世界主要的气候类型教案（通用9篇）

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的世界主要的气候类型教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

世界主要的气候类型教案 1

教学目标：

（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

教学重点、难点

教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

教学方法：

启发式讲授法

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时中国气温的时空分布及原因

课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？

出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。

承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。

回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。

感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。

这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。

读图归纳：出示我国1月、7月平均气温分布图。

读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。

1.1月气温分布

总体趋势：

引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？──我国1月气温从南向北递减。

特殊线：

在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。──0℃等温线

它大概穿过哪些重要的地理事物呢？从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭──淮河一线分布。冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。

转承：读气温分布图，先看总体趋势，然后再来找极值。

大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？—30℃左右，1月我国最低平均气温呢就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过—33、3℃。

再看海南岛气温大概是多少摄氏度呢？──20℃左右。

所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大？──50℃

因此可以看出──冬季我国南北温差很大。

那咱们再来看一下夏季的气温分布情况。

2.7月气温分布

总体趋势：

阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。

引导学生在图上找出全国气温的地方，这时全国气温的地方并不在最南端，而是在新疆的吐鲁番盆地。

这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？──青藏高原。

请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

承转过渡：我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同，冬季南北温差大，而夏天则普遍高温，这是为什么呢？咱们先来看冬季南北温差大的原因。

思考分析：

出示三组数据：

漠河、北京、广州的纬度，以及12月22日三地正午太阳高度和昼长时间。

1、三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律？

2、三地昼长时间呈现怎样的变化规律？

3、由以上两个分析，你得到怎样的结论？三地获得热量如何？

──冬季，太阳直射南半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，并且昼长时间逐渐缩短，所以获得热量自南向北逐渐减少，使得冬季南北温差大。

引导：除此之外，还有没有其他因素也会影响到南北温差呢？比如每到冬天我们经常能听到天气预报报道刮什么风？──偏北风。

出示冬季风示意图。

这是我国冬季的盛行风，源于哪里？──蒙古、西伯利亚地区，带来寒冷的空气和降温，对我国南北气温影响有什么不同？──北方距离冬季风源地更近，而南方受其影响较小，这也就进一步加剧了南北温差。

承转过渡：根据以上分析，我们了解了我国冬季南北温差大的原因。那为什么夏季温差小呢？我换一组数据就能说明问题。

思考分析：

出示三组数据：

漠河、北京、广州的纬度，以及6月22日三地正午太阳高度和昼长时间。

学生自主分析──夏季，太阳直射北半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，但昼长时间逐渐增长，所以南北获得热量差异不大，使得夏季南北普遍高温。

承转过渡：以上我们分析了我国气温的分布及成因，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际，就划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。

概念明晰：

介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。

按照这样的标准划分出的温度带，将我国划分为这样一些区域，大家根据刚看到的个温度带的积温数据，看看能不能在对应的区域填上相应的温度带名称。

特殊线：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很像呢？──0℃等温线（秦岭—淮河一线）。

对于温度带，咱们特别容易把它和热量带混为一谈，比如“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？──它们的划分标准是不同的，五带是热量带，按照获得热量的多少以纬线来划分的'；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农业、作物的熟制相关。

读图判断：

1、不同温度带的熟制分别是什么呢？

2、不同温度带盛产的水果是什么呢？

我们看到，这些水果的分布受到气温因素的影响，因此可以用温度带的划分来确定分布。

课后延伸：出示不同干湿地区的景观图，请大家课后思考。

1、这几张图片分别对应在哪个点呢？

2、这些植被的分布是受到什么因素的影响呢？

《第二节气候》教学设计（第二课时）

清华附中伊娜

学习目标：

（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

教学重点、难点

教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响、因素。

教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

教学方法：

启发式讲授法

教学课时：

3课时

教学过程：

第二课时降水的时空分布及原因

温故知新：

1、我国冬夏季气温分布规律及原因。

2、温度带填图。

3、回顾特殊分界线──秦岭─淮河。

承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢？（移动图片到对应点）

那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响？──降水，好咱们这节课就来学习我国的降水情况。

提问引入：咱们先来看看几个城市的降水情况。

根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢？──不同：从降水量上看有多有少；相同点：变化趋势相同，夏季多雨。

我们可以看到，我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？

读图分析（降水的时间分布）：

1、降水集中在夏季

出示我国冬夏季风示意图和对比表格

问：大家能否根据这组资料来解释下这一问题？（一边分析，一边完成表格。）

我国降水的时间分布和季风有着密不可分的关系。由于我国地处世界大陆──亚欧大陆，面临世界大洋──太平洋，西南临近印度洋，海陆性质差异明显，因此每年夏季我国盛行由海洋吹向陆地的夏季风──从太平洋吹来的东南季风和从印度洋吹来的西南季风。来自大洋的风，温暖湿润，带来丰沛降水。而每年冬季，盛行来自蒙古、西伯利亚的东北季风，寒冷干燥，使我国降温减湿。所以我国的降水主要集中在夏季。

承转过渡：咱们再来看这几个城市的降水，虽然降水都集中在夏季，但是具体持续的时间又不太一样，各地降水量超过100mm的月份明显不一致，能据此总结出雨季分布规律吗？──越向北雨季越短。这又是为什么呢？还是和季风有分不开的关系。

2、东部雨带的推移

演示我国东部雨带推移示意图

冬季我国大陆一直被冷空气控制，到五月夏季风开始从我国南部沿海登陆，冷暖气流相遇，这时就会发生一件神奇的事情──锋面雨（转PPT）──因此随着南部暖气团势利的逐渐加强，我国东南地区自五月起就进入到了雨季。

随后，暖气团的势力越来越强大，夏季风向北推移。六月，夏季风北上到达长江中下游地区，我国雨带随之向北扩大，此时冷暖气团势力相当，在长江中下游徘徊，于是形成了细雨绵绵的梅雨季节。

之后，夏季风继续北上，七八月到达华北、东北地区，全国降水达到最多，而此时的长江中下游地区却处于下沉暖气流的控制之下，出现了伏旱天气。

进入九月，冷气团势力增强，暖气团势力减弱，夏季风迅速撤回到南部沿海地区，10月，彻底退出我国，我国雨季结束。

归纳总结：我国东部地区主要雨示意图

承转过渡：由于季风的不稳定，我国降水不仅存在着季节的变化，年际之间的降水分布，也很不稳定。

3、降水的年际变化

简述年际变化概念

出示我国北京1951～20xx年降水量变化曲线图。标注降水量和最低年份，分析这两年可能的夏季风进退情况。

夏季风来得早退得晚，降水量大；夏季风来得晚退得早，降水量小。

承转过渡：通过以上分析，我们了解了夏季风，也看到了季风对我国降水时间分布的影响，那在这样夏季风的影响下，我国降水的空间分布又会是怎样的呢？大家能推测一下吗？──东南多西北少。实际是不是这样，咱们来印证一下。

读图分析（降水的时间分布）：

出示我国年降水量动态分布图，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的区域和界限，学生总结降水分布规律。

──因夏季风的影响，在夏季风从东南进入西北内陆的过程中，随着距离的增加，不断受到山脉的阻挡，因此影响越来越小，所以我国降水由东南沿海向西北内陆递减。

承转过渡：由此我们再次印证了我国不同地区降水情况不同，根据我国不同地区降水的多少和蒸发的情况，把全国划分成不同的干湿地带。

概念解析：

出示我国干湿地区分布图──我国共分为四类干湿地区，分别是湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。

对照干湿地区分布图和我国年降水量分布图，将各地区和其降水量范围连起来。

读图判断：一个地区的干湿状况不同会影响到植被的种类和农业的类型，请同学们判断下面四幅景观图，分别属于哪个干湿地区？

湿润区──植被以森林为主，耕地以水田为主。

半湿润区──植被以森林和草原过渡地带为主，耕地大多是旱地。

半干旱区──以温带草原为主，是我国重要牧区。

干旱区──远离海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁广布。

课后延伸：大家再看一下几个干湿地区的分界线，有没有哪个你觉着特别熟悉的？──半湿润区和湿润区的分界线，秦岭淮河一线。

此线都是哪些分界线？有怎样的地理意义？此线南北又有怎样的不同？请大家课后思考。

世界主要的气候类型教案 2

一、教学目标

1、通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

2、了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

二、教学重点、难点

1、教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2、教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略

根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

四、教学准备

1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程

导入新课──情景设置

教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？

学生：（读图片，思考生活中的地理现象。）

教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】

讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征。

教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？

学生回答预设：气温和降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别？

学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么？

学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。

教师：读图的第二步是读什么？

学生回答预设：读图例。

教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。

【设计意图：回顾读图方法。】

教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。（问题1）阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？

学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

教师：请大家找到一条特殊的`等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

教师：（问题2）1月的最低平均气温是多少？分布在哪？平均气温是多少？分布在哪？

学生回答预设：最低气温为—28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

教师：（问题3）1月南北温差是多少？

学生回答预设：50℃左右

教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。

【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】

教师

问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图中共有几条等温线？除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。

问题2：7月的气温是多少？分布在哪？──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？──青藏高原。

问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】

讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带

教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。（介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。）

学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢？

学生回答预设：0℃等温线（秦岭─淮河一线）。

教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

教师：我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大家思考它们有什么不同？

学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

世界主要的气候类型教案 3

【教学目标】

知识与技能

1、能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。

2、掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。

3、学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。

过程与方法

通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。

【重点与难点】

1、我国气温的特点，温度带的地区分布。

2、读图、识图技能的`培养。

【教学方法】

合作探究、读图分析。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、情景导入

观看视频：冬季的广州和哈尔滨

同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。

二、新课学习

第一课时

（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温

1、冬季气温分布特点

（1）计算：海口和漠河的温差（16℃—（—28℃）=44℃）特点：南北温差大。

读图可知，气温自南向北逐渐降低

（2）思维拓展

冬季气温分布特点的成因

探寻原因

成因①：纬度位置的影响

中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。

成因②：冬季风的影响

北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。

（3）总结秦岭———淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方；②河流有无结冰期的界线。

2、夏季气温分布特点

（1）计算：海口和漠河的温差（28℃—16℃=12℃）全国平均气温在多少摄氏度以上？（20℃）特点：普遍高温。

读图可知，气温自南向北逐渐降低（2）思维拓展：夏季气温分布特点的成因

夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大。

（3）探究：夏季我国哪里气温偏低？为什么？

青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低

（4）总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温（青藏高原因海拔高，夏季气温偏低）

（5）拓展延伸：我国南北温差顺口溜

领土面积广，南北跨度大；冬季温差显，北棉南穿夹；夏季普高温，南北差不大；秦岭淮河线，零度等温划；最寒在1月，高温在7月。

（6）了解我国冬季最冷和夏季最热的地方

3、温度带

（1）温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际

（2）读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。

（3）总结秦岭———淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线

（4）对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带？（高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带）

（5）体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。

1、水果

拓展延伸：中国各个温度带的主要植被。

2、房屋

3、农作物及其熟制

总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗？现在让我们一起去探索吧！

世界主要的气候类型教案 4

一、教学目标：

1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、掌握全球气候类型的判读方法。

二、课时安排：

1课时。

三、课型：

新授课。

四、教学重难点：

1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

五、教学方法：

读图法。

六、教学过程：

1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

下列句子描述的是天气还是气候？

昆明四季如春；——气候

夜来风雨声，花落知多少；——天气

明天大风降临；——天气

全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

极地地区全年严寒；——气候

风和日丽。——天气

3、读世界气候类型分布图：

热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的`旱季和雨季之分。

热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

世界主要的气候类型教案 5

一、教学目标

1.能够准确说出温带各个气候类型的分布规律和特点。

2.能根据气温曲线图和降水柱状图，对温带各种气候类型的特点进行简要的描述，提升从地图中提取信息的能力。

3.通过了解各个气候特点，能够知道其与实际生活之间的关系，提高学习地理的兴趣。

二、教学重难点

重点：温带气候类型的分布规律和特点。

难点：判读各个气候的气温曲线图和降水柱状图。

三、教学过程

环节一：导入新课

媒体展示：“温带落叶阔叶林景观”与“温带草原景观”，学生观察，结合图片指出同在温带地区，为什么植被景观有如此大的'差异，进而导入本节课。

环节二：新课讲授

1.温带气候类型

【问题】展示“世界气候类型分布图”，提问：温带有哪些气候类型?

【学生活动】学生通过观察“世界气候类型分布图”得出主要有：温带季风气候、温带海洋气候、温带大陆性气候。

2.温带气候类型的分布以及特点

【合作探究】结合三种气候的分布图以及“气温曲线图和降水柱状图”，分三组分别讨论三种气候的具体分布地区、特征以及景观，并邀请三个小组代表上台在表格里展示：

【教师总结】各个气候由于其表现出来的特点不同，水热条件有很大的差异，呈现出不同的植被景观。其中，温带季风气候降水较多，植被为温带落叶阔叶林;温带大陆性气候全年降水少，为草原、荒漠景观。与此同时，温带大陆性气候分布区，由于南北跨度大，在北半球大陆靠近寒带的温带范围内，形成了典型的针叶林景观。

环节三：巩固提高

【问题】结合沈阳、伦敦、莫斯科三个城市的气温曲线图和降水柱状图，从气温和降水两个方面思考，温带三种气候特征存在的共同点和差异有哪些?(同桌讨论交流)

【学生活动】交流得出：共同点(全年气温差异大，四季分明);

差异：气温(温带海洋性气候1月温度在0℃以上，大陆气候和季风气候在0℃以下)，降水(温带海洋性气候全年降水均匀，大陆和季风气候季节分配不均，夏多冬少，且大陆性气候年降水量少)。

【教师总结】温带海洋性气候是温带气候类型里面比较特殊的，其一月温度在0℃以上，气候适宜，冬无严寒、夏无酷暑，全年降水均匀，适宜人类居住和生活，多为人口密集区。

环节四：小结作业

小结：本节课了解了温带气候的类型，重点学习了各个气候类型的分布、特征以及所对应的景观。

作业：查阅资料，指出温带海洋性气候大致分布的纬度范围，思考：为什么主要分布在大陆西岸?

世界主要的气候类型教案 6

1.教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2.教学目标

（1）知识与技能：

1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

（2）过程与方法：

1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的`气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

3．教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

2.教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

第二部分：

教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：

感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：

不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：

降水和温度。

阅读课本：

找出世界气候类型的分类？

小组合作：

分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示

1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

3.提问

：.找出四种热带气候类型的共同点？

4提问

：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

课堂小结

提问：

根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

世界主要的气候类型教案 7

一、教学目标

【知识与技能】

能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

【过程与方法】

通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

【情感态度与价值观】

1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、教学重难点

【重点】

世界主要气候类型及分布。

【难点】

世界主要气候类型及分布。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的`景观差异影响因素又是什么（降水）？

（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

环节二：新课教学

1、世界气候类型的分布

活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

2、世界气候类型的分布规律

、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。

（1）世界上主要有哪些气候类型？

（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

【师生总结】

（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

环节三：巩固提高

教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

【师生总结】

热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。

热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。

世界主要的气候类型教案 8

【教学目标】

1、知道气温和降水是气候的两大要素。

2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

【教学重点】

世界气候类型分布。

【教学难点】

利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

情景导入生成问题

多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。

自学互研生成能力

学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

【自主探究】

掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。

2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

生答：10℃以上。

师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

生答：温和。

师问：该地最热月均温在多少度以上？

生答：23℃以上。

师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

生答：炎热。

师小结：根据该地最冷月和最热月的'月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

师问：根据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

生答：该地降水量12.1.2月多，6、7、8月少。

师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

师小结：通过对图3、25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

世界主要的气候类型教案 9

一、教学目标

1、通过阅读地图及景观图，知道世界主要气候类型及主要自然景观的分布。

2、能够读气温曲线和降水柱状图，并能分析描述一个地方的气候特征。

二、教学重点：

了解世界主要气候类型的分布、气候特征及景观特征

三、教学难点：

依据气温曲线和降水量柱状图分析、判断其所属的气候类型

四、教学过程：

（一）由“探索”活动导入教学

1、简单介绍自然景观

2、自然环境是由地形、气候、水纹、生物、土壤等自然要素相互影响、相互制约形成的

3、由于地形、气候、水、生物和土壤等自然因素有明显的地区差异

（二）学生读世界气候类型图，回答汽车拉力赛沿途经过哪些气候类型

（三）借助教材上回幅景观图来讲解什么是自然景观

（四）读教材“热带气候类型”图，说出四种气候类型

依据四个地点气温曲线和降水柱形图（热带雨林气候、热带森林草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）

1、一个地区的气候特征就应该从气温和降水两个方面来描述

2、不同气候类型其气温和降水的特点不同，形成不同气候的特点

3、归纳四种气候类型的异同点并明确四种气候类型的主要分布

（五）亚热带气候类型

1、让学生观景雅典和上海两地的气温曲线和降水柱状图，比较这两个同属亚热带的气候类型的异同点

2、亚热带季风气候和亚热带地中海气候，这两种气候的分布特征，这两种气候景观差异和对比

3、阅读地中海气候区的植物经一部加深对地中海气候类型的理解

（六）温带气候类型

1、三种：伦敦、乌兰巴托和北京的气温分别代表温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候类型。通过气温曲线和降水柱状图异同。

2、齐齐哈尔和巴黎分别位于亚欧大陆东西岸且唯独相当但温差很大，归纳温带海洋气候和温带季风气候差异。

（七）寒带气候类型

1、读图读出寒苔原气候和寒带冰原气候分布地区。

2、读卡扎奇耶的气温曲线和降水柱状图，描述其代表的'寒带苔原气候和特点。

3、东方主要气温曲线和降水柱状所代表的寒带冰原气候。

（八）高原、水地气候，教师通过板书示意图让学生了解关于气候从山麓到山顶的垂直变化成因。

（九）教师对全文总结。

（十）作业：

1、从统计图上判断某地的气候类型的依据是（ ）

2、欧洲、亚洲、南北美洲都具有的气候类（ ）

3、欧洲西部温和多雨的气候受大西洋影响很大，据此可看出其影响因素是（ ）

4、赤道附近的乞力马扎罗山山顶白雪皑皑的主要因素（ ）

5、一年到头都很热，几乎天天下雨，这种气候是（ ）

附答案：

1、气温和降水

2、亚热带地中海气候，温带大陆性气候和高原水地气候。

3、洋流

4、地形

5、热带雨林气候