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古代历史君主集权的强化教案优秀发文大全一

一、知识目标

1.掌握努尔哈赤统一女真各部建立后金政权。

2.掌握清朝的建立及对全国的统治。

3.掌握清朝强化君主集权的措施。

4.掌握清朝制造文字狱及其危害。

二、能力目标

通过引导学生分析满洲的兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，清朝制造文字狱的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

三、德育目标

通过本课学习，使学生认识文字狱的危害，理解政策制定得当与否直接影响社会发展的道理。

●教学重点

清朝的建立和清朝君主集权的强化

●教学难点

君主集权强化的利弊

●教学方法

1.讲述法。对于满洲的兴起和清朝君主集权的强化，可采用讲述法。

2.例示法。有关文字狱的内容，通过例子使学生明白清朝文字狱的特点。

3.归纳法。清朝文字狱的特点，学生可通过例子来归纳得出。

4.讨论法。可以引导学生对清朝君主集权的强化的利弊进行讨论。培养学生的分析能力。

5.比较法。可以对北京故宫和沈阳故宫作比较，在比较中认识清朝君主集权的强化。

●教具准备

投影仪

●课时安排

一课时

●教学过程

导入语例示一：

同学们请看课本上导入框中的内容。“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”是明末的民谣。由于明朝后期统治的腐朽，闯王李自成率农民军，于1644年攻占北京，推翻明朝。兴起于东北的清朝趁机派兵南下，驻守山海关的明将吴三桂投降清朝。闯王率兵同吴三桂在山海关鏖战，清军突然杀出，农民军败退，被迫撤出北京，转战各地，最后失败。清朝入主中原。清朝建立后，君主集权得到强化，那么，清朝的君主集权是怎样强化的呢?今天我们就来学习这个内容。

导入语例示二：

同学们，北宋时，女真族建立了金，那么你知道女真族这个少数民族后来发展的情况吗?后金又是怎么回事?女真族与满族以及我国历史上的清朝有什么关系呢?今天我们就来学习这方面的内容。

导入语例示三：

请同学们先来看一组投影。

[投影显示]

努尔哈赤即位

同学们，屏幕上显示的是后金的建立者努尔哈赤即位时的情景。那么，努尔哈赤是一个怎样的人物?他建立的后金又是怎么回事?后金和历史上的金政权之间是什么关系?通过今天这一节的学习，我们来了解这一方面的情况。

[板书]第17课 君主集权的强化

一、满洲的兴起和清朝的建立

1.满洲的兴起

2.清朝的建立

[教师引导]请同学们先把课本上相关的内容看一下，从中找出有效信息。

古代历史君主集权的强化教案优秀发文大全二

知识与能力：

了解和掌握努尔哈赤统一女真各部，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

归纳努尔哈赤、皇太极的主要功绩。比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。

培养学生归纳、比较和分析问题的能力，运用历史唯物主义方法评价历史人物。

过程与方法：

在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，分析满洲的兴起和清朝对全国的统治，归纳努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。

指导学生进行讨论，完成比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。通过对“军机处的设置”的学习，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。

联系秦朝的焚书坑儒、明朝的八股取士，指出文字狱自古就有。

教师布置学生课外搜集有关清朝的资料，课上交流，在教师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识。

情感态度与价值观：

认识清朝君主集权的强化是封建制度走向衰落的表现，通过分析清朝的专制统治，培养学生的民主意识。

通过学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制度得当与否将直接影响到社会发展的道理。

教学重点和难点

本课的重点是君主集权的强化。可让学生观看图片，老师补充有关的资料，采用小组讨论的形式来完成。

清朝强化君主集权的影响是本课的难点。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，禁锢了人们的思想，不利于社会的发展。让学生学会用一分为二的观点来分析历史问题。

课前导学

观看有关努尔哈赤、康熙帝、雍正帝的影视片，收集了解努尔哈赤、康熙帝、雍正帝、乾隆帝等人物的故事和历史资料。

教学策略

本课内容时间跨度较大，从明朝灭亡、女真兴起一直讲到康乾盛世。在教学中，应帮助学生理清线索，抓住重点。

本课内涉及到的重要人物、重要事件，可以让学生用已学过的类似的历史知识进行对比，找出他们的共同点。

通过师生们的共同合作，以及对本课内容的研究、总结，使学生加强对历史知识的理解，培养学生的综合能力。

本课教学围绕满洲的兴起、清朝的建立和清朝加强君主集权来展开的。满洲的兴起和清朝的建立，可让学生课外收集有关资料，在课堂上进行交流。努尔哈赤这位历史上的杰出人物的活动，可以让学生与已学过的其他少数民族首领进行对比，找出这些民族政权建立者的共同特点。君主集权的强化，可组织学生通过讨论、思考，从中概括出它的利弊。

教学资源

多媒体教学设备，VCD、电影机、或小黑板

有关努尔哈赤、皇太极、雍正帝的影视剧片断，历史资料片《上下五千年》

教学过程

教师活动

学生活动

预期效果

同学们，大家先看几幅图片，说说它们是哪个民族的服饰?这个民族在我国建立了什么王朝?

学生看图回答

是满洲族，在我国建立了清朝。

引导学生通过回忆满洲人的穿着打扮来导入新课。

对。同学们回答的非常好。清朝是我国最后一个封建王朝。这个王朝是怎样建立的，清朝的皇帝又是怎样进行统治的呢?下面我们就来学习本课内容。(出示课本标题)

由学生十分熟悉的内容导课，能激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。

满洲原名女真。他们最早居住在我国哪个地方?什么时候开始兴起?当时杰出的首领是谁?请同学们看教材90页第一自然段回答这些问题。(出示第一个标题)

学生认真看书，然后回答老师提出的问题：

① 生活地区是我国东北

② 明朝后期开始兴起

③ 杰出的首领是努尔哈赤

学生通过看书掌握了本课的基础知识。

下面我们一起看一个短片。在看时，大家注意：努尔哈赤为满洲的兴起做出了哪些重要贡献?

(根据学生的回答出示努尔哈赤的主要功绩)

通过同学们的学习和归纳，我们得出了这样的结论：努尔哈赤是女真族杰出的首领，他为女真的兴起和强大做出了重要贡献。

学生一面看短片，一面注意归纳努尔哈赤的功绩。

(看完短片后，学生踊跃发言)

① 统一女真各部② 创立八旗制度③ 1616年建立后金政权④ 迁都沈阳改称盛京⑤ 反抗明朝的压迫

引导学生分析满洲兴起的原因，使学生理解努尔哈赤在满洲兴起当中所起到的作用。

我们在学习宋朝、元朝历史的时候，也给大家介绍过几位杰出的少数民族首领，大家回忆一下，我们学习过哪几位少数民族首领?

(出示问题)

学生通过回忆、讨论回答问题。

耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗。

大家动脑筋想一想，努尔哈赤同这几位少数民族首领有哪些共同之处?

(出示问题)

(学生讨论时，教师到学生中去，进行指导)

学生分小组讨论后得出结论。

① 统一本民族各部

② 建立本民族政权

③ 影响了中国历史的发展进程

④ 都是的政治家和军事家

通过对比，使学生对这些历史人物更加了解。

在这个民族兴起和强大过程中，还有一位杰出的人物，他为清朝的建立做出了杰出的贡献，他是谁呢?

(出示标题)

下面大家看一个短片。看看皇太极有哪些主要功绩?

(放映短片)

学生看书说出清朝的建立时间和建立者。

学生总结出皇太极的主要贡绩：

① 发展生产，改革内政，注意选拔人才② 改女真族名为满洲③ 1636年称帝，改国号为清④ 1644年，迁都北京

让学生在了解皇太极的主要功绩的基础上，学会对历史人物的评价

清朝入关后，对这样一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，该怎样进行统治?假如你是当时的统治者，你会怎样做呢?

(出示问题)

学生自由讨论，踊跃发言。

维护满洲贵族的特权地位;加强君主集权;皇帝会把一切权力都牢牢地抓在自己手中;选拔有才干的人作大臣等等。

学生充分发挥自己的想象，畅所欲言。

对!加强君主集权。

(出示标题)

古代历史君主集权的强化教案优秀发文大全三

教学目标

1、知识与能力目标：

通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治，了解和掌握清朝强化君主集权的措施，了解和掌握清朝制造文字狱及其危害。

2、情感态度与价值观目标：

引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

教学重难点

教学重点为君主集权的强化。

本课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。教师应引导学生从强化君主集权的目的与作用等方面进行分析和理解。

教学过程

1)复习提问上节内容。

2)导入新课：教师也可以结合关于清朝时期的文物遗址或影视作品引出课题。如：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?通过上述提问激发学生的兴趣，引出要学习的内容。

3)讲授新课：

一、清朝的建立：

1、满洲的兴起：明朝后期，建洲女真的首领努尔哈赤统一女真各部，并创立八旗制度。

2、1616年，努尔哈赤建立后金，1619年明朝与后金在萨尔浒激战，后金取得对明朝作战的主动权。

3、萨尔浒战役后，后金把都城迁到沈阳，以后称盛京;1635年，皇太极改女真族为满洲;1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。

4、1645年，李自成牺牲;张献忠占领成都，后来牺牲。

二、朝强化君主集权：

在学习清朝强化君主集权这一重点内容时，教师可以指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想像力，说一说上述建筑不同布局的意图。北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强。liuxue86.com

三、清朝制造文字狱：

康熙，雍正，乾隆三朝大兴文字狱，有康熙“明史案”“南山集案”,乾隆“胡中藻狱”.

(在学习清朝制造文字狱的有关内容时，教师可以在补充有关资料的基础上，提出问题：文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝

统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的。可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，也应鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。)

四、学生分组进行活动。

一组学生总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另一组学生总结君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。这不仅可以引导学生认识君主集权强化的利弊影响，而且可以起到锻炼学生思维及概括能力的作用。

4)利用多媒体进行小结：

可设计如下演示图。

皇帝

↓

↓ ↓ ↓

内阁和六部 军机处 议政王大臣会议

5)练习：问题探究------想一想，努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?

6)作业：活动与探究-------小讨论：清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响?