在国际竞争日趋激烈和国际环境严峻复杂的形式下,在国家繁荣、民族复兴的过程中,我们迫切需要爱国主义的精神支柱及其巨大的凝聚力来增强公民的民族自信,凶、自蒙感和自强不息的精神,从而为国家的强盛、民族的复兴做出努力.以下是小编整理的关于初中历史的有关教案，欢迎查阅!

初中历史教案1

课标内容：知道武则天和开元盛世的基本史实。

教学目标：

一、知识与能力：① 武则天是我国历惟一的女皇帝;②“贞观遗风”;③ 唐玄宗

前期的统治措施;④开元盛世;⑤曲辕犁和筒车;⑥唐都长安。

1、通过对武则天的评价，培养学生正确评价历史人物的能力。

2、通过对开元盛世局面的形成及其表现的分析，引导学生理清教材的内在联系，初步掌

握综合分析问题的思维方法。

二、过程与方法：

1、了解武则天由后妃到皇帝的历史过程及其政绩，认识武则天的历史地位及其局限性，

运用两分法评价武则天。

2、通过对唐太过、武则天及唐玄宗前期的综合分析，说明开元盛世局面形成的基础及其

主客观条件，引导学生用历史的眼光分析历史现象，认识历史发展的内在联系。

三、情感态度与价值观

1、武则天是我国历惟一的女皇帝。她当权期间，社会经济继续发展，为唐朝走向全

盛奠定了基础。武则天是从贞观之治到开元盛世的历史发展过程中具有承前启后作用的重要

人物。

2、唐玄宗在贞观之治和武则天业绩的基础上，励精图治，其统治前期出现了开元盛世

的局面，唐朝进入全盛时期。

3、唐都长安是当时的国际性大都市，是全国政治、经济和文化中心。引导学生认识

大唐盛世的历史地位，提高民族自豪感和自信心。

重点和难点：一、重点：开元盛世

二、难点：如何评价武则天

教学方法： 问题导学探究

教学时间：1课时

导学程序：

提问：什么是贞观之治?贞观之治的局面是怎样出现的? 指出：649年，唐太宗死后，

贞观之治的局面如何发展?唐朝的国势走向如何?接着，板书课题。

一、女皇武则天： 1、武则天掌权和称帝 2、“贞观遗风”

二、开元盛世：1、唐玄宗前期的政绩 2、开元盛世

3、农业和手工业的发展 4、唐都长安

(导学小结) 通过小结，简要介绍唐朝从建国、强盛到衰亡的历史过程，使学生对唐朝的历

史有大致了解。

课后作业

1、( )是我国历惟一的女皇帝。她是废唐中宗而自立皇帝，改国号为( )。

2、唐朝进入全盛时期是在唐玄宗( )期，史称(“ ”)。

3、描绘“开元盛世”的基本情况：( )。

4、唐朝改进的生产工具，主要有( )和( )。

5、负有盛名的“唐三彩”产于( )。

6、唐都长安是全国政治、经济、文化中心，也是当时的( )，人口达

( )万。

7、写出诗人杜甫称颂“开元盛世”的诗： 教学反思：

初中历史教案2

唐朝的民族关系

课标内容：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

教学目标：

一、 知识与能力：①唐朝疆域的四至;②唐朝与东突厥的关系;

③唐太宗尊为“天可汗”;④ 松赞干布统一吐蕃;

⑤文成公主入藏;⑥金城公主入藏;⑦唐蕃会盟。

1、通过对唐太宗开明的民族政策及其作用的分析，培养学生全面

辩证地认识历史问题的思维能力。

2、通过对唐太宗、松赞干布、文成公主、金城公主为发展民族关

系所做出贡献的分析，培养学生正确评价历史人物的能力。

二、过程与方法：

1、通过对唐朝与突厥、吐蕃等民族关系的了解，理解唐朝开明的民族政策对中华民族的发展所起的重要作用。

2、运用阅读、讨论和联想比较法，探究唐朝民族关系发展的原因及其表现。

三、情感态度与价值观

1、唐朝疆域广大，唐政府实行较开明的民族政策，各民族之间的友好交住空前频繁。唐朝是我国统一的多民族国家的重要发展时期。

2、唐太宗开明的民族政策，受到北方各族的拥护，被尊为“天可汗”。

3、松赞干布、文成公主、金城公主不发展唐蕃关系，促进汉藏交往做出了杰出贡献。

4、突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆地区的开发和我国民族关系的发展，做出了重大贡献。

重点和难点 ：一、重点：唐朝与吐蕃的关系

二、难点：唐朝与边疆各族的关系

教学方法：问题导学探究

教学时间：2课时

导学程序：

导入新课：1、提问：“贞观之治”和“开元盛世”的情况?

2、指出：唐朝前期处于繁荣阶段，是我国历少有的封建盛世时期。这一时期，唐朝与边疆各族的关系得到发展。

教学纲要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

2、边疆各族的分布

3、唐朝与突厥的关系

4、唐太宗被尊为“天可汗”

二、唐蕃和亲与会盟：1、松赞干布统一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃会盟

课后作业

1、唐的疆域：东到( )，西达( )，东北至( )以北和( )，南及( )，是当时世界上的国家之一。

2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首领( )，对他进行了优待。

3、唐太宗( )受到北方各族的拥护，被尊为“ ”。

4、唐朝对西域的管辖：( )在天山以南设立( )都护府，( )在天山以北设立( )都护府。这些是唐朝对西域地区的统治机构。

5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世纪前期，吐蕃首领( )统一各部，建立政权，以( )( 今西藏的拉萨)为都城。

6、派文成公主与松赞干布和亲的皇帝是( )。派金城公主与尺带珠丹和亲的皇帝是( )。

7、尺带珠丹上书唐朝皇帝说，吐蕃同唐朝已经“ ”了。

8、( )至今还屹立在拉萨大昭寺前，成为汉藏两族团结友好的象征。

9、( )年，吐蕃与唐朝会盟。盟约里说：“患难相恤，暴掠不作”

初中历史教案3

原始农耕文化的遗存

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。

【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)

利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?

除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?

当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?

指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?

学生看书、寻找、发现

理解生活的需要制造相应的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

知道最早种植水稻与粟

过渡，引起学生继续探究的兴趣。

三、半坡遗址

要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”

观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?

你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?

带着问题看书，有的放矢

大胆猜测、想象

学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

教师活动 学生活动 备注

四、大汶口遗址

在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?”

学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

认真听，自豪感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固。

巩固知识、激发兴趣。

【教学后记】

初中历史教案4

中国境内的早期人类

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。 调动学生的参与兴趣

学生阅读课

积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”

考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”

教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?

比较体质特征(观察真人比较)。

旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?

怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的?

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。

增加学生的自豪感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。

比较 北京人 山顶洞人

生活年代

体质特征

工具制作

生活 用火

穿着

自然过渡，引起学生的兴趣。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

五、收获与疑问

我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?

还有哪些问题?

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

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