《猴王出世》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《猴王出世》教案，希望能够帮助到大家。

《猴王出世》教案1

教学目标

1、知识与能力：

学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2、情感态度价值观：

了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3、过程与方法：

初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的`品质。

教学难点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学方法

师：导读法

生：体验法、探究法

教学准备

准备、了解相关影视资料。

教学设计：

一、揭示课题

1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2、谈谈你对人物的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3、交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2、交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1、自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2、交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

六、课后小结

二次备课

板书设计：

21猴王出世

出世：一块仙石迸裂产生石猴

↓ 勇敢顽皮

探洞

成王：

称王

《猴王出世》教案2

一、谈话引入

1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗？知道这部小说的作者是谁吗？能简单说说这部小说主要讲了什么？9（介绍作者、主要内容等）

2、在这部小说中，你最喜欢谁？为什么？谈谈你对孙悟空的了解。

我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。（出示课题）

二、初读课文，了解感知

1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？分哪几部分叙述？

板书：出世──闯洞──拜王)

三、精读课文

是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁？（孙悟空）那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的'一只猴子？要从文中找出依据并说明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。（出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中）体会神奇和小说语言的精炼。

2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。（出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。）谁最先跳出来，可见石猴是……？（勇敢胆大）你还看出了什么？体会表示动作的词。（本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等）

3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。

石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”）指名读。用一个词来概括，真可以说是……（天造地设）。

老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。（出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。）

4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……（出示：石猴坐上面道……何不拜我为王？”）从这里我们可以看出什么？（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）

的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？

四、总结扩展

1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？（人物精神、语言魅力、神奇等方面）

2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

《猴王出世》教案3

教学目标：

1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

教学重点：

在感受石猴形象的同时品味语言。

教学难点：

初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

教具准备：

课件

教学过程：(课前放歌曲)

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。 板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？

二、指导学法：

1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？(自学)

打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？

明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。

说到这，没让你想起点什么？(《景阳冈》)

像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？(引出自学提示)

学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，(出示)读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。

3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？

那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？

4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？(出示)

三、品析课文：

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？(抓关键语句，感悟猴子形象)

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

(有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。)

4、感悟形象，品味语言：

说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

(1)“那座山正当顶……化作一个石猴。”(师：语言简练，值得欣赏。)

(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中。”(出示)

师：为什么喜欢这句话？(不管学生说什么，以此为借口，引到读。)

那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流(让学生说充分)。

肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。(去字)读读吧！

(如无发现，师引：你关注字数了吗？)

动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？(这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。)

你还有什么发现？

四个字、动物：都有哪些动物？

这些动物和石猴是什么关系？(亲朋好友)理解“虫”。

师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

师：节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。

再看最后一句，你还能发现什么？

对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。(如不好，师：还不够悠闲自在呀。)

(完整出示这句话)：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句？

(3)“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”(比喻也被我们找到了。)

(4)“古云：禽有……兽语。”(又是一句凝练的语言。)

(5)“连呼了三声……我进去。”(又是语言又是动作描写。)

这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

想知道我为什么喜欢吗？(出示句子，对比。)

看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

(读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。)

(读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。)

还找到那句了？(找全后出示)

师：这几句都是对猴子的语言的'描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

(如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。)

(如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。)

小结：吴老先生写得好，你们读得更好。

这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。(好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。)

谁来读读你找的描写猴子动作的句子？(人多，各读各的人少，指一人读。)

(6)“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。(看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。)

(7)“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。(不但聪明，还很有领导风范。)

(8)如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。(看来这是一只有勇有谋的猴子。)

(9)“众猴听说……遂称美猴王。”(我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。)

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续 用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。

五、板书设计：

21猴王出世

石猴————→猴王

探洞

活泼可爱 自由自在 机灵顽皮 聪明勇敢

敏捷灵巧 自信坦率 心想他人 有勇有谋

讲诚信

《猴王出世》教案4

【教学目标】

1．认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学过程】

课前互动：

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？

师：用一、两句话说说孙悟空。

是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

一、检查预习，关注提示

师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？

预设一：圈画生字词，读熟课文。

师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。

预设二：结合注释读通课文。

师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

预设三：根据提示预习。

师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）

理清两个问题。

二、初读课文，了解出世

师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

交流：

1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。）

（跳进去，又能出来。）

读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？

我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）

三、学习第一自然段，体会句式

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？

1．请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

2．交流：哪一句写石猴？

师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）

3．指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）

4．师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。）

你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）

5．再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？

你在读，什么感受？你也读。什么感受？

（跳跃、有节奏、跳动）

6．师：继续读，有什么新的发现？

（四个字的排比句。）

师：是随便排列的吗？

(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）

7．师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。

8．师：谁能连起来读读？

还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

9．读到这里，你读到一只怎样的`石猴呢？请写在第一自然段旁。

四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

1．师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

2．交流：

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

师：男孩子读。

（2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）

（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号）

（4）对比体会。

师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？

3．快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

师：大造化什么意思？（ 生：运气。）

师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

个别读。

（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

建议加上动作读一读。

4．师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？

（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）

在文中写下你的评价。

5．小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。

举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

五、本课总结，鼓励读《西游记》

师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。

六、单元总结，一身读经典

师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！

七、作业

1．选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

2．分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

3．运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

《猴王出世》教案5

一、揭示课题

１、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

２、谈谈你对人物的了解。

３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的.经过。

二、初读感知

１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

３、交流自学情况。

三、了解石猴的由来

１、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

２、交流：

⑴盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

理解“盖自”（自从）“即久”（已久）遂（于是）

提示：这一句交代顽石生成的环境。

⑵内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

１、自由读读２～４自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

２、交流：

⑴“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

⑵他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教案6

设计理念

《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

教学目标

1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点

感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。

课时安排

1课时

课前准备

学生课前搜集的资料、多媒体课件。

教学过程

一、出示课题，谈话引入。

导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们

知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？

同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》） 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧！

【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

二、初读课文，整体感知。

导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）

1、出示自学要求：

（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 教师巡回指导，及时发现问题。

【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

2、小组内检查自学情况。

导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！

以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？

【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

3、组长汇报自学情况。

下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要

有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）

【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）

投影出示：

“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

先在小组内说一说，再全班交流。

【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

三、精读分析、组内讨论、全班交流。

默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。

出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的.痕迹。

（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）

1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。

2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

品味语言：

投影出示第二自然段的相关内容。

“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。

（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。

（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）

（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。

3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”

（1）读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）

（2）体会情感，再次读句，指名读。

4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。 品味语言：

A、石猴是怎样跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”

（1）找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。

（2）从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）

B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？

出示：石猴笑道：“？?也省得受老天之气。”指名读。

用一个词来概括，真可以说是？?（天造地设）。

从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分

享）

【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。

5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

众猴进入水帘洞后是怎样的表现？

投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”

（1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。

（2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？

投影出示：“石猴坐上面道？?何不拜我为王？”

从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）

师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。

齐读：“众猴听说，即拱伏无违？?遂称美猴王。”

理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）

【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

四、拓展延伸，激发兴趣。

１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？

２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山？）

师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

《猴王出世》教案7

教学目标：

1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。

2、了解课文内容，品味语言，感悟石猴不凡的形象。

3、读准生字词语，有感情朗读课文。

4、做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著。

教学重点：

品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。

教学难点：

品味经典的语言美。

教学过程：

一、引入课题。

四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗？用标题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初是什么样儿的吗？学了今天这篇课文就能找到答案。板书课题：猴王出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。

二、整体感知

1、读课文，猜想课文内容

你猜想课文会写哪些内容？石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的？

2、读后交流。

这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不同吗？

这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言有区别的，但是读得多了，会觉得特别有韵味。

师范读：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。

3、词语意思检查（连线）

我们来看看这些词语，你知道它们的意思吗？

名曰（名字叫做）

唤为（叫做）

遂称（于是称为）（以上三个词语意思差不多）

盖自（自从）

既久（已久）

狼虫（狼蛇）（古今异义）

顽耍（玩耍）（通假字）

4、回答问题，概括内容

①石猴从哪里来的？

②石猴怎样成为猴王的？把两部分意思连起来就是主要内容，试着概括一下。

（石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安身之地，所以成为猴王。）

小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。

三、品味语言，感知形象

（一）文中哪句话直接写出石猴成为猴王？

自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。齐读。

（二）要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢？板书：不凡

师：我们先来看看石猴的出生——出示：

1、语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

①自由读，思考：这是一段描写石猴出生的文字，你觉得石猴出生怎样？为什么？（预设：学生会说神奇，竟然会从石头中蹦出来，猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，肯定是不同凡响的。）石猴不凡还表现在哪里？（环境奇特，这里是一处风水宝地，预示着这里即将有大人物出生。）板书：出生神奇

②指生读。

师评：对呀！石猴不凡的出生也为后来孙悟空降妖伏魔，保唐僧西天取经铺垫。

③齐读，把感受到的神奇朗读出来。

④补充：古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神化他们的出生。比如《封神演义》中的哪吒，出生就自带乾坤圈、混天绫，法力无边。《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。据《史记》记载，汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。

接下来，同学们来说说，石猴不凡还表现在哪里呢？课前我们进行了预习，现在来交流一下。（根据学生交流逐段出示）

2、语段二：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①自由读，这段写了什么？（石猴找东西吃，与呼朋唤友玩耍，住宿游玩）小结：写了石猴的日常生活

②引导，发现形式齐整

指生读，你有什么发现？先点第一句，设计链接，排列成四行，（让学生很直观地发现形式齐整的特点。）学生会说都是三个字的，句式整齐，是一组排比句；（齐读）第二句，要照样子设计成四行，再让学生说。四字的，也是排比。（齐读）第三句，排成对联的形式，问学生，这是什么？（一幅对联）师：对，是对偶句，对仗工整，夜宿对朝游，石崖之下对峰洞之中。（齐读）

齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？

师：正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味，这就是古代白话文的魅力。

③引导，发现用词准确。

食、饮、采、觅这几个动词加粗，这几个动词能够互换位置吗？为什么？食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换吗？（不能，涧泉只能用饮）；采、觅什么意思（采摘、寻找）这些词语能够交换吗？（不能的）树果找起来不容易，只能用觅。由此可见用词准确。接下来，写石猴广交朋友，用了伴，群，友，亲，字体加粗，这些词能不能调换呢？（不能）为什么？（为亲戚的只能是猕猿，与獐鹿为朋友，而狼虫虎豹只能群伴）这些词意思相近是——（词义相近是近义词）为什么不用同一个写呢？（生动有变化，读起来不会显得枯燥乏味。）

师：经典作品就是这样，用词非常准确而且富有变化。

师：要学会细细品味语言，发现其中的奥秘，这样你的语言表现能力就会增强。

3、语段三：又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

①指生读两至三名学生读。学生读后，如果读得好可以问，为什么这样读？比如：为什么连得这样快？（急切）为什么这样坚决？（他下定决心要进去的，毫不犹豫的，表现石猴的勇敢无畏）如果读得不好，也问学生，为什么这样读不好？（从声音高低，我进去我进去要读得快而坚决，感叹号）一边交流，一边加粗重点词语。

指导：别的猴子为什么不敢进入？（担心会有危险）石猴为什么这么急切？这么坚决？（预设：他想称王。可见他有远大的志向，有胆略，有冒险精神等。）体会到这是一只怎样的石猴？板书：（勇敢无畏）

②比较：“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”哪句好？为什么？（这个好像是勉强的，不坚决，犹犹豫豫的，不能突出石猴勇敢无畏的品质。）

师小结学法：通过比较，我们发现了语言的秘密，两个“我进去！”写出了一个勇敢无畏的石猴！一个志向远大的石猴！

③表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语去掉。找要男生表演。评：老师为他们的表演深深折服，掌声送给他们。

4、语段四：“这是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去，也省得受老天之气。”

齐读

①受老天之气，指的是什么（没有家，过着风餐露宿的`野外生活，饱受日晒雨淋之苦。）

②“我们”与“我们都”加粗，从这两个词语中，你体会到这是一只怎样的石猴？

（有了好处想到大家，一心为民，胸怀博大）板书：（胸怀博大）

5、语段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

①指生读，理解“人而无信，不知其可”的意思。一个人不如果没有信用，不知道他怎么去做人。师这句话告诉我们做人要——讲诚信。

②师：石猴的话语说得有条理，我们连理一理它们的关系。让学生填关联词：因为、不仅、还、所以【品味语言之序】

③石猴了这一番话后，如果你们是众猴，会愿意拜他为王吗？为什么？如果学生一时回答不了，读一读再回答。

预设：（做人要讲信用，石猴按要求做到了，而且寻了一个安身之处，因此，要拜他为王。）

师：指几名生朗读最后一句，让学生评读得怎样？（读出了王者霸气，感情强烈，很有说服力。）

师：如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏，这里我们感受到的是——智勇双全。

板书：智勇双全

齐读

四、总结提升，回归整体

到此，通过品味描写石猴的动作、语言，我们明白了，石猴的不凡表现在：（看板书说：出生神奇、快乐神通、勇敢无畏、胸怀博大、智勇双全）当然还有其他一些不凡之处，我们不一一列举了（用省略号），所以众猴拜他为王。

书上的话说：自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。这样，猴王就横空出世了！再读这个句子，美猴王，要读出猴王的霸气。

五、课外延伸

从此，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、赏百花，过着逍遥自在的生活。就这样过了三五百年，有一天，他忽然忧愁起来，为什么呢？欲知后事如何，且看《西游记》原著。

六、原著链接（作业）（如有时间课内完成）

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝（zhuā）过道：“忒（tuī）粗忒长些！再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍（gū）有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿到外面，只有二丈长短，碗口粗细。你看他弄神通，丢开解数，打转水晶宫里，唬得老龙王胆战心惊，小龙子魂飞魄散，龟鳖鼋鼍（biē yuán tuó）皆缩颈，鱼虾鳌蟹尽藏头。

★1.这段话是有关孙悟空的什么内容？用标题来概括（孙悟空向龙王借金箍棒）（出示答案）

★2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样？（神奇，可自由伸缩）孙悟空怎样？（神通广大，金箍棒一万三千五百斤，都能够拿得动）

★3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖鼋鼍、鱼虾鳌蟹呢？（衬托孙悟空的神通广大）

七、小结

这些内容都选自古典名著《西游记》，作者是明朝的吴承恩，请同学们亲近名著，品味语言，发现语言背后的秘密，不断提高自己的语言表现力，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。