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人教版历史现代文学和美术教案汇总一

教学目标

知识与能力：掌握德莱塞的《美国的悲剧》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》、贝克特的《等待戈多》;毕加索的代表作《格尔尼卡》。

过程与方法：通过对造成克莱德悲剧的原因和有关罗曼·罗兰的材料的分析，培养学生透过现象看本质的能力。

情感态度与价值观：从对毕加索的学习中，理解艺术家的成功离不开其强烈的社会责任意识。

教学重难点

重点：现代欧美文学和美术方面的主要成就。

难点：评价荒诞派艺术。

教学工具

PPT

教学过程

教学过程

(一)创设情境，导入新课

展示：“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”

教师：同学们齐读这段话。你知道这段名言出自哪部作品吗?

学生：《钢铁是怎样炼成的》。

教师：同一时期还有哪些文学、艺术作品问世?带给我们怎样的感悟?下面让我们一起来探讨?

(二)教师引领，合作探究

一、拷问灵魂的文字

教师：本课主要介绍了20世纪欧美哪些文学名著?

(要求：阅读教材第一目“文学名著”的内容，分组合作，快速找出答案。)

(设计意图：通过学生合作，快速整合本目的主要内容，深化基础知识的识记。)

教师：德莱塞在《美国的悲剧》中描写了一个怎样的美国?

学生：讲述《美国的悲剧》故事梗概。

教师：小说中主人公克莱德的悲剧出现的原因是什么?

教师：美国拜金主义盛行。小说中所描述的不仅是克莱德的悲剧，也是美国的悲剧。

(设计意图：通过这个问题使学生认识到，一部伟大作品的诞生，绝不会是作者

的凭空想象，一定会有它产生的深刻的社会基础。)

过渡：20世纪同为帝国主义时代的法国产生了哪些伟大作品呢?

教师：《约翰·克里斯朵夫》以第一次世界大战前的欧洲生活为背景，通过音乐家约翰·克里斯朵夫一生个人奋斗的经历，反映了19世纪、20世纪之交知识分子的精神探索(人道主义和个人英雄主义)，表现出作家反对现存秩序的进步立场和坚持人类进步文化的艺术观点。

过渡：20世纪，社会生产力的发展给人类带来了空前的物质繁荣，许多人为外部的物质所控制，内心空虚，物质和精神严重失衡，代之而起的是一种极度的空虚感和焦虑感，这种不良情绪积淀到一定程度，便要找机会宣泄，于是就有人借助艺术，以怪诞、扭曲、反理性等形式来满足人类的这一要求，表达他们对现实的不满。现代荒诞派艺术就这样诞生了。

3、贝克特和《等待戈多》

教师：1953年，《等待戈多》轰动法国，连演300场。戈多到底是谁?

学生：有人认为他是上帝。 还有人认为他是“虚无”或“死亡”。 有人曾就此问贝克特本人，贝克特回答说：“我要是知道，早在戏里说出来了。”贝克《等待戈多》是一出表现人类永恒的在无望中寻找希望的现代悲剧，实际上是表现人们精神上的苦闷和迷惘。

过渡：俄国十月革命胜利后社会主义制度建立，并进入苏联社会主义建设时期。20世纪的苏联涌现出许多世界名著。

思考：以上是两部作品的作者分别是谁?

学生：肖洛霍夫《静静的顿河》、尼·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》liuxue86.com

展示：

“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

——《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金

(设计意图：通过对名言的理解，从中感受到其高贵的品质，帮助学生树立为理想而奋斗的人生观和价值观。)

过渡：一部部文学作品是当时社会的缩影，绘画艺术亦是时代的镜子。

二 直面现实的绘画

展示：

1、毕加索和《格尔尼卡》

教师：结合课本说说该作品的创作背景是什么?

学生：格尔尼卡是西班牙的一个小镇，在1937年4月26日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当日正逢小镇集市，市民毫无防备，人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。

居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。

“你以为艺术家是什么，一个低能儿?如果他是一个画家，那就只有一双眼睛;如果他是一个音乐家，只有一对耳朵;一个诗人，只有一具心琴;一个拳击家，只有一身肌肉吗?恰恰相反，艺术家同时也是一个政治人物。他会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面作出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以一种逃避现实的冷漠态度而使你自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢?不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。”

——毕加索发表在《法兰西文学报》上的一段话

问题：你能从以上文字材料中捕捉到哪些信息?

学生：毕加索的作品中蕴含着丰富的意义，他热爱自己的祖国等。

教师：二战期间，在巴黎毕加索艺术馆，一个德军军官手指《格尔尼卡》问西班牙画家毕加索：“这是您的杰作吗?”“不，这是你们的杰作。”表达了对法西斯的痛恨。

(设计意图：通过直观地欣赏《格尔尼卡》和分析材料，加深对毕加索的进一步了解，进而理解其作品的社会意义。)

过渡：在绘画上还有一位很有影响力的画家，被认为是超现实主义绘画大师，他把人类的梦境、幻觉和生死矛盾等作为绘画的主题。

2、达利和《记忆的永恒》

问题：你发现画面有什么特别的地方吗?猜猜达利想表达什么?

学生：各抒己见

教师：那几只表从玻璃和金属的硬质变成可以随意弯曲和折叠的软质;这些钟表在漫长的时间中一走的疲惫不堪，终于松垮下来变软了。作品勾画了一个产生错觉的世界，是20西方精神世界的一个缩影。

(三)课堂总结，拓展延伸

教师：文学、艺术是社会的一面镜子，社会生活的各个方面照射在镜子上，就会从不同角度折射出当时的社会现实，让现代的人从中得倒启迪。

课后小结

课堂总结，拓展延伸

教师：文学、艺术是社会的一面镜子，社会生活的各个方面照射在镜子上，就会从不同角度折射出当时的社会现实，让现代的人从中得倒启迪。

人教版历史现代文学和美术教案汇总二

现代文学和美术

一、 文学名著

作家 国籍 作品 体裁

德莱塞 美国 《美国的悲剧》 长篇小说

罗曼罗兰 法国 《约翰克利斯朵夫》 长篇小说

贝克特 法国 《等待戈多》 荒诞剧

肖洛霍夫 苏联 《静静的顿河》 长篇小说

奥斯特洛夫斯基 苏联 《钢铁是怎样炼成的》 长篇小说

二、 现代美术

画家 国别 代表作 画派

毕加索 西班牙 《格尔尼卡》 立体画派

达利 西班牙 记忆的永恒 超现实主义画派

思考：造成克来德悲剧的原因?

1、小说问世于20世纪20年代，当时的美国崇尚伪善的侈谈，并没有好好地培养青年一代。当时实利主义流行，使青年人认为，有了金钱便能占的一切。小说中所描述的不仅仅是克莱德的悲剧，也是美国社会的悲剧。2、追求财富、贪图享受的虚荣心和利已主义的恶性发展。

人教版历史现代文学和美术教案汇总三

背景：

连环画是绘画的一种。指用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程。实际上应称“连续画”。兴起于二十世纪初叶的上海。是根据文学作品故事，或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，据此绘制多页生动的画幅而成。一般以线描为主，也有彩色等。现代风行的连环画，俗称“小人书”或“小书”，也有将电影，戏剧等故事用掇影形式编成连环画的。

活动目标：

1.引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明快、线条清晰的特征。

2.引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位置的画面布置;帮助幼儿发展构图能力。

3.知道连环画是由多幅画面构成的。

活动准备：

1.故事书：《笨拙的螃蟹》

2.有制作连环画的经验

3. 纸、彩色笔、油画棒等绘画材料

活动过程：

1.老师讲故事，介绍连环画名称，组织幼儿翻看连环画。

2.引导幼儿就所提问题讨论连环画的特征。

提问：

你从画上看到了什么?

这些生物看上去是怎样的?它们的颜色怎么样?

这样的色彩、线条看上去使人觉得怎么样?

3.引导幼儿讨论连环画的画面布置。

请小朋友把书翻第三页，提问：

看一看画面中主要位置画了谁?

画得大还是小?为什么要这样画?

4.探讨单页画面与整个故事的关系。提问：

这本连环画讲了一个怎样的故事?

只看其中的一幅画能知道整个故事吗，为什么?

教师小结：

连环画的每幅画面，都只讲了这个故事中的一件事，只有把很多幅画有顺序地摆放在一起，才能讲一个完整的故事。

5.幼儿绘画连环画，老师指导

6. 欣赏作品

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