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人教版初中历史蒸汽时代”的到来教案优秀范文一

教学目标

知识

能力

1通过本课学习，使学生掌握以下知识：哈格里夫斯发明珍妮手摇纺纱机;瓦特改良蒸汽机;史蒂芬孙发明火车机车。

2在了解基本史实的基础上，引导学生读图、阅读、思考、理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断、推理能力和透过现象看本质的能力。

过程

方法

通过分组讨论，绘图的方式，让学生对工业革命各环节之间的关系和工业革命的概念形成一个完整的印象，引导学生积极找出历史现象之间的内在联系，培养学生透过历史现象看本质的能力。

情感

态度

1使学生认识到：科学技术是第一生产力，要使国家富强就必须大力发展科学技术。2培养学生崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

工业革命过程

工业革命的影响

(3)引导学生思考：工业革命为什么首先发生在英国?教师引导学生从英国资产阶级统治确立、英国工场手工业迅速发展、英国雄厚的资本积累及英国良好的自然条件多思维角度简单分析即可。

(4)教师简单解释：工业革命为什么首先出现于棉纺织业?

二、工业革命过程：

(1)教师以“纺织机的发展”为线索生动概述工业革命的过程，使学生感知鲜活的历史，指导学生在稿纸上整理出英国工业革命过程图：

(2) 教师组织学生讨论课文中“动脑筋”请你想一想，如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎样?为什么?教师用类比法进行思维提示，如花的开放需要充足的阳光和足够水分。新事物的发展需要政治经济文化制度为其提供条件。即提示学生从工业革命的条件入手。(答案略)

(3)教师布置学生设计表格，归纳工业革命的主要成果。

人物

时间

重要发明

三、工业革命的影响：

(1)教师讲授工业革命的相关知识点：a注意点出工业革命完成的标志。b主要国家工业革命完成前后顺序。c工业革命给中国带来的影响。

(2) 教师布置重点问题：工业革命的影

个别学生发言。

听讲。

学生分组讨论，列出答题提纲，代表发言。

动手设计表格。

做好笔记，提高自学能力

人教版初中历史蒸汽时代”的到来教案优秀范文二

教学思想：

《全日制义务教育历史课程标准》提出的教学理念是历史课程应使学生获得基本 的历史知识与能力，培养良好的品德和健全人格。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加贴近学生生活、贴近社会的内容。倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题等。其总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标;高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。因此，在安排本课教学活动时尽量体现如下几点：

教材分析：

本课是九年义务教育初中历史九年级上册(人教版)第14课第88——91页。本课的主题是工业革命，又称产业革命，是资本主义时期由工场手工业阶段到大机器生产阶段的一个飞跃，它是生产领域里的一场变革又是社会关系方面的一次革命，是资本主义政治经济发展的必然结果。工业革命的完成对资本主义国家，对世界产生了深远的影响。工业革命在世界历史中地位很重要，它不仅使社会主义生产力获得巨大飞跃，而且使社会关系发生了深刻变化，可以说影响到一个时代。此后一系列历史事件的发生如果追溯历史根源，都要归根到工业革命，如无产阶级与资产阶级的斗争，资本主义国家间的矛盾和斗争，殖民地半殖民地国家人民的民族解放斗争等，均与工业革命有一定的因果联系。只有正确理解了工业革命的影响，才能准确把握第一次工业革命在世界历史上的地位和作用。教材虽然对此表述高度浓缩，但教学中决不可忽视，可用图示帮助学生理解。

教法分析：

1、新课程要求教师角色变革。一是教师由传统的知识传授者成为学生学习过程的合作者。二是从传统的教学支配者成为学生学习活动的促进者。三是从传统的教书者成为适应新课程发展的研究者。

2、学习本课应充分利用网络技术的强大的交互性，促进师生互动。

教学资源：

教学目标：

知识与能力：讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明。

过程与方法：

1、知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用。

2、简述发明“旅行者号”机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响。

情感态度与价值观：由一系列工作机发明的史实，认识到科学技术是第一生产力。

教学重点：

瓦特与蒸汽机

教学难点：

工业革命极其影响

教学过程 教学

步骤 教学内容 教 学 活 动 设计意图与

理论依据 ?

导入

新

课 歌曲《我想去桂林》 课前，多媒体播放歌曲《我想去桂林》。组织教学后，教师并以此歌曲导入新课“刚才我们欣赏的是青年歌手韩晓的《我想去桂林》，桂林有多美呢?现在就让老师带领大家亲临其境去体验一下，请看大屏幕。”播放《桂林风光》录象，“同学们，桂林的山水美不美啊?”学生异口同声地说“美”，“假如有一天你有了钱也有了时间，你想不想到桂林去看一看，你会选择什么交通工具去桂林?”学生会回答“火车、汽车、轮船、飞机等等”。“现在，有这么多交通工具可供我们选择。但是，如果你是生活在19世纪，可供你选择的交通工具只能是火车、轮船。当时的火车和轮船是用蒸汽做动力的，它们是第一次工业革命的成果，这次工业革命把人类带入蒸汽时代，今天我们就来学习第14课《“蒸汽时代”的到来》”。 利用多媒体播放《我想去桂林》歌曲，设计悬念，导入新课，吸引学生的有意注意，激发学生的兴奋点，调动学生的求知欲及参与意识，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境。

人教版初中历史蒸汽时代”的到来教案优秀范文三

教学目标

知识能力：学习和了解工业革命中的重要发明，及其对人类社会产生的影响。

过程方法：1.分析工业革命首先在英国发生的原因;

2.分析、概括工业革命对人类社会的影响。

情感态度：认识到社会发展需要技术革新，科学技术是第一生产力。

教学重难点

【教学重点】瓦特与蒸汽机;工业革命的影响。

【教学难点】工业革命首先在英国发生的原因;工业革命及其影响。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入新课

温故知新：提问上节课第13课所学内容及事件的起止时间，然后引用恩格斯的一段话“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”导入新课：“这场变革就是今天我们要学习的第14课英国工业革命。”

(设计意图：复习旧知，通过引用恩格斯的话，让学生简要了解工业革命不同于法国大革命之类的流血革命。)

二、明确目标

出示本课学习目标，让课代表朗读：

1、学习和了解工业革命中的重要发明，及其对人类社会产生的影响。

2、分析工业革命首先在英国发生的原因;分析、概括工业革命对人类社会的影响。

3、认识到社会发展需要技术革新，科学技术是第一生产力。

(设计意图：明确本节课学习目标，使后面的学习有的放矢。)

三、自主学习

1.出示自学提纲，学生依据问题自读课文，勾画重点知识，将自学中发现的疑难点记录下来。

2.教师了解学生自学过程中遇到的疑难问题?

某个小组提出：工业革命的影响是疑问。

教师对学生的疑问，做出答复：“这个问题留在后面一块儿解决。”

(设计意图：培养学生自主学习能力。)

四、导学结合，突破难点

第一篇：工业革命之开始

(一) 明确“工业革命”的定义

1.教师提出问题：什么是“工业革命”?

学生回答不出来

2.播放视频：工业革命的简介

3.出示问题：

(1)什么是工业革命?

(2)工业革命开始于什么时间?

(3)工业革命开始于哪个国家?

(4)工业革命开始于什么部门?

4.出示图片：工业革命前后的变化：

手工操作→大机器生产

手工工场→工厂

5.再次出示问题，让学生分小组回答4个问题。

(设计意图：本环节设计的意图主要是为了让学生通过视频、图片明确什么是工业革命，同时也统一了预习问题的答案：工业革命开始的时间、国家、部门。)

(二) 合作探究：工业革命始于英国的原因

出示问题：根据两段材料分析工业革命开始于英国的原因。liuxue86.com

材料一：垄断法终止了王权在创造专利上的特权，在历史上比单纯对国王的制止更加重要。……到1700年英国的制度框架为经济增长提供了一个适宜的环境……现在舞台已为产业革命布置就绪。

——道格拉斯·诺思《西方世界的兴起》

材料二：17世纪开始，英国也积极向海外殖民扩张，……到18世纪中期，英国成为世界上最大的殖民国家，最终确立了世界殖民霸权;……而西欧国家对殖民地财富、资源、劳动力的暴力掠夺，是欧洲发展和兴旺的重要条件，也是亚、非、拉美灾难的根源。正是在17～18世纪，西欧资本主义国家对殖民地的掠夺和屠杀基础之上，迎来了工业革命，东西方国家的历史进程从而被明显地区分开来。

学生小组合作探究完成：一、资产阶级统治的确立;二、英国拥有广阔的海外殖民地

(设计意图：通过两段材料，让学生总结出了工业革命开始于英国的原因，培养了学生论从史出的材料分析能力。)

(三) 开始标志：珍妮机的发明

1.教师叙述要进行时光穿越，见证历史，并出示：

时间：18世纪60年代

地点：英国马特棉纺织工场

工场主：查理

然后出示剧情一，工人与工场主的对话

2.学生分角色扮演，演完之后，教师引导：那我们就来一起看一下这种新式纺纱机吧，接着播放视频：珍妮纺纱机

3.提问：这种新式纺纱机叫什么?有什么先进之处?(学生回答：珍妮机，一次能纺多根纱线，大大提高了生产效率。)

4.出示珍妮机、水力纺纱机、水力织布机图片，并讲解：珍妮机的发明引发了棉纺织生产领域的一些列的机器发明。然后出示图示：棉纺织业→冶金→采矿→……

并讲解：棉纺织业领域的机器发明引发了冶金、采矿等部门的一系列机器发明，各生产部门纷纷发明、制造机器，有力的促进了生产的发展。人们把生产领域的这种革命性变化称为“工业革命”。所以说，工业革命开始的标志是?(学生回答：珍妮机的发明)

(设计意图：1.通过时光穿越，让学生身临其境，有助于学生理解当时的历史情景。2.通过图片、图示结合讲解，让学生明确：是珍妮机的发明引发了生产领域的一系列机器发明，由此明确工业革命开始的标志是珍妮机的发明。)

第二篇：工业革命之发展

(一) 瓦特改进蒸汽机

1.过渡语：我们再次穿越时光，来到18世纪80年代，这时查理的棉纺织场已大量使用珍妮机，产量大增，生意越做越大，我们再来看一下查理的工场里又会发生什么事?出示：剧情二

2.引导学生回答：你认为查理会采纳谁的建议?(有的学生回答：乙)

3.查理在思索什么?看来他认为把工厂建在河边，不是最好的选择，为什么?

(学生回答：受自然条件限制，有的河边不能使用机器)

4.那解决这些问题的关键是什么?(学生回答：动力问题)

5.对，是寻找一中更便捷、更有效的动力。我们来帮他找一下，是什么动力?(学生回答：蒸汽动力)

6.出示图片：瓦特给进蒸汽机

提出问题：瓦特改进的蒸汽机对当时的机器生产有何重大意义?并带动了哪些生产行业的革新?

(学生回答：瓦特改进的蒸汽机成为大工厂生产的动力来源;带动了纺织工业、冶金、采矿等行业的革新。)

7.让我们再通过一段视频，感受一下蒸汽机的发明有何重大意义。播放视频

8.讲解：蒸汽机成为机器的动力之源进行生产，极大地促进了大工厂生产的发展，使人类进入了“蒸汽时代”。所以说，工业革命的重要标志是什么?(学生回答：瓦特改进蒸汽机)

(二)汽船、火车的发明

1.出示图片并叙述衔接语：我们再次穿越时光，来到了19世纪30年代的马特棉纺织工厂。我们可以看到马特棉纺织厂已经大量采用以什么做动力的机器进行生产?(学生回答：蒸汽机)工厂的规模也扩大了很多，现在工厂已经取代了原来的手工工场。查理由于年事已高，工厂也已经转交给他的儿子威廉来管理。

2.下面我们再来看一下马特棉纺织工厂又发生了什么?有请两位同学来扮演一下。

3.学生扮演完后，问：那这个问题如何解决呢?(学生回答：需要发明新的交通工具替代马车。)

4.问：那这个时期有什么交通工具出现了?(学生回答：汽船、火车)

出示汽船、火车图片。

5.请同学们任选的一幅图，对工厂主进行汇报。(两位学生分别介绍了汽船、火车的发明情况。)

(设计意图：1.通过“剧情三”引入需要革新交通工具来解决产品的挤压问题，从而使学生理解，蒸汽机的发明也带动了交通工具的革新。2.让学生来介绍汽船、火车的发明情况，有助于学生对此处知识的掌握。)

第三篇：工业革命之完成

1.衔接语：随着蒸汽机广泛运用于生产、交通等部门，工业革命逐渐走向了尾声，我们的时光穿越之旅也即将结束，下面我们来看一下工业革命的完成。出示问题让学生回答。

完成时间：__________

完成标志：__________

2.出示：从以下三段材料分析工业革命的影响?

材料一：图示加上文字描述：资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多……

材料二：“由于采用机器生产，工厂越来越多，手工工场逐渐被挤垮，资本主义生产制度最终取得了统治地位!”

材料三：地图显示工业革命的扩展情况。

在学生回答过程中，教师做适当引导。

(设计意图：工业革命的影响是本节课的难点之一，学生在预习过程中也提到此题，放到最后通过三段材料来解决，有助于学生的理解，同时也锻炼了学生材料分析能力。)

五、拓展延伸，感悟历史

教师展示图片，提出问题：下列图片反映工业革命给我们带来了什么消极影响?我们从中可得到哪些启示?

学生回答：环境污染。启示：我们在发展工业的同时要注意保护环境，走可持续发展之路。

(设计意图：通过图片展示，让学生感受到工业革命带来的消极影响。)

六、记忆巩固，知识整合

展示本课知识点，要求学生先进行记忆巩固，再对知识点进行整合，然后分小组展示。

(设计意图：通过整合知识，学生进一步吸收内化本课知识点。)

课后小结

1.让学生回答：通过本节课工业革命的学习，你有什么感悟?

2.总结：本节课我们通过一段时光穿越之旅，深刻感受到了工业革命的巨大威力，从而深刻体会到：科学技术是第一生产力、科技改变生活、科技改变世界。

(设计意图：让学生进一步感受工业革命的影响。)

课后习题

要求学生完成评测练习，然后小组内统一答案，最后全班统一订正答案，教师作适当讲解。

(设计意图：通过检测，了解学生本节课对知识的掌握情况。)