苏轼仅仅是在写景吗?不，他在表达他的感情。接下来跟着小编一起来看看苏轼这首诗想表达的感情吧。

教学目标：

(一)有感情地朗读诗词，熟读成诵。

(二)根据注释及工具书理解诗词意思

(三)感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。

(四)激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。

教学重难点：

引导学生体会词人乐观积极的人生态度。

教学准备：

(一) 教师制作多媒体课件。

(二) 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。

教学课时

一课时

教学过程

一、 导入：

1、 了解诗人苏轼

师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢?请你来···(多么有意境呀!)也请你分享一下···(这句可是千古绝句呀!)

师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢?请你说说··(你的记忆力真好!·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!)

师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍(结合幻灯片)

2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。(板书题目)

师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)

学生答：“愤懑、抑郁、”

3、 师：“是呀!愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。”

二、初步读词

1、师范读

初步读词教师配乐范读全词(课件出示课文内容)

师：请同学们看这首词，用心听老师读。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。

2、生练读

师：先请同学们自己练读。

哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···(你已经抓住要领了)请坐!还有谁愿意读一下?好请你来···(节奏掌握的真好!)请坐!

3、熟读

师：还有这么多同学都想读?那我们一起来吧!(同学们读得越来越好了。)

三、理解词意

师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。

以往学古诗词的方法，有：

1、结合注释理解;查阅工具书。

2、想象情景，观看插图。

3、小组合作探究

师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。 师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。

1、 生：我们小组汇报对词的导语的理解。

着重解决“临”与“西流”的含义。

幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。

2、 生：我们小组汇报对词的上阕的理解。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。

3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。

谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

谁说人老不会再回年少时光呢?你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。

师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。

四、深入悟情

师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。

师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色?

生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪??

师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

师：你又听到了什么?”

生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···

师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、、、、

生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗?不，他在表达他的感情呀!【板书：景、情】

师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。”情调凄凉感伤。而48岁的苏轼是这样想的吗?不!他反问道：“谁道人生无再少?门前流水尚

能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】