了解多少呢?(王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。)其中，了解作者要尤其注意这句话：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。

关于本文的写作背景，请一位同学先来介绍一下。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，正赶上都督阎公在滕王阁的宴会，本来事先安排闫公的女婿孟学士来写一片序。可是，中国人有一个好的品行——谦让。当谦让到王勃的时候，不识时务的王勃拿起笔一挥而就写下了这篇千古美文。刚开始写的时候，引起了宾客的不满，然而当读完这篇序的时候，人们非常惊叹，宴会也极欢而散。下面我们一起来朗诵课文：

【浅读】

请同学们抬头大声的独出屏幕上的字音

一、读准字音

1、襟( ) 三江 上衣、袍子前面的部分

2、躬逢胜饯( ) 宴会

3、鹤汀( ) 水边平地

4、凫( )渚凫： 野鸭

5、川泽纡( ) 迂回曲折

6、孤鹜( ) 纵横奔驰，动词

7、迥( ) 远

8、南溟( ) 海

9、胜筵( ) 古代席地而坐时铺的席子

10、梓( )泽 梓树，与“桑”相连，借指故乡

把握准这些字音以后，我们放开声音大声的朗诵，来感受一下这篇千古美文吧!(指导学生，坐姿端正，气息充沛)

二、诵读指导(幻灯片展示)

请一位同学泛读一下文章第一段。教师点评：这位同学读得非常好，但是几个断句要注意一下。本文是骈文，基本特点以对偶句为主，字数或四或六(所以骈文又称四六文)，也有少数七字。 同学们对于骈文了解多少呢?(很好，我们知道骈文兴起于魏晋，兴盛于南北朝时期，语言讲究：对仗、平仄、用典、藻饰、音律等特点。

对于断句，四字句的停顿只有一种模式：二 二 举例：豫章/故郡，洪都/新府

六字句的读法有五种：

(1)孟学士/之词宗 (2)临/帝子之长洲

(3)钟鸣/鼎食/之家 (4)气凌/彭泽之樽

(5)扶/凌云/而自惜

七字句的读法有四种：

(1)襟三江/而带五湖 (2)宾主/尽/东南之美

(3)秋水/共长天/一色 (4)都督/阎公/之雅望

请同学们根据老师的指导找出你喜欢的段落准确的大声朗读。(三分钟时间)

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三、疏通文意

课前同学们已经对于文章的大意进行了疏通，有没有不理解的语句?请提出来。

有哪位同学能帮他解答。很好，我来强调一下这个地方：注意理解句子首先要结合语境，联系上下文，同时要把握准重点的实词与虚词，注意文言知识的前后迁移。

下面我们来完成学案上的文言基础知识，检查一下预习的情况。(三分钟时间)

1、通假字

俨骖腓于上路 通“严”, 整治。

云销雨霁 通“消”，消散。

所赖君子见机 通“几”，预兆。

2、古今异义

穷且益坚 古义：困厄，处境艰难 今义：穷困

等终军之弱冠 古义：二十岁 今义：无此意

盛宴难再 古义：第二次 今义：相当于“又”

孟学士之词宗 古义：掌管文学撰述的官 今义：常用来指学位

3、词类活用

襟三江而带五湖 意动，以为襟、为带

雄州雾列 名词作状语，像雾那样

俊采星驰 名词作状语，像流星那样

川泽纡其骇瞩 意动，对感到惊骇

屈贾谊于长沙 使动，使屈居

窜梁鸿于海曲 使动，使窜逃

宾主尽东南之美 形容词活用作名词

四、把握结构

同学们对于文言基础还有没有疑问?很好，看来同学们已经几本掌握了文言基础知识，我们一起来分析文章的行文思路。课前也给同学们布置了一个任务：划分段落层次。给同学们一分钟时间来小组内交流一下。(一分钟)请小组派代表展示交流成果。

教师点拨：文章可分为几部分?(学生黑板展示——幻灯片展示)

明确：文章可分为四部分。

第一部分(1)：地理位置，宴会主宾

第二部分(2-3)：阁楼壮丽，风景秀美→一二部分主要：写景(秋之美景)

第三部分(4-5)：宴会盛况，人生感慨

第四部分(6-7)：身世之感，写作缘由 →三四部分主要：抒情(人之心境)

板书：(思路：由景到情)

五、段落赏读

把握了文章的思路，同学们感觉最喜欢你一部分呢?能否带着感情朗诵一下，并阐述喜欢的理由。

第2-3段：景色优美

第4-5段：哲理性强

作业：背诵你最喜欢的两个段落

第二课时

学习要点：赏析语言、把握情感

课堂导入：上节课我们把握了文章的思路路，下面我们一起品读一下本文的语言。

【品读】

一、同学们你感觉文中哪些句子写的好?能否带着感情朗诵一下

1、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞;

秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

2、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

评：这句话把清明的湖水和紫色的暮霭加以对比;先写近水，后写远山，描写的景物显出层次，一个“寒”字体现出球的特征，抒发出秀美山川给人清爽的感觉。

3、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

评：东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

教师点评：同学们读得很好，赏析的也很到位，关于赏析句子我们可以从：手法(修辞)、哲理性、不同的角度(远近、俯仰、颜色、视听)等层面思考。

二、语句变奏曲：我们知道音乐中有一种变奏曲，就是用不同的声调演奏，但意义是不变的。我们将这种术语移植到我们这节课中，从文中选取一两句话(你喜欢的)通过联想、想象等艺术加工，用散文化的语言写一段文字(变奏曲)(8分钟的时间)

(布置一个作业：书面表达—把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。) 品读了本文优美的语言，我们一起走进作者的内心，进一步深度这篇文章吧!

【深读】

一、同学们思考一下：文章第三部分表达了作者怎样的感情? (三分钟思考)

第四段：写宴会盛况——管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅

由此引发作者的感叹：兴尽悲来 —— 叹天地之大,宇宙无穷(反衬人之渺小，人生的短暂) 联系《兰亭集序》《赤壁赋》，几篇文章的写法有异曲同工之妙。

(人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路 )

第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，志节不变

(老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。东隅已逝，桑榆非晚。)

二、为何王勃有这种复杂的感情呢?

教师小结：联系人生际遇。不遇之悲，是对社会(“盛世”)现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极;又表示自己壮怀白首不移。

一种情感：怀才不遇的失意、消沉，对时代的抨击和朝廷的愤懑;

另一种情感：写积极的壮怀，表现出一种用世的乐观。(两种复杂情感，人之常情，情感也在变化)

三、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择?能否举几个例子?

四、请结合自身经历，联系当前实际，谈谈对于人生中遇到的挫折你如何看待?(给同学们8分钟时间写一段文字。与高考结轨，拓展延伸)

史铁生、周国平、巴尔扎克、汶川地震、日本海啸地震……看来同学们经常关注时事，紧紧把握住时代的脉搏。非常好，关注时事是一种很好的习惯，也希望同学们坚持下去，坚持一生!

教师总结：历史上滕王阁虽已不在，但它却因这篇序言而名垂千古!

【课后作业】

1、背诵全文

2、把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文

3、课下继续阅读搜集有关名人面对挫折的事例，出一期以“名人的旷达人生”为题的手抄报

【教学设计说明】

本文被选入鲁人版第四册“感受艺术之美”单元。所以教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。因为文章较长，课前预习非常重要，需要提前下发预习学案，布置预习任务：知人论世读作者、骈文特点提前知、自主译文通文意、文章层次试划分

本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过浅读、品读和深读等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美。不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

学案设计：

预习学案：：知人论世读作者、骈文特点提前知、自主译文通文意、文章层次试划分

课堂学案：

1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构

2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句

3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度