小学二年级数学《分苹果》教案（通用13篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的小学二年级数学《分苹果》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级数学《分苹果》教案 1

活动目标：

1、体验关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬、关心老人。

2、学着仔细观察图片，用简短句说出小红分苹果的经过。

活动准备：

1、教学挂图《分苹果》。

2、一盆切好的苹果片，一些小叉子。

活动重点：

通过故事，懂得从小要尊敬、关心老人。

活动难点：

用简短句说出小红分苹果的'经过。

活动过程：

1、出示布娃娃――小红，引起活动兴趣。

“这个小朋友叫小红(鼓励幼儿与“小红”打招呼，今天我们一起去小红家玩。”

2、出示背景图，观察讲述图片内容：

教师边操作插入教具，边引导幼儿看看、讲讲：

“小红妈妈端来一盆什么?小红看见了说什么?”

(教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话)

“小红先把苹果分给谁?她对奶奶说什么?”(集体~个别学讲)

(“小红又把苹果分给谁?她对爷爷说什么?”)(集体~个别学讲)

教师设疑，引导幼儿讨论：

“小红为什么要先分给爷爷、奶奶?”

“爷爷、奶奶高兴地怎么说?”

“接下来，小红把苹果分给谁?”(个别幼儿学讲对话)

“盆里还剩下一个苹果给谁吃?”

教师带领幼儿完整讲述。

3、联想迁移，愿意学做有礼貌的孩子：

“你们喜欢小红吗?为什么?”

“你们在家里是怎么关心爷爷、奶奶的?”

4、品尝水果，体验谦让。

小学二年级数学《分苹果》教案 2

教学目标：

1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

重点难点：

1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分苹果的.实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教师准备：

课件、实物投影仪

学生准备：

每个人准备若干圆片

教学过程：

一、问题引入

分苹果

二、探索新知

1、学生自学教材“分苹果”，认识竖式。

2、体验除法竖式的计算过程。

3、先让学生独立思考上述问题

有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢？

（1）进行全班集体交流。

（2）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

（3）介绍除法竖式的写法

a、除法横式：20÷6=3（个）……2（个）

b、除法竖式

3、体验余数一定要比除数小

（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。

（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？

（3）指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

余数一定要比除数小。

（b）学生独立完成第（2）题。

指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

指名回答：余数要比除数小。

三、巩固练习

第3页“练一练”第1、2题。

四、总结

除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。

小学二年级数学《分苹果》教案 3

教学目标

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

教学重难点：

1、使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

课前准备：

挂图、每人20个圆片或者小棒。

教学过程：

一、问题引入

显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

1、体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

a、通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

2、介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的`各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

三、尝试：

第2页“填一填，说一说”两道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

四、总结：

本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，数位对齐，并且要知道每一步的意思。

作业设计：P3页练一练。

小学二年级数学《分苹果》教案 4

教学目标

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的'方法。

教具准备：

课件。

学具准备：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）

B组、利用减法的方法：18―6―6―6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说18÷2=63÷9=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里能填几？

3×（）<258×（）<367×（）<29（）×7<36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

8÷4=64÷8=81÷9=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些知识？

板书设计：

分苹果

18÷6=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

小学二年级数学《分苹果》教案 5

〖教学目标

1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

〖教材分析

本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

〖学校及学生状况分析

我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。

〖课堂实录

(一)创设情境，激趣导入

师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?

(揭示课题：“分苹果”并板书)

师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。)

(二)小组合作，自主探究

1. 活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘

(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程

①学生独立思考

②小组内交流

③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

生4：20÷5＝4，可以放4盘。

生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。

(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法

①理解每一步的实际含义

A学生介绍除法竖式的书写格式。

B尝试理解竖式的每一步含义。

C教师提示

D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。）

②教学写法，学生试写

A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。

B学生观察，并说一说需要注意什么。

(注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。)

C剩何?什么4和0都要与20后面的0对齐?

D学生用竖式计算，进行练习。

2.活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘

(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法

①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。列式：20÷6＝3(盘)……2(个)

(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。)

②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。

③班内交流。

(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。)

(学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。)

(2)体会余数一定要比除数小

(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。)

师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?

(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。)

生1：20÷6应该商3，而不是商2。

生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。

生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。

师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?

生：余数一定比除数小，不然就没有除完。

(3)试一试

20÷7＝?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。

(三)巩固练习，拓展运用

1. “试一试”

(让学生独立完成后在班内交流。)

2.学生用竖式计算

(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)

〖教学反思

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

1. 引导学生体验抽象除法竖式的过程

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2.在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的`关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

教学中也出现了一些问题。

把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

〖案例点评

转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。

1. 够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法

教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

2.能够引导学生在体验中获取知识

(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础

平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。

(2)引导学生研究有余数除法的求商方法

计算有余数除法关键的一步是求商。教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验――用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律

要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。

像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。

小学二年级数学《分苹果》教案 6

一、教学内容：

北师大版二年级数学上册第七单元《分一分与除法》第二课时

二、教学目标：

1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义

2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题

3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快

三、教学重难点

重点：进一步体会等分的.含义

难点：进一步体验平均分

四、教学策略

五、教学准备：课件

六、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

淘气家里来客人啦，妈妈准备了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。同学们，让我们一起来帮淘气分一分苹果好吗？

【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。】

（二）自主探究

出示“分苹果”情境图

1.观察情境图

从这幅图当中，你发现了哪些数学信息？

2.按份数分，每份有几个

（1）布置任务活动

任务要求：用五角星代替客人，圆圈代替苹果，将苹果公平的分给客人。

（2）学生活动，画一画

学生在算术本上画，教师巡视了解情况

（3）反馈交流

方法一：1个1个分，分了4次，最后每人分4个苹果。

方法二：2个2个分，分了2次，最后每人分4个苹果。

方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。

3.按每份4个分，求份数

（1）问题情境

可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。

（2）分析数学关系

苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？

（3）学生活动，分一分

学生动手分一分，教师巡视了解情况

（4）交流反馈

每4个放一堆，一共分了三堆，说明要3个袋子。

【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果来加深学生对平均分概念的理解。】

3.比较，发现异同点

（1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。

（2）不同点：

①把12个苹果平均分成3份，每份4个。

②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。

【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法做铺垫。】

（三）巩固与练习

1.小兔子搬萝卜

2.圈一圈，填一填

（四）总结提升

今天，你学到了什么

七、板书设计

分苹果

分成3堆 ，每堆4个

12个苹果 分的结果相同

每袋装4个，需要3个袋子

小学二年级数学《分苹果》教案 7

一、教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时《分苹果》。

二、教学目标：

1、知识与技能：

在分苹果的过程中，掌握除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的具体含义。

2、过程与方法：

经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

三、教学重难点：

1、重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

2、难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。

四、课前准备：

每组学生18张苹果图片、每人一张题单、多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，激趣引入

1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

2、师：今天我们就来分苹果。（板书课题：分苹果）

老师还为你们请来了几个可爱卡通人物和我们一起分苹果，你们喜欢他们吗？（播放课件）

【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣，接着创设学生喜欢的学习情境，让孩子们与喜欢的卡通人物一起学习，激发孩子们探究新知的兴趣。】

（二）探究新知，操作体验

1、师：树上有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？每篮放6个苹果，18个苹果可以放几篮？（课件出示主题图）

2、动手操作，讨论算法，抽象出除法竖式的计算过程。

（1）四人小组讨论。

要求：

①可以先独立动脑筋想一想，也可以利用每组的苹果图片代替苹果，边说边摆，关键要说清你分的过程。

②想完或摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。

【设计意图：明确具体、层次分明的要求，让学生操作起来有的放矢，又尊重学生思考能力的层次性。】

（2）学生动手分，小组讨论算法，师巡视、指导。

（3）集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程)，教师播放对应课件进行讲解。

【设计意图：通过摆学具、小组合作探究等开发学生思维，促进学生多层次思考，培养孩子良好的思维方式。利用生动的.课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透算法多样化，体验解决问题的方法不是唯一的，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。】

3、体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

（1）教师直接出示除法竖式，请同学们与横式比较，发现有什么问题？

（2）分小组说说你的发现。

（3）集中交流，老师分别介绍除法竖式的书写格式，讲解竖式的每一步含义。

（4）学生自己写除法竖式，并说说除法竖式中各数分别表示什么的含义？

【设计意图：除法竖式的书写格式和除法竖式每一步表示的实际含义是这节课的重难点所在，我开始没有采用通常直接讲解的方式，而是让学生在与横式的比较中找出他们不同之处的基础上，再用讲授法进行教学，这样既让学生经历了一次探究性学习过程，又为教师下一步为了突破重难点的讲解铺垫了认知基础。教师讲解中结合分苹果的过程，直观形象地把数和形，形和式结合起来，有效地帮助学生通过构建除法竖式的雏型，向学生渗透数形结合的思想方法，利于学生理解除法竖式各部分的含义和除法竖式的算理，掌握算法和写法；让学生在操作、观察，思考、交流等数学活动中逐步抽象出除法竖式的完整模型，又感悟位值制的思想，积累数学活动经验。】

（三）趣味练习，拓展运用

1、智力开门：（P2练一练3道题）

师：小猴子把桃子运到了家，糟了，妈妈不在，大门紧锁着。怎么才能进去呢？小猴子着急的都快哭了，小朋友，快来帮帮它吧！

这3道题的得数连起来就是密码，看哪个小组算得又对又快，最先得到密码？

（课件出示除法竖式的形式，要求孩子自己补充完整）

师：大家算完后同桌互相检查一下。如果同桌有分歧时，可以小组内探究解决。

师：大家响亮地把密码说出来吧，全班一起核对得数。

2、智慧屋（课件演示大门开启，漂亮的天使小姑娘出来迎接小猴子了。你看小猴子高兴地谢谢大家呢！有12根萝卜，4只小兔来背，每只小兔平均背几根才能运走？

3、作业：森林医生（备用练习）课件出示。

【设计意图：通过三个不同层面的练习，希望帮助学生巩固知识，又期望实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。】

（四）回顾反思，总结评价

这节数学课你学得开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？

【设计意图：通过总结学生既可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现，不但发挥了学生的主动性，而且将本堂课的内容进行了总结。】

小学二年级数学《分苹果》教案 8

〖教学目标〗

1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力

4.掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

学情分析：

部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的`实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。法打下基础。

(一) 创设情境，导入新课

出示20个苹果

师：要把这些苹果放在4个盘子里面，你可以怎样分？

(揭示课题：“分苹果”并板书)

师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(学生的分法主要有：一盘放4个、一盘放5个、一盘放2个、一盘放一个。个别学生说每盘放2个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每3个放一盘就正好分完，如果是每2个放一盘就会出现剩余，每4个放一盘则不够。)

师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(二)合作学习

1. 活动一：每盘放2个苹果，12个可以放几盘

小组内交流

集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

生1：通过乘法口诀“二六十二”得出结论，可以放6盘。

生2：2+2+2+2+2+2＝12，可以放6盘。

生3：12-2-2-2-2-2-2＝0，可以放6盘。

生4：12÷2＝6，可以放6盘。

让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

2.活动二：每盘放3个苹果，12个可以放几盘？

请学生用12个圆片摆一摆。同桌交流。

(学生小结：略)

师：观察摆的结果，你发现了什么?

(如果学生有困难，提示学生观察总数、分的份数、每份数。)

发现分的每份同样多。

(3)试一试 书34页1题（学生可用学具摆）

在班上交流

(三)巩固练习，

1. 35页2、3题

(让学生独立完成后在班内交流。)

2.思考题

(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)

〖教学反思〗

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通 过操作，使学生发现生活中有很多平均分的 现象。知道学习除法的必要性，了解除法分 的含义；通过自主探索，理解除法含义。

1. 引导学生体验除法分 的过程。

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“1个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了2种解决这一问题的 方法。在此基础上，我改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了 分的两种情况。

2.在操作活动中抽象出除法

在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会对除法有明确的认识，其实也是培养质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，还安排了分数目比较大的物品，让学生分，积累经验。

小学二年级数学《分苹果》教案 9

一、情景导入

1、同学们喜欢吃苹果吗？

2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个？我们一起来数数吧。

3、揭示课题。

二、感受新知

1、 动手操作现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮老师呢？

2、学生汇报分的'情况

学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。

3、引导学生有条理地分

4、 根据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？

根据学生的回答依次板书：

1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

4、对数游戏

老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。

三、巩固练习

（1） 连线

（2） 摘苹果

（3） 猜电话号码

四 课堂小结

这节课你学会了什么？

小学二年级数学《分苹果》教案 10

教学目标：

1. 通过“分一分”的活动，让学生进一步体会平均分的意义，掌握10的加减法。

2. 培养学生的动手操作能力、语言表达能力及思维创新能力。

3. 在活动中激发学生的学习兴趣，体会学习数学的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握10的加减法。

难点：进一步体会平均分的.意义。

教具准备：

多媒体课件

红苹果模型或图片10个

卡片若干

学具：表格10份

教学过程：

一、复习导入

1. 听算练习，复习之前学过的加减法。

2. 导入新课，引出今天要学习的内容——分苹果。

二、新课讲授

1. 出示主题图，引导学生观察并描述图上的内容。

2. 提出问题：猴妈妈让小猴把10个苹果分成两堆，每堆有几个？

3. 引导学生思考并尝试分苹果，边分边说，同时记录分法及对应的加减法算式。

4. 学生汇报分法，教师板书并演示。

5. 引导学生总结10的加减法规律。

三、巩固练习

1. 互相报数游戏：教师报出一个数，学生报出另一个数，两个数相加等于10。

2. 摘苹果游戏：学生模拟摘苹果，边摘边说，最后说出对应的减法算式。

四、课堂小结

1. 总结本节课学习的内容。

2. 鼓励学生回家后继续练习10的加减法。

小学二年级数学《分苹果》教案 11

教学目标：

1. 结合具体情境，进一步体会平均分的意义。

2. 能用具体操作或图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3. 培养学生的思维能力和合作意识。

教学重难点：

重点：进一步体会平均分的意义。

难点：用具体操作或图示的方法解决平均分问题。

教具准备：

多媒体课件

苹果模型或图片若干

学具：卡片、表格等

教学过程：

一、激趣导入

1. 讲述故事情境：欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待大家。

2. 提出问题：欢欢准备了四个盘子，平均每个盘子能放几个苹果？

二、新课讲授

1. 学生独立思考并尝试分苹果。

2. 汇报分法，教师引导学生总结平均分的意义。

3. 出示不同数量的苹果，让学生尝试平均分，并说出对应的.加减法算式。

4. 小组合作，提出问题并尝试解决。例如：如果每个盘子放两个苹果，可以放几个盘子？

三、巩固练习

1. 出示练习题，让学生尝试解决。例如：图上有多少苹果？平均分成几堆？每堆有几个？

2. 学生动手摆一摆，验证自己的答案。

3. 小组交流，分享自己的分法和答案。

四、课堂小结

1. 总结本节课学习的内容。

2. 鼓励学生回家后尝试用家里的物品进行平均分练习。

小学二年级数学《分苹果》教案 12

教学内容：小学数学第三册，第34—35页《分苹果》

教学目标：

1. 通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程。

2. 进一步培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教具、学具准备：课件、20个圆片

教学过程：

一、创设情境，导入新知

今天，欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待小朋友（课件展示）。她请的小朋友有北北、京京、迎迎等。看到这幅图和听了老师的描述，你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

二、操作探索，体会新知

1. 出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个苹果？

学生独立思考。

说一说方法，并汇报结果。

2. 出示课件：每个盘子放两个，可以放几个盘子？

3. 还可以怎样分呢？学生讨论出不同的分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分的语言叙述出来，同时课件演示可能出现的分法。

小结：从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？学生之间进行交流学习的方法。

三、动手尝试，巩固新知

1. 进一步体会平均分：学生看题，动手分一分；用语言叙述平均分的方法；教师适当引导，学生间交流好的练习方法。

2. 尝试探索：学生看题，说说题意；小组合作，提出不同的'问题，试着解决；集体订正，给予及时的评价。

3. 灵活伸缩：看图说一说图上有多少名学生，他们是怎样排队的；与同桌合作，利用学具摆一摆，思考还可以怎么排，用平均分的语言叙述出来；汇报结果。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下？数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

小学二年级数学《分苹果》教案 13

教学目标：

1. 通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握与10相关的加减法。

2. 在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

3. 在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

教学重点、难点：10的组成与合成。

教具：多媒体课件、红苹果10个、卡片10张、若干红花

学具：10份（10个）表格（10份）

教学过程：

一、复习

教师引导学生进行听算和口答卡片中的题目，以复习之前的数学知识。

二、导入新课

教师表扬学生的表现，并引出本节课的主题——继续学习有关10的加减法。

三、进行新课

1. 教师出示主题图，并引导学生观察图上的内容，提出问题：图上有10个苹果，猴妈妈让小猴把苹果分成两堆，每堆有几个？

2. 引导学生思考并尝试分苹果，记录分法，并说出相关的`加减法算式。

3. 学生小组活动，尝试不同的分法，并记录结果。

4. 教师选择一组学生汇报结果，并进行板书和演示。

四、巩固练习

1. 互相报数游戏：教师报出一个数，学生也报出一个数，两个数合起来的和一定是10。

2. 摘苹果的游戏：树上有10个苹果，学生上来摘苹果，边摘边说，最后还要说说算式。

五、课堂小结

教师询问学生本节课是否开心，并鼓励学生分享学到的知识。